非虛構(gòu)(Non-Fiction)和虛構(gòu)(Fiction)相結(jié)合,虛構(gòu)類閱讀和非虛構(gòu)類閱讀在題材、內(nèi)容和創(chuàng)作技巧上均有不同。我會在這里重點強調(diào)非虛構(gòu)讀物,美國在教育大綱中明確規(guī)定了非虛構(gòu)信息類閱讀在學(xué)生閱讀總量中的占比,小學(xué)四年級要占到50%,高中畢業(yè)時要占到70%。
非虛構(gòu)類作品是基于事實的百科類書籍、人物自傳、新聞報道、各類專業(yè)論文報告等,而常見的虛構(gòu)類作品是各類小說、童話傳說等。兒童在成長過程中一直在通過感知覺(視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺)認識和理解這個世界,閱讀過程就是通過感知覺去了解和學(xué)習(xí)的一種方式。低幼繪本中虛構(gòu)類占大多數(shù),隨著孩子長大可以增加非虛構(gòu)類讀物,這是他們認識世界的需要,也符合兒童成長從感知運動發(fā)展向抽象思維發(fā)展的規(guī)律。
虛構(gòu)是和非虛構(gòu)相對而言,但也有越來越的讀物將兩者相結(jié)合,比如Magic School Bus,以天馬行空的虛構(gòu)故事為背景,又以令人有趣的方式呈現(xiàn)科學(xué)事。我給孩子買的科普書大多是這類有趣或是可以擴充他們通過虛構(gòu)讀物了解到的主題知識,再次強調(diào),在主題學(xué)習(xí)過程中,盡量加入非虛構(gòu)類讀物,讓孩子更科學(xué)的了解主題知識。還是以上文的鯊魚主題舉例,我給他們讀了關(guān)于鯊魚的虛構(gòu)類讀物和非虛構(gòu)類讀物。