編程啟蒙，大家怎么看

正好這兩天在看scratch，寫點想法。

首先，業(yè)界大拿的傳送門：https://www.ted.com/talks/mitch_resnick_let_s_teach_kids_to_code?language=en#t-962452

我個人認為，少兒編程對于孩子思維能力的提高，作用有限。

編程最重要的，不是語言，而是算法和架構。而算法性的問題，歸根結底都是數(shù)學邏輯，編程只是展現(xiàn)解決方案的手段和方式，是邏輯驅(qū)動編程而不是本末倒置。數(shù)學思維好的同學，其代碼的執(zhí)行效率也是非常突出的。當然，對計算機的體系結構要有一定的理解。關于算法的重要性，推薦一本入門讀物《編程之美》。如果我們希望通過某個課程訓練孩子的邏輯，我認為，數(shù)學，而不是少兒編程，才是首選。

從身邊的樣本看，同事娃參加少兒編程的，大多已經(jīng)退出。純軟的課程項目，都是通過積木式編程入門，結構設計相對簡單，難以持續(xù)調(diào)動孩子的熱情；而涉及到軟硬結合的課程，復雜性和專業(yè)程度、性價比又不如初級的嵌入式，只是在外面套上一層漂亮的封裝。如何設計一套符合孩子認知和能力的課程，同時又能滿足程序猿爸爸們的口味，看來并非簡單的事。

但編程本身是很好的實踐活動。傳統(tǒng)的課程，比如樂高和科學實驗，更強調(diào)實物的觸感、現(xiàn)象和由此衍生的想象力和常識。而編程完全是虛擬的，不受任何時空限制，沒有試錯成本，孩子可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)造任何他想看到的動畫、游戲和禮物。

如果孩子對編程（其實是通過編程實現(xiàn)某種工程性的項目，比如動畫、小游戲和機器人等）感興趣，我認為，不妨先把重心放在培養(yǎng)他對工程的興趣上，讓他獲得參與感和成就感，建立圖像、音視頻和交互、流程等方面的概念。然后，再和數(shù)學相結合，沿著自己的興趣方向有所側重的發(fā)展。

具體來說，利用好編程，我認為，可以提高孩子這幾方面的能力：

專注力與意志力

有過編程經(jīng)歷的爸爸媽媽都知道，寫程序不是一蹴而就的美差，伴隨著設計、調(diào)試、優(yōu)化，需要高度的專注力。

對孩子而言也一樣。少兒編程提供了很多積木化的組件，當孩子產(chǎn)生想法后，他需要思考怎么利用、組合這些模塊。而當小程序、小模塊成型后，需要驗證輸出、效果是否和設想的一致，如果不一致，偏差的原因是什么，哪里需要調(diào)整?；竟δ芡瓿珊?，他可以再優(yōu)化布局、優(yōu)化模塊，使之成為一件藝術品。

這個過程沒有高度的專注，是很難有效率地完成的，尤其調(diào)試和驗證是一個考驗耐心的燒腦活動。當程序如孩子所愿表達出完美的效果時，他在這個過程中也會收獲專注的慣性。

邏輯能力

這里的邏輯能力不是指智商，而是思維的條理性和縝密性。

從我有限的了解看，目前少兒編程主要是面向過程+事件驅(qū)動，也就是說孩子需要預先設計和規(guī)劃好流程，比如精確的方位移動。同時，窮舉事情發(fā)生的所有可能（比如消息和事件的處理），最終通過if/else/while/when等表達。

過程設計鍛煉孩子思維的條理性，而事件應對和異常處理則是鍛煉思維的縝密性。剛入門的孩子，寫程序的時候往往考慮不周，我們很容易找出一些漏洞（比如輸入與預期不一致、機器人遇到障礙物時的處理），而通過一起玩游戲、分析，可以有意識地引導孩子培養(yǎng)縝密的思維。

抽象與設計的能力

一個好的作品，不一定復雜，但一定有很好的設計，具體來說就是模塊化、接口、分層等。

這就像我們畫畫一樣。首先確定一個主題，然后設定布局，接著描繪輪廓，最后填充，使之豐滿。

編程也是如此。孩子首先需要提煉需求，明確工程的目的。然后分解功能，人機交互分為哪些話題模塊，計算器需要哪些運算單元等。接著，設計各模塊間的接口，調(diào)用關系。而寫程序本身，只是實現(xiàn)功能的一個具體步驟而已。

平常的課程學習，多是離散的知識點，應該很難提供這種從現(xiàn)實到抽象、又從抽象到具體到細節(jié)的思維鍛煉。我們不妨跳出編程本身，而從軟件工程的角度來看待孩子玩編程，會對孩子的收獲有一個更全面的認識。

協(xié)作的意識

除了課外實踐，在課堂上孩子相互合作的機會是不多的。而編程提供很好的契機。

當編程入門后，慢慢地就會接觸到越來越大的程序設計題，而孩子也會從成就感里產(chǎn)生更多的想法。這時就產(chǎn)生合作的需要：挑戰(zhàn)更大的主題，把大作品分解為多個模塊，各自完成，相互配合。

大學里有很多軟件、硬件相關的比賽，比如ACM、數(shù)學建模、挑戰(zhàn)杯等賽事，無一例外強調(diào)組隊參加、團隊合作，這是強調(diào)個體的傳統(tǒng)課堂方式無法培養(yǎng)的特質(zhì)，也是在孩子玩編程時我們可以有意識引導的一點。

one more thing

這兩年少兒編程確實比較火，但這些入門級的課程和培養(yǎng)編程大牛，在我們看來，對大多數(shù)人而言，其實關聯(lián)有限。

從我身邊的例子看，有化學轉(zhuǎn)行做AI，物理轉(zhuǎn)行做即時通信，法學轉(zhuǎn)行做前端，發(fā)展都很好，而他們無一例外有幾個特質(zhì)：思維（邏輯和想象）能力很強，對計算機感興趣（不僅是職業(yè)，更是熱愛，享受燒腦的盛宴），持續(xù)學習的能力（互聯(lián)網(wǎng)和技術熱點切換太快）。

這些特質(zhì)，我相信更多是通過基礎課程的學習來獲得。畢竟，編程課本身只是提供開發(fā)環(huán)境、語言學習和一些案例入門，它只能告訴孩子怎么做，而無法從解釋為什么。

所以，我們不妨把它當作一扇門，引導孩子進入工程學科的世界，初步理解現(xiàn)實世界與虛擬運行的映射，享受解決問題的成就感，驅(qū)動他去學習計算機科學背后所涉及的復雜理論。我想，這樣應該更能享受少兒編程的樂趣。

有空再補充，歡迎指正。