現(xiàn)在，娃還有外教口語課上么？

#4-6歲英語啟蒙#
我家上外教課分為兩個階段
一句話總結(jié)，不管什么階段外教課都不是必需品。
第一個階段是學齡前，第二個階段是學齡后。
一 學齡前的外教課
其實學齡前我們選擇外教課，確實屬于跟風報課，熊仔四歲多開始上Bd外教課，教材wonderskills 就是降低難度的wonder教材。熊仔那會上課根本坐不住，上竄下跳，還和老師躲貓貓，適應(yīng)了差不多一個月才能控制住自己認真上課。當時在Bd挑選老師也是一件極費心力的事情，雖然教務(wù)老師會推薦，但推薦的人不一定適合，我在上百個老師里面，篩選出幾十個，又在幾十個里面安排5-6個給熊仔試聽，最后確定了兩位老師，風格極其不同，但熊仔很喜歡這兩位老師。在Bd好老師也非常難約，我當時為了約課，熬夜占了這兩個老師的學位。Bd的師資實在是參差不齊，有好老師，但是教學質(zhì)量一言難盡的老師也是很多。這就催生出了很多貝達代理商，靠媽媽群推課，推老師，賺代理費，我曾經(jīng)呆過這樣的貝達推課群，風氣極其卷，制造焦慮。雖然我不是在代理那里購課，但是最后看到雙減影響，那些代理仍舊鼓動媽媽們囤課，這種行為也實在無良。媽媽們完全可以自己給孩子選擇合適的老師，自己的寶貝適合什么樣的老師，自己最清楚，真的沒有必要二把手推薦，況且我們家上了一年半的bd，其特點就是:1有資質(zhì)的良師較少2良師很難約，大部分學生占位都是一年以上，根本沒有機會。所以課時消耗完我家沒再考慮上bd。學齡前其實是需要英文大量聽說輸入的，這不是外教課能解決的問題，除非一周七天天天上課，高頻次的上課，否則自己在家英語啟蒙更有性價比。我當時報課是為了解決熊仔輸出問題，雖然我給他創(chuàng)造了浸潤式的英文環(huán)境，但輸出問題是短板，考慮到這個我給他報了課，后期也是見到成效了，從一個單詞往外蹦，到整句輸出，外教課確實起了一定作用，從另外一方面考慮，我想讓他開拓視野，他平時和老師聊天的時候就知道原來這個世界如此廣闊，英文是和世界溝通，了解世界的一種工具。但隨著雙減，我們外教課停了，他的輸出也少了，所以學齡前外教課真的不是必需品。
二 第二階段學齡后
上學期我才發(fā)現(xiàn)外教課春風吹又生了，但是此階段我更看重教材。隨著熊仔進入章節(jié)書閱讀，我意識到需要系統(tǒng)學習一套適合他的教材，同時又可以有效幫助他考ket。以考促學，況且ket有口語考試，上外教課可以提高他的口語能力。對比市面上的原版教材我最終選擇了reach higher，這套教材聽說讀寫非常全面，有語法部分 ，書寫部分，對比其他偏重閱讀類的教材更適合他現(xiàn)階段的學習情況。在確定教材之前我也試聽了幾個機構(gòu)，但是都不太滿意。最后無意中聽了一個講座，剛好這個國外機構(gòu)主教材就是Re.了解師資全部北美，老師資質(zhì)學歷各方面過硬，我就給熊仔試聽了一節(jié)課，雖然試聽老師我不太滿意，但是我看重的是教材，所以后面給熊仔報了課，現(xiàn)在也有滿意的固定老師。即便在這個階段其實外教課也不是必需品。因為英文學習的資源實在太多了。條條大路通羅馬，我們英文能力的提升并不是單靠外教課，英文真的是需要時間，精力，資源的一個學科，沒有什么見效快的課程，沒有捷徑。英文能力的拉升就是在不同階段用對資源，用對方法。