關于閱讀方法,我們說過不少,不過這個話題常談常新。很多朋友在我們這里團了不少原版書(感謝?。?,常有人問,小孩讀這樣一本書,究竟讀到什么程度才算是讀懂了?這就是一個有關“精讀”的問題。
上周推薦了江蘇省特級語文老師曹勇軍的一篇文章,其中提到自己在美國看到的語文課景象,其中就提到“精讀”:
他們重視文本精讀(close reading),常用做注釋、填表格等方法梳理情節(jié),把握細節(jié),深耕文本。做注釋(annotation)類似于我們的批注評點法,就是把對原文關鍵處的感受、理解、評價和質(zhì)疑寫在便利貼紙上,粘在原文旁邊。我見過有學生對小說《崩潰》做的注釋本,內(nèi)容很豐富,有的是對情節(jié)的梳理,有的是對細節(jié)的分析,還有的是對人物對話的品味,非常的個性化。讓學生在閱讀中得到思維與語言表達的雙重訓練。
精讀是區(qū)別與泛讀而言的概念,在英文里叫 Close Reading;簡單來說,就是把一篇文章(或一本書)讀懂、讀透,明白它說了什么,怎么說的,內(nèi)在含義是什么?
在最新的美國共同教育大綱(Common Core State Standards)要求下,基礎教育階段,從幼兒園到十二年級,每個孩子都要學習如何精讀。大致來講,就是要求孩子閱讀的時候,要學會問問題,要研究文字和語言,要搞明白故事機構和邏輯,要能分析人物,等等 ...
為什么對精讀這么有要求呢?主要還是希望孩子讀書不要囫圇吞棗,不求甚解,而是有方法、有目的地從閱讀中獲取知識,鍛煉自己的思辨能力(critical thinking)。
精讀和泛讀到底有什么區(qū)別呢?簡單來說,孩子精讀一本書的時候,會多次閱讀,故事情節(jié)以外還會注重文字、語言和表達,能帶著問題去讀,而且能發(fā)現(xiàn)文字后的深層含義。
相比之下,泛讀一本書的時候,常常是讀一遍就完,閱讀時思想不夠集中,只看文字的表面意思,理解深度不夠。
那么,平時孩子閱讀時,我們該怎樣引導他們對一些重點的書進行精讀呢?國外資深的小學閱讀課老師總結了四個主要方面:
1. Read and Re-read
首先,好書讀三遍
第一遍,也叫 cold read,先把內(nèi)容基本讀下來
讀第二遍,也叫 warm read,讀得仔細一些,加深理解
最后,第三遍,也叫 hot read,透徹地理解內(nèi)容,有總結,有分析,有提煉
小學閱讀課老師說,讀第一遍 cold read,學生要做的是大致讀下來,讀的時候要學會勤快地用筆和小貼紙做標注;那些不認識的詞、拗口的句子,可以圈一下,跳過去,第二遍再來仔細看。
然后開始讀第二遍 warm read,這遍學生已經(jīng)對文章大致內(nèi)容有所了解,這時候加強對文章的分析和思考,并重點解決上一遍閱讀“遺留”下來的難點、問題。
到了第三遍,hot read,對學生的要求是要能對文章進行全面的綜合和分析;這個階段,學生對內(nèi)容的把握能做到全面、準確、深刻,而且能把這些總結和分析用書面形式表達出來,比如 Reading Response
2. Ask Text-based Questions
學會思考和問問題
精讀的一項主要任務就是讓孩子能根據(jù)文章內(nèi)容提問題、想問題、解決問題(text-dependent questions)。
比如,精讀讀三遍,可以引導孩子問出由淺入深的三個層次的問題:
第一遍:主要根據(jù)故事情節(jié)問問題,比如有關 when, where, who, what, how 這些基于事實的問題。
第二遍:根據(jù)對文章facts的梳理,提出一些帶有分析性質(zhì)的問題,比如文章觀點、文章結構、語言特色、文本類型等等。
第三遍:開始往上走,根據(jù)文章的深層含義,提出一些引申性的問題,比如推斷、主題、和自己過往經(jīng)歷和生活的關系等等。
這種提問或思考方式從低幼小朋友就可以開始“操練”,比如,讀到下面這個 non-fiction 小短篇 - 青蛙和蟾蜍有什么區(qū)別?就可以引導小朋友邊讀邊考慮最基本的“精讀”問題:這篇文章說了什么?作者為什么寫這篇文章?他是怎么說的? ...
3. Sort Text Structures
理清邏輯結構
理清文章的敘述、論證結構也是精讀的一大“任務”。國外老師在閱讀課上,經(jīng)常會引導孩子去發(fā)現(xiàn)文章或書中最常見的這四種邏輯結構:
Cause and effect 因果關系
Problem and solution 問題和解決
Compare and contrast 比較和對比
Chronological order 時間順序
看看這張小學三年級小孩在老師指導下做的分析文章 text structures 的要點圖(anchor chart),很清晰,也很有趣。
老師還會提醒學生特別注意文章中的一些“信號”詞(signal words),幫助發(fā)現(xiàn)內(nèi)容之間的邏輯。
實際精讀過程中,可以引導孩子用一些簡單的圖來分析和理解這些邏輯關系。比如,因果關系,可以這么表現(xiàn):
問題和怎么解決問題,可以這樣表現(xiàn) ...
Compare 指的是尋找相同點,而 Contrast 指的是尋找不同點;這種表現(xiàn)方式,就很理想。
體現(xiàn)故事的時間線“邏輯”,這么畫就行。
4. Annotation & Think Marks
做注釋、做筆記
要精讀的書最好還是自己買回來,因為在上面涂涂畫畫是不可避免的。什么時候讓孩子做注釋、做筆記?那要看孩子,不過可以引導他去對一些難點、重點、疑問多加注意。
這是一個中學生讀《傲慢與偏見》時做的注釋,各種 highlight,sticker,滿處飛,讀得好認真!
在書上做注釋之外,也可以用一些簡單的 worksheet,比如我們之前介紹的 Reading Response,幫助孩子整理思路,寫下閱讀心得。具體的做法,大家可以點這里。
比如,這類練習紙,可以用來總結 main ideas and key details ...
當然,可以玩得更 high 一些 ... 這張圖下面是讀了一篇關于蜜蜂的文章總結,上面用冰淇淋圖又把 main idea 和 key detail 做了提煉。
比如,精讀里經(jīng)常要求做人物分析,可以這么玩兒??!
這些簡單的圖表,能幫孩子把精讀這件事兒具體地“落實”下來,過程還會挺有趣。
總結一下,精讀這件事兒,本身并不難。要多讀幾遍,要帶著問題去讀,要能理解文章的結構邏輯,要能感受文章獨有的語言和表達方式;而且,要勤于動手,多做注釋、筆記、總結 ...
但是,對于很多孩子,甚至大人來說,精讀也不容易,尤其在碎片化粗淺閱讀流行的今天。我們大家都有這種傾向,就是更容易接受簡單易懂、又符合自己已有觀點的內(nèi)容;而遇到長篇幅的,深奧難懂的,挑戰(zhàn)現(xiàn)有觀點的內(nèi)容,我們經(jīng)常敬而遠之 ...
而孩子們的精讀,本質(zhì)上,恰恰就是要跨過這個“坎兒”,要突破人性的“舒適區(qū)”,去讀懂自己覺得困難、不容易理解的內(nèi)容。這就是精讀的意義所在。
希望小花生的朋友們和孩子一起努力,在2016年的最后兩個月內(nèi)爭取精讀一本書,讀完了,歡迎你來和我們分享你的經(jīng)歷和感想。等你,加油!
本文由小花生編寫,圖片來自scholastic、weareteachers等國外出版、教育網(wǎng)站
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