在帶娃刷Great Writing嗎？

叨哥昨天下午上了一節(jié)《Great Writing》3的外教課，突然給了我一個(gè)啟發(fā)：越學(xué)越多的效果肯定不是1+1=2。

叨哥在三年級(jí)跨級(jí)進(jìn)入學(xué)而思最高班型學(xué)習(xí)，學(xué)而思和劍橋聯(lián)合編寫的教材《HE》遵循聽說(shuō)讀寫原則開展教學(xué)，一期15次課大約有4次課寫作機(jī)會(huì)，全年4期課程，加起來(lái)大約有16次寫作機(jī)會(huì)。

那個(gè)時(shí)候我特別省心，教學(xué)的事情交給學(xué)而思老師，聽說(shuō)讀寫都有兼顧，家長(zhǎng)除了接送就是繳費(fèi)。

然而好日子在三年后結(jié)束，學(xué)而思宣布結(jié)束的那一個(gè)月，我承認(rèn)我對(duì)叨哥未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路有些許的迷茫。

好在我很快找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向：碎片時(shí)間聽力加持，閱讀交給A3000，寫作就交給專業(yè)的外教老師吧。

圖片 | 叨叨娃正在上課

我們選定了老師，也選定了寫作教材《Great Writing》3。

圖片 | 來(lái)源網(wǎng)絡(luò)

《Great Writing》是由美國(guó)國(guó)家地理雜志和Cengage Learning聯(lián)合出品的專為英語(yǔ)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者編寫的專項(xiàng)教材，也是可滿足小學(xué)到中高年級(jí)，再到研究型學(xué)術(shù)寫作需求的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作專項(xiàng)教材。

它被稱為史上最受歡迎的寫作書，一直是全球最暢銷的寫作專項(xiàng)教材之一。

Great Writing是寫作書，也是語(yǔ)法和詞匯書，手把手教學(xué)習(xí)者在寫作中運(yùn)用正確的語(yǔ)法、恰當(dāng)?shù)脑~匯，有邏輯地組織想法、素材，形成觀點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)的表達(dá)，這套書的側(cè)重點(diǎn)在于解決第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在寫作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，每?jī)?cè)都標(biāo)注了歐標(biāo)CEFR級(jí)別，從A2-C2級(jí)別，也對(duì)標(biāo)劍橋通用五級(jí)考試KET-PET-FCE-CAE-CPE。

而《Great Writing》3大約對(duì)標(biāo)就是FCE級(jí)別。

從目錄可以看到這套教材清晰的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，每個(gè)單元都分為四個(gè)部分：

Unit

1、學(xué)習(xí)寫作中用到的語(yǔ)法（Grammar for Writing）

2、學(xué)習(xí)更好地使用詞匯（Building Better Vocabulary and Splling）

3、更好的使用詞匯造句（Building Better Sentences with Vocabulary）

4、學(xué)習(xí)一項(xiàng)寫作技巧（Writing）

叨哥從半年前開始跟外教老師學(xué)習(xí)以來(lái)，每周一次學(xué)習(xí)頻率，現(xiàn)在大約上了20次課。

老師在每次50分鐘課程結(jié)束后會(huì)當(dāng)堂布置作業(yè)，叨哥寫完上傳等待老師的批改，然后完成一個(gè)學(xué)習(xí)的閉環(huán)。

圖片 | 來(lái)源叨叨娃作業(yè)

老外正式開始上課前都有個(gè)5分鐘的小環(huán)節(jié)，那就是和孩子互相問(wèn)候，通常他會(huì)問(wèn)叨哥今天有沒啥高興的事情和他分享，通過(guò)叨哥的分享他會(huì)糾正叨哥表達(dá)的語(yǔ)法和單詞錯(cuò)誤，也會(huì)順便在普及生活新詞匯給叨哥，比如昨天，叨哥學(xué)會(huì)的新詞匯是新冠感染無(wú)癥狀和有癥狀，日積月累下來(lái)學(xué)到的單詞也特別多。

而昨天學(xué)的是《如何學(xué)寫一篇完整的文章》。

叨哥給我翻譯是寫作七步走。

第一步是選擇標(biāo)題；

第二步是頭腦風(fēng)暴；

第三步是素材分類；

第四步是寫第一部分（第一部分是介紹）；

第五步是看一下頭腦風(fēng)暴的詞語(yǔ)；

第六步是看第一部分；

第七步把完整的全文看一遍。

圖片 | 來(lái)源叨叨娃的書本

仔細(xì)想想，這不就是我們中文老師教孩子們寫作的方式嗎？

第一步先圍繞你寫的主題寫出若干的素材，不管是一個(gè)單詞還是一個(gè)短語(yǔ)還是一件事，不管用不用在文章里都可以先列出來(lái)，先做加法；

頭腦風(fēng)暴和素材分類這部分則是把選擇的素材放在中心思想上量一量，看看那些可以用那些不能用，這就是做減法；

然后寫若干部分，邊寫邊匯過(guò)去看看頭腦風(fēng)暴的時(shí)候如何規(guī)劃的，是否有遺漏和偏差。

最后則是通看全文，做最后的檢查。

相同的教學(xué)方式，不同的語(yǔ)言，相當(dāng)于孩子學(xué)了第二遍如何寫文章，而反復(fù)這種方法論的淬煉帶來(lái)必然是寫作效果更加放大。

好比方文史不分家，學(xué)歷史的同時(shí)也在學(xué)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)也在學(xué)歷史；

不光文科如此，其實(shí)文科的學(xué)習(xí)同樣可以遷移到理科上，我們常常強(qiáng)調(diào)的閱讀理解能力就極大運(yùn)用理科審題能力，試問(wèn)沒有好的閱讀理解能力，到了高年級(jí)，只怕你練數(shù)學(xué)題都未必讀的懂了。

學(xué)完七步法后。叨哥寫了一篇完整的文章。