小升初搖號后還要不要上奧數(shù)

初學數(shù)學，特別是學加法的時候，引導啟發(fā)孩子們提出問題，讓孩子們明白為什么數(shù)學當中要有加法，生活當中有哪些實際應用，加法又是如何實現(xiàn)，從而讓孩子自己定義出加法的定義。
接下來，可以讓孩子在生活中體驗加法的應用，進而激發(fā)孩子的數(shù)學的興趣。以此為基礎，再繼續(xù)讓孩子去探索加法規(guī)律。
慢慢，孩子自然而然就具備了良好的探索和歸納能力。
自學能力、探索能力、鉆研能力是學習能力的三大核心，教育模式、引導方法、學習觀念是決定孩子學習能力的關鍵。
學習，重要的不是以最快速度學會知識，而在于掌握這些知識。
各國小學階段數(shù)學內容相對簡單，其目的是讓孩子便于理解、有條件去自主探索。過早學過難的內容、過早做難題，特別過早接觸奧數(shù)，會讓孩子疲于應付，難以充分消化和吸收。超前帶來的高難度是孩子缺乏數(shù)學探索能力的最大原因。
數(shù)學教育先進國家在小學階段不是百分制，標準也不是做題對不對，而是循序漸進，以引導思維、發(fā)展能力為核心。
真正高水平數(shù)學老師，單單加法能引導孩子做十幾種嘗試。加法只是開始，后面的減法、數(shù)位、乘除方法等等形成一個巨大的知識冰山。孩子知道和理解是完全不同的概念，基本理解和充分理解也有很大差異。
家長輔導孩子數(shù)學也是孩子數(shù)學學習習慣不好的一個原因。畢竟，數(shù)學講解是專業(yè)難度很高的事情，會做數(shù)學題不等于會講數(shù)學。多數(shù)家長往往缺乏耐心和專業(yè)能力去讓孩子充分明白“如何探索并形成自己的方法”。就算專業(yè)教師，也往往會忽視這種方法的培養(yǎng)和引導。同樣的事情也發(fā)生在培訓機構：課外學習的模式普遍是老師快速講概念，然后講例題，然后孩子做練習，最后成了記題型、學套路。一旦形成套路模式，就很難再去培養(yǎng)數(shù)學能力了。
從難度和內容看，國內數(shù)學教材是非?？茖W的。但是，學校、老師和家長，往往把握不好度。尤其家長，盲目安排孩子課外學習已經成為普遍現(xiàn)象。其實，上課外班不是問題，問題是選什么樣的課外班。引導孩子們去探索，教孩子去鉆研和思考，而不是教孩子刷分提成績的課外班非常有價值，可以選。
小學階段沒有發(fā)展出自主學習的能力，初中怎么辦？其實，中學還不晚?，F(xiàn)在小升初已經沒有了拼成績的壓力，對家長恰恰是契機。
初一數(shù)學難度不大，比較適合自學。可以在小升初的暑期，自己先學幾遍，看看理解和掌握到何種程度。家長也不要執(zhí)念于效果如何，而是聚焦于鍛煉自學能力。
數(shù)學學習屬于比較高級的活動，如果沒有成功的探索經歷、沒有體驗過收獲的成就和樂趣，最后肯定只會記住老師的解題方法。只會記題型、套方法的孩子數(shù)學成績好不了！
孩子從事有挑戰(zhàn)的東西，有了成功的體驗之后會獲得成就感覺。這類活形成一個積累效應，在潛意識當中也會形成試錯和探索的思想。有主動試錯和探索經歷的孩子，不會因為有一部分題不會做就變得沒有信心。
早期，美國孩子雖然學得慢，但是探索能力上去了，高中開始就會全面領先中國孩子。上大學之后，他們的數(shù)學探索能力領先的程度則更高。再往后，美國占據(jù)了數(shù)學領域核心期刊的核心部分。
中國孩子越學到最后，數(shù)學水平和人家相差越大，真的是數(shù)學思想出了問題