二年級了，讀書磕磕巴巴，是該繼續(xù)親子閱讀，還是讓孩子自主閱讀呢

剛回答過類似的問題不久。發(fā)現(xiàn)兩個題主面臨的問題是一樣的。所以就把之前的回答拿回來（這樣算不算一稿多投…），希望對題主有所幫助。

來說說我家的中文自主閱讀經(jīng)歷。不知道從這個過程中，題主是否可以有所借鑒。

男孩?，F(xiàn)在小學(xué)三年級。

我們家娃兒在上小學(xué)之前基本不識字。大班下學(xué)期之前，一直進(jìn)行的親子繪本閱讀。有時候我也會讓他背幾首唐詩，但是沒有那么嚴(yán)肅，也沒有形成系統(tǒng)。

幼兒園大班下的時候，考慮到小學(xué)銜接問題，在朋友的推薦下，開始給他學(xué)習(xí)《四五快讀》，認(rèn)識了大概有兩三百個常用字。但這個識字量完全不夠他進(jìn)行自主閱讀的。

翻到了當(dāng)時我發(fā)的一條朋友圈：

關(guān)于四五快讀，想起來那個時候還和他一起做過很多識字游戲。比如把每一課的生字卡片裁下來，利用他認(rèn)識的字進(jìn)行組詞游戲，造句游戲等等。我記得大班寒假的時候，我們出去玩，在機(jī)場候機(jī)，就玩詞語接龍游戲（成語接龍還玩不起來）。總之盡量把識字過程盡量搞得不要那么枯燥。

上了小學(xué)，學(xué)完拼音之后，我們開始結(jié)合拼音進(jìn)行有意識的閱讀訓(xùn)練。這個時候是每天讓他來讀注音讀物，一開始讀的是《一年級的小蜜瓜》（女孩可以讀一年級的小豌豆），《三毛流浪記》這樣的書。每天一段。他開始的時候讀的很慢，所以我們要求也不高。同時，我們的親子繪本閱讀也沒有放棄。只不過我在給他讀的時候，會問他我覺得他應(yīng)該認(rèn)識的字。或者是他讀一頁，我讀一頁，然后告訴他他讀的部分里他不認(rèn)識的字該怎么讀。

這樣的過程大概持續(xù)到一年級上學(xué)期結(jié)束。每天訓(xùn)練的結(jié)果是注音閱讀的速度稍微有所加快。后來我又給他買了一些他感興趣的注音讀物。

到了一年級下學(xué)期的三月份的時候，差不多是這個樣子的進(jìn)度了：

一年級升二年級的暑假，我們在做好其他各項學(xué)習(xí)的同時，也讀了一兩百本的繪本。到了二年級上學(xué)期的時候，他開始可以讀一些簡單的橋梁書和章節(jié)書了，比如漢語版的《青蛙與蟾蜍》，《晴天有時下豬》系列，還有《我愛閱讀》中的黃色系列。到了2017年12月份的時候，他可以閱讀《我愛閱讀》的紅色高年級系列了（關(guān)于橋梁書和注音讀物，題主如果感興趣，可以參考我2016年9月份到2017年11月份之間的書單）。

至此，我想我們基本上達(dá)到了自主閱讀的水平。其他答主提到的《故宮里的大怪獸》系列他都讀過了，另外他也嘗試讀過漢語美繪版哈利波特系列第一部，還有丁丁歷險記的漫畫，有那么一陣子，讀的也是如癡如醉。

看到其他答主提到過的注音app什么的，我們倒沒有怎么用過。就我個人的經(jīng)驗而言，就是大量的親子陪伴閱讀，以及耐心地等他積累吧。