各位親們：寶寶多大開始自主閱讀？謝謝！

就中文繪本而言，妞的自主閱讀開始于兩歲半左右，兩歲八個月，幼兒園入學前老師家訪時，妞便露了一手：翻出《嬰兒畫報》，清清楚楚地指讀了其中的一首童謠。

我們從以下幾個方面來對她進行了閱讀習慣的引導和培養(yǎng)，實現了自主閱讀。
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一、家庭氛圍
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我和老公都是愛讀書買書之人，家中雖不是書山書海，但也做到環(huán)顧四壁，俯仰皆書，有了妞之后，我發(fā)現繪本這塊新天地，一時間眼花繚亂，買買買停不下手，再加上訂閱的嬰幼兒雜志，不到兩歲，妞的私人藏書量輕輕松松突破一千五。

二、親自接觸

親手觸摸書籍對促進閱讀興趣是一種很好的良性刺激，但對嬰幼兒來說，由于手部肌肉發(fā)育程度不夠，難以準確地做翻書之類的精細動作，因此損壞圖書的事時有發(fā)生，所以及時對圖書進行修補是大人每天的必修課，有些書被摧殘得太過破爛，便扔掉了再買一套；但期刊類的沒法重置，只得聽之任之，我們雖偶有抱怨，但將其視為閱讀的必經之路，從不為此而訓斥妞。

三、親子閱讀

親子閱讀很容易會讓孩子覺得讀書是一件非?？鞓肥虑?，進而更愿意自發(fā)地去進行閱讀。記得妞一歲多時第一次因為發(fā)燒半夜去醫(yī)院，走之前她除了心愛的公仔，還指定帶上了包括樂智小天地在內的五本繪本，陪伴她一起分擔打吊針的痛苦，度過無眠的漫漫長夜。
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1、對象：圖片、掛圖、繪本、古詩、傳單、包裝盒、廣告折頁、超市促銷宣傳冊等等，一切有圖有字之物，皆可雅俗共賞，親子閱讀。

2、形式：指讀、詳細講解、角色扮演、歌舞演繹、文實對照、重新組合、編同人志、開座談會……在實踐中，不斷創(chuàng)新、豐富和完善親子閱讀形式。

3、信息傳遞方向：不僅是從父母到子女的單方向由上而下的輸入，還要鼓勵孩子自下向上的輸出，如給父母當老師等，這個信息流動的渠道是暢通的、雙方向的；也可以引進外部的信息資源實現信息傳輸的多方向，如引導孩子與不同的人交流對同一故事的不同觀點看法等，都可促進孩子思考和閱讀。

四、看圖識字

我在這里提到看圖和識字是兩個概念，除了特定的無字繪本，一般的繪本都包含兩個要素，一是圖，一是字，二者同樣重要。
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1、看圖
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對嬰幼兒的閱讀體驗而言，看圖比識字占他們注意力的比重更大。

我們是這樣指導幼兒期的妞看圖的：一看整體，畫面講的是什么事；二看背景，這是什么地方，寶寶有沒有去過差不多的；三看人物，都有誰誰誰；四看動作神態(tài)，不同人物各有不同；五看穿戴打扮，以及其他物件裝飾等等；六看顏色，綠樹紅花黃裙白衫；七是前后對比，了解故事的發(fā)展……慢慢地孩子掌握了方法，看圖時發(fā)現的東西越來越多，越琢磨越有興趣，雖然不能勝任獨立文字閱讀，但可以通過圖片來完成整個故事的閱讀，不知不覺中，妞已經能夠自發(fā)且獨立地一次性閱讀半小時，也讓帶娃的大人能休息片刻，輕松不少。經過訓練和培養(yǎng)，妞自主閱讀的意愿和能力已經初顯萌芽。

2、識字
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會識字，孩子的閱讀才能向更深更廣的方向發(fā)展。

妞的識字主要是外公外婆在教，指讀和識字卡兩種方式交替使用，齊頭并進。

指讀望文生義，即親子閱讀繪本時用手指一個字一個字地指著讀。識字卡（含掛圖）有兩種，一種是同事送的＂人、牛、羊、水、火、山＂之類帶圖的二手卡，一歲左右開始用；另一種是外公自制的大字無圖卡，兩歲左右開始用。他們秉承潤物無聲，寓教于樂的理念，將識字教學融入游戲中，每天使用識字卡二至三次，每次練習十多分鐘，學習新字，復習舊字，區(qū)分形似字，聯想近似字，寶寶說字外公寫，從一堆卡片中找出指定字……記得自然皆大歡喜，忘了也理所當然，不過再教一次，如此不急不躁；而妞不管在家還是出門，目光所及，只要有不認識的字，一定會窮追不舍，問個明明白白。

靜待花開。

自然花開。