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自主閱讀進(jìn)階~執(zhí)行篇: 進(jìn)度規(guī)劃心得＋第1階段總結(jié)(含書(shū)單)

獅城二寶媽

2017

2013

2018-12-3 14:55 原創(chuàng) · 圖片18

凡事都是定目標(biāo)容易，做計(jì)劃也不難，最關(guān)鍵的是執(zhí)行，閱讀這件事也不例外。都希望自己的孩子早早通讀古今名著，左手二十四史，右手Harry Potter。理想一定要有，但更要有清晰的定位，自己不是牛媽，孩子也不是牛娃。在閱讀這條路上，只能合理計(jì)劃，提高執(zhí)行力，一步一個(gè)腳印地穩(wěn)步前行。

關(guān)于閱讀計(jì)劃，請(qǐng)參見(jiàn)上一篇的閱讀樹(shù)。說(shuō)到執(zhí)行，總結(jié)這些年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)執(zhí)行力不強(qiáng)主要有以下幾方面的原因：

1. 不具備執(zhí)行條件，缺乏必要的資源 —— (操之過(guò)急)

2. 目標(biāo)超過(guò)個(gè)人能力范圍，無(wú)法執(zhí)行 —— (好高騖遠(yuǎn))

3. 目標(biāo)制定不明確，結(jié)果無(wú)法量化或質(zhì)化 —— (模棱兩可)

4. 執(zhí)行周期過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有任務(wù)分解和進(jìn)度把控 —— (籠統(tǒng)拖拉)

制定高執(zhí)行力的閱讀規(guī)劃，并不容易，著名管理學(xué)家彼得·德魯克提出的SMART目標(biāo)管理概念，恰好針對(duì)性地攻破了以上難點(diǎn)，很值得借鑒。SMART管理概念是基于以下五點(diǎn)法則的：

S：Specific 明確性

清晰準(zhǔn)確的描述任務(wù)，善用最大的法寶 “數(shù)字”來(lái)規(guī)劃目標(biāo)（比如具體到每天，每周，每個(gè)月的閱讀任務(wù)）。

M：Measurable 衡量性

能量化的量化（比如閱讀本數(shù)，蘭斯/AR指數(shù)等），不能量化的就質(zhì)化（比如閱讀類型和題材），才能準(zhǔn)確評(píng)估進(jìn)度。

A：Attainable 可實(shí)現(xiàn)性

評(píng)估孩子的能力和資源（比如閱讀速度，理解能力等），舍棄不切實(shí)際的目標(biāo)，專注可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。即要制定跳起來(lái)“摘桃”的目標(biāo)，而非“摘星星”的目標(biāo)。

R：Relevant 相關(guān)性

關(guān)注此目標(biāo)與其他目標(biāo)的關(guān)聯(lián)情況（比如閱讀與其他任務(wù)的配合，自然拼讀，寫(xiě)作等）。孤立且偏離大方向的目標(biāo)，要及時(shí)調(diào)整，集中精力實(shí)現(xiàn)重要目標(biāo)。

T：Time-Bound 時(shí)限性

健忘癥和拖延癥都很難攻克，沒(méi)有時(shí)限的目標(biāo)就會(huì)變得遙遙無(wú)期。要將目標(biāo)進(jìn)行數(shù)字化分解，給特定目標(biāo)設(shè)置截止時(shí)間（比如某年某月），及時(shí)反饋。

依據(jù)SMART法則，我用Gantt Chart給孩子做了閱讀樹(shù)的進(jìn)度規(guī)劃表（見(jiàn)下圖）。甘特圖也稱條狀圖，做過(guò)項(xiàng)目管理的人都不陌生，是以直觀的方式將任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，可以顯示任務(wù)的順序，持續(xù)時(shí)間以及任務(wù)間的內(nèi)在關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)SMART量化原則的最佳工具。

為了提高執(zhí)行力，便于評(píng)估和調(diào)整，我把為期15個(gè)月近1000本的閱讀樹(shù)計(jì)劃，劃分成了三個(gè)階段：

1). 啟蒙階段 (4.5個(gè)月)：

@階段目標(biāo)：側(cè)重培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，誘發(fā)興趣和求知欲，建立自主閱讀的信心。通過(guò)大量的泛讀，增強(qiáng)自然拼讀能力，擴(kuò)大詞匯量。

@計(jì)劃安排：以大量的分級(jí)讀物為主線(2，300本)，搭配少量繪本，拼讀讀物和簡(jiǎn)單的橋梁書(shū)。在最后階段，開(kāi)始引入科普類讀物，拓展興趣。

2). 提高階段 (5個(gè)月):

@階段目標(biāo)：側(cè)重提升閱讀速度，增強(qiáng)理解能力，擴(kuò)大閱讀的廣度和深度。通過(guò)少量的精讀，鍛煉思維和表達(dá)能力，加大科普知識(shí)的灌輸。

@計(jì)劃安排：以橋梁書(shū)為主線（約100多本），搭配類似難度的分級(jí)（如圖書(shū)館2系列）。科普讀物列入常規(guī)（每周約10本）。繪本貫穿始終，保持閱讀題材的廣泛性和趣味性。

3). 升級(jí)階段 (5個(gè)月):

@階段目標(biāo)：全面提升閱讀能力，順利進(jìn)入章節(jié)書(shū)的閱讀。根據(jù)第二階段的評(píng)估和反饋，適時(shí)調(diào)整要求，保持孩子的興趣和內(nèi)驅(qū)力。

@計(jì)劃安排：以經(jīng)典的初級(jí)章節(jié)書(shū)為主線（約100本），搭配趣味性強(qiáng)但篇幅不長(zhǎng)的繪本（如Mr.Men Little Miss)，難易搭配?？破兆x物的深度逐漸加大。

#執(zhí)行條件:

雙職工，孩子6點(diǎn)多到家，晚飯后要練琴，還要刷刷題，運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)，自主閱讀的時(shí)間也就20到30分鐘。所以只規(guī)劃了每天2到3本的閱讀量，遠(yuǎn)不能和牛娃比，但可實(shí)現(xiàn)性還是很高的。

既然是執(zhí)行篇，就順便總結(jié)一下第1階段的閱讀情況。手動(dòng)分割線~

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有計(jì)劃的自主閱讀是從7月18號(hào)開(kāi)始的，截至11月30日，4個(gè)多月時(shí)間，超額完成了第1階段的閱讀計(jì)劃。原計(jì)劃306本，實(shí)際閱讀343本，共計(jì)13萬(wàn)5千多字。先上手動(dòng)總結(jié)的清單總表：

清單中的每一類，都是按閱讀的大致時(shí)間順序排列的，對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，平均的蘭斯指數(shù)，BL值(Book Level)以及字?jǐn)?shù)也是逐漸上升的，符合閱讀樹(shù)里難度循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則。

作為一個(gè)理工科數(shù)據(jù)控，我還對(duì)這340多本書(shū)做了個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)：

數(shù)據(jù)分析顯示，第一階段閱讀的大部分書(shū)是蘭斯值在300-600L之間的(84%）。近半數(shù)書(shū)的ATOS book level介于2.0-3.0之間。下一階段主要是橋梁書(shū)的閱讀，篇幅和字?jǐn)?shù)會(huì)明顯增多，但蘭斯和BL值應(yīng)該只是緩慢上升。

#階段總結(jié)：

第一階段就是刷量，所有的書(shū)都是泛讀，大部分讀兩遍，晚上朗讀一遍，早上上學(xué)前，自己邊看圖邊二刷，不費(fèi)力，讀的輕松愉快。關(guān)于生詞，應(yīng)該偶爾會(huì)有，基本是結(jié)合上下文猜，偶爾問(wèn)我，就給簡(jiǎn)單解釋一下，不問(wèn)我就當(dāng)沒(méi)有（哈哈）。關(guān)于理解程度，興致好的時(shí)候，娃會(huì)復(fù)述故事給我聽(tīng)，僅此而已。這個(gè)階段的書(shū)比較簡(jiǎn)單，所以都是裸讀，既沒(méi)聽(tīng)音頻也沒(méi)做讀后問(wèn)答。

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下面是每個(gè)套系的詳細(xì)列表，難度和字?jǐn)?shù)都是閱讀前一本一本手動(dòng)查的。貼在這里給孩子做個(gè)系統(tǒng)的記錄，也給大家做選書(shū)的參考。

#分級(jí)讀物類

1. I Can Read餅干狗系列

2. I Can Read小毛怪系列

這兩套是自主閱讀的啟蒙標(biāo)配，平均BL在1.0左右，適合幼兒園大班的孩子。字?jǐn)?shù)也就2，300字，刷量會(huì)很快。

3. I'm Going to Read系列

比上面兩套I Can Read的難度略高一點(diǎn)點(diǎn)，但字?jǐn)?shù)差不多，這三套差不多是同時(shí)讀的，算是在初期建立了閱讀信心。

4. Penguin Young Readers企鵝分級(jí)

這套題材廣泛，所以難度跨度也很大，蘭斯170到490，BL0.9到2.3。字?jǐn)?shù)少的只有100多，多的每本600多，感覺(jué)對(duì)提升閱讀能力很有幫助。

5. I Can Read汪培珽書(shū)單

平均蘭斯大約450，BL 2.0左右，但有幾本挺長(zhǎng)的，600-800字，逼近橋梁書(shū)了，但詞匯和語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單。這套在初期可以鍛煉閱讀速度。

6. I Can Read貝貝熊系列

蘭斯340-530，每本字?jǐn)?shù)400-600左右。題材孩子喜歡，故事性強(qiáng)，主動(dòng)反復(fù)閱讀，就是插圖挺老的，不夠精美。

7. Oxford Reading Tree牛津樹(shù)L4-L6

牛津樹(shù)的4-6級(jí)既沒(méi)查到蘭斯，也沒(méi)查到AR/BL，難道是太家喻戶曉了？？

8. Step into Reading蘭登系列

蘭登系列難度跨度也挺大，蘭斯從230到530，可以感覺(jué)到明顯的進(jìn)階和提升，每本書(shū)的篇幅都不長(zhǎng)，適合啟蒙階段。

9. Ready-to-Read系列

包括至少三個(gè)不同的系列，小豬Olivia,羅賓學(xué)校和查理布朗，還混搭了一本孩子最愛(ài)的PJ mask。題材豐富，而且很與時(shí)俱進(jìn)啊。難度比較穩(wěn)定，蘭斯450，BL1.8。

10. Green Light Readers綠光系列

跟企鵝系列類似，題材廣泛，難度跨度大，蘭斯介于200-550，字?jǐn)?shù)也是從100多字到近1000字的都有。查的時(shí)候我也是有點(diǎn)confuse，建議由易到難的安排閱讀順序，同時(shí)考慮篇幅。

11. Oxford Reading Tree牛津樹(shù)L7-L8

這個(gè)階段的牛津樹(shù)終于可以查到BL指數(shù)了，穩(wěn)定在2.2-2.7之間。每本的篇幅都接近1000字，讀完牛8，可以順利向橋梁書(shū)過(guò)渡了。

#橋梁書(shū)類

12. Fly Guy蒼蠅小子系列

蒼蠅小子雖然分了章節(jié)，但語(yǔ)句真的很簡(jiǎn)單，平均蘭斯只有380，BL1.6，比前面的幾套分級(jí)都低。篇幅又短，最佳的入門級(jí)章節(jié)書(shū)了。

13. Henry & Mudge亨利和馬吉系列

14. Judy Moody and Friends系列

亨利和馬吉系列蘭斯在380-560之間，篇幅跨度相對(duì)比較大，400多字到1300字不等，平均每本740多字，可以算入門級(jí)的橋梁書(shū)了。

孩子還試著讀了稀奇古怪小朱迪系列里的一本“牙仙”, 蘭斯580, 共2500字。朗讀起來(lái)比較費(fèi)時(shí)，但故事確實(shí)有趣的多，語(yǔ)句不難，以后可以偶爾跳躍性的嘗試一下，激發(fā)孩子進(jìn)階的動(dòng)力。

#繪本類

15. Animal Antic A to Z 幼兒園里的26個(gè)開(kāi)心果系列

繪本本來(lái)是打算讀好奇猴喬治系列的，最后陰差陽(yáng)錯(cuò)讀了這一套。孩子自己選的，是圍繞26個(gè)有字母名字的動(dòng)物展開(kāi)的幼兒園系列故事。平均蘭斯500，但感覺(jué)跟好奇猴系列比，生詞偏多，但故事生動(dòng)有趣，貼近幼兒園生活，配圖也很精美。篇幅就是普通的繪本長(zhǎng)度。

16. Reading with Phonics系列

經(jīng)典的十本童話，平均蘭斯550，主要用于復(fù)習(xí)Phonics的，不太關(guān)注內(nèi)容。