2020-05-06
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這兩天刷微博時，看到了一則讓人心塞的新聞。
江蘇鹽城有個男孩因為調(diào)皮，弄壞了飯店里的物品，不得不找媽媽替自己賠償。
媽媽賠償之后，因為不滿孩子的行為，就開始訓(xùn)斥指責(zé)他。
結(jié)果，男孩不但不認(rèn)錯，反而憤怒地沖上去打媽媽，還掐媽媽脖子。
這下，媽媽也徹底被激怒了，和男孩扭打起來。
還是同桌的人看不下去，上去拉開了孩子。這時，他們已經(jīng)吸引了不少人圍觀。
可媽媽卻還在為孩子的行為生氣，不停地數(shù)落他，最后又激怒了孩子，兩人再次扭打成一團(tuán)。
圍觀的群眾都說，這孩子脾氣太差了，不好好管教一下是不行的。
看到這，心里頭真是五味參雜。
和這位媽媽還有圍觀群眾一樣，生活中有不少家長，無法接受孩子的憤怒情緒，最見不得孩子發(fā)怒。
孩子一怒，第一反應(yīng)就是制止。
因為他們認(rèn)為，憤怒是不好的代名詞，它代表著孩子的行為不妥，脾氣不好，是個不懂事的人。
可事實真是如此嗎？
憤怒，其實是孩子的求救信號
有心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孩子心中憤怒的最大來源，是他們根深蒂固的認(rèn)為自己沒有人愛。
孩子憤怒時，雖然面上看著氣勢洶洶，內(nèi)心卻十分恐懼和痛苦。
正如前面那個男孩，媽媽的訓(xùn)斥讓他覺得媽媽不愛他了，他很害怕很難過，不知道如何是好。
于是，就憤怒了。
他希望通過憤怒，來引起媽媽的關(guān)注。他的憤怒行為，其實是在呼喚愛，渴求幫助。
可他媽媽沒有意識到這一點，單純的認(rèn)為是孩子任性，欠管教。
所以她要收拾孩子，想用暴力把他的怒火壓制住。
這樣做的后果就是，不管她是輸是贏，她都失去了了解和幫助孩子的機(jī)會。
一個不被允許憤怒的孩子，和一個不懂處理憤怒的母親，注定難以共建和諧的未來。
著名教育家帕蒂·惠芙樂說：孩子的怒氣，通常掩蓋著某個可怕的經(jīng)歷。
沒有哪個孩子的憤怒，是突然就有的。
在節(jié)目《育兒大師》中，有一期來了個讓父母特別頭疼的暴躁男孩小花。
在節(jié)目里，小花把他愛發(fā)怒的特質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致。
比如，和媽媽一起出門買菜做任務(wù)，回來的路上因為又累又無聊，就發(fā)火哭鬧。
或者，飯前因為一點小事，就生氣地砸枕頭，跑到角落里大哭大鬧。
大家都覺得這孩子太皮了，稍不如意就發(fā)火，完全不考慮別人的感受。
可后來大家才知道，小花3歲以前，就沒跟父母在一起生活過，一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)。
父母長期缺位，小花內(nèi)心其實是非常缺愛的。
他用憤怒燃燒一切，其實都是在試探父母對自己的愛。
美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f：一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子。
孩子憤怒的背后，是愛和信心的匱乏。
如果我們一味排斥孩子的憤怒，就永遠(yuǎn)不可能看到這背后的真相。
也永遠(yuǎn)不會知道，孩子憤怒時，其實最需要我們的愛和幫助。
憤怒不可怕，可怕的是親子聯(lián)結(jié)斷裂
心理學(xué)家李雪曾說，我們睜著眼，卻是全盲。
深以為然。
我們很多人，明明愛孩子愛到骨子里，疼孩子疼到心尖上，卻唯獨忘了去認(rèn)真了解孩子的需求和想法。
曾看過一段名為「這是我見過最可怕的孩子」的視頻。
講的是家庭教育專家蘭海，在幫助管教一個情緒失控的男孩。
視頻一開始，男孩就已處于很憤怒的狀態(tài)了。
他砸椅子，掀桌子，丟東西，攻擊人，已經(jīng)完全失控。
然而面對憤怒的孩子，他媽媽卻仿佛置身事外。
既看不見孩子內(nèi)心的呼救，也沒有主動上去安撫孩子，只是冷漠地坐在一旁觀望。
和媽媽失去了情感聯(lián)結(jié)，感受不到愛的男孩，愈發(fā)憤怒，哭得撕心裂肺。
憤怒作為一種原始的情緒，本是為了保護(hù)自己而存在。
如果父母忽視或壓制孩子的憤怒，就會讓孩子內(nèi)心失去安全感，失去對父母的信任。
親子聯(lián)結(jié)，也就開始慢慢斷裂。
使得孩子要么變得越來越暴躁易怒，不懂控制自己的情緒，要么變得過分乖巧懂事，未來形成討好型人格。
曾在知乎上看過一個網(wǎng)友心酸的分享。
該網(wǎng)友小時候，花了很長時間折了一罐紙鶴，打算送給外婆當(dāng)生日禮物。
可有一天，家里來了個親戚家的熊孩子，嚷嚷著要拿走那罐紙鶴。
網(wǎng)友不同意，結(jié)果她媽媽過來直接粗暴地?fù)屪撸徒o了那個熊孩子。
網(wǎng)友瞬間就怒了，她歇斯底里的哭喊著，沖上去搶她的罐子。
結(jié)果，她被媽媽拎起來狂揍了一頓，罵她不懂事，小心眼，脾氣大……
網(wǎng)友被打得心灰意冷，徹底斷了抗?fàn)幍哪铑^。
后來，她就很少跟大人抗?fàn)幜?，反正抗?fàn)幰矝]用，心也涼了。
她變成了一個“乖孩子”，但卻很難再與父母親近了。
孩子發(fā)怒不可怕，真正可怕的是，孩子內(nèi)心關(guān)閉了聯(lián)結(jié)父母的通道。
從此勢單力薄一個人，身在人群卻如孤鶴，獨自背著一身傷痛緩慢前行。
這一切，孩子無力挽回。
可作為父母的我們，卻是可以的。
看見，是療愈的開始
曾在《傾聽孩子》一書中，看過一個真實案例。
有個單親媽媽，獨自帶著兩個兒子生活。
有一年弟弟生日，她按照弟弟之前的要求，給他送了一件和哥哥差不多的生日禮物。
可弟弟收到禮物時，卻很憤怒，他大喊：“你為什么送我這個？你心里根本沒有我！只有哥哥……”
一串激烈言辭之后，他就要去摔禮物。
但媽媽沒有訓(xùn)斥他，她看見了隱藏在孩子憤怒后的東西——孩子覺得自己不被重視，對媽媽的愛產(chǎn)生了質(zhì)疑。
于是，她平靜地說：
“我很遺憾你不喜歡它，但我的確想要送你一件好禮物。”
“我非常愛你，決不愿意傷害你?！?/p>
她邊說邊靠近孩子，把手放在他身上。
“皮特，自從你出生那天你對于我就非常寶貴?！?/p>
“在我眼里，你那時是美麗的，現(xiàn)在你依然是完美的。”
聽到這，弟弟開始哭了，他們擁抱在了一起。媽媽接著說：“你想再多知道一點兒你小時候我有多愛你嗎？”
弟弟點點頭。
于是他們一起躺下來，互相依偎著，開始回憶往日的幸福。
就這樣，在媽媽無條件的愛和認(rèn)真的傾聽下，弟弟徹底平靜了下來，并高興的接受了生日禮物。
心理學(xué)家李雪說，看見是療愈的開始。
當(dāng)孩子憤怒時，我們要把它看成一種暗示，并問自己：“孩子想要的是什么？”
憤怒的背后，定有所求。
然后，我們只需平靜的，溫和的，不斷給予孩子愛和幫助，孩子就能慢慢變得平靜。
值得注意的是，千萬不要跟憤怒中的孩子講道理，更不要斥責(zé)批評他。
這只會讓孩子覺得，你在意的是對錯，并不是他，進(jìn)而導(dǎo)致親子聯(lián)結(jié)再次斷裂。
孩子憤怒時，接納的效果遠(yuǎn)比說教要大得多。
在美劇《小謝爾頓》里，有這么一幕。小謝爾頓突然在餐桌上發(fā)脾氣，并憤怒離座。
可他爸爸找到他時，并沒有責(zé)怪他，而是認(rèn)真的聽他說狠話。
直到小謝爾頓發(fā)泄完，爸爸才走上去，坐在他身邊，跟他分享他同樣糟糕的一天。
并跟他說：“所以，我理解你經(jīng)歷的事情?！?/p>
爸爸的接納，讓小謝爾頓很快平靜了下來。
所以，最后小謝爾頓對于爸爸提的建議，都欣然接受了。
一場怒火，就此徹底熄滅。
所以，面對孩子的憤怒，最好的做法是：接納憤怒，看見需求。
只有這樣，孩子才能感受到自己被理解了，才會愿意對父母敞開心懷，才會愿意聽取父母的意見，才能學(xué)會更合適的表達(dá)憤怒的方法。
李玫瑾說過：孩子的脾氣，是家長帶出來的。
我們都希望孩子能有個好心態(tài)、好情緒、好未來。然而，再優(yōu)秀的孩子也會有憤怒的情緒。
只有懂得好好回應(yīng)孩子情緒的父母，能讓孩子從中習(xí)得處理情緒的最佳方式。
也只有愛，能穿越憤怒，聯(lián)結(jié)孩子的內(nèi)心，使孩子和我們越走越近。
海子的詩《活在珍貴的人間》里寫著：活在這珍貴的人間，太陽強(qiáng)烈，水波溫柔。
這太陽，正如孩童冉冉升起的未來，這水波，恰似父母慈愛的溫柔。
人間珍貴，愛更珍貴。
愿我們的孩子，都能在愛中成長，自信陽光，所向披靡。
有一位插畫師在日本被稱之為“鬼才”。在國內(nèi)媽媽口中，對他的評價兩極分化嚴(yán)重。
有人說：“他的畫風(fēng)真是一言難盡?！?/p>
有人說：“看了他的畫，我有一種錯覺是我也能畫得出來，哈哈哈?！?/p>
還有人說：“他的繪本真是太棒了。每一本我都愛?！?/p>
這位插畫師叫做五味太郎，曾經(jīng)是一位設(shè)計師。
而我和他的書結(jié)緣，是因為我家三歲娃正在學(xué)習(xí)字母、漢字和數(shù)學(xué)。
我突然發(fā)現(xiàn)，這個跨國度的插畫師，居然能把那么抽象的數(shù)學(xué)和語言轉(zhuǎn)化得那么生動。
所以，他最厲害的，真不是他的畫，而是其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)思維：
NO.1 《一起數(shù)數(shù)123》：階梯式學(xué)習(xí)很重要
自從我家娃開始學(xué)數(shù)，我進(jìn)入了凌亂狀態(tài)。
一會兒用可汗學(xué)院，一會兒用super simple song，一會兒用摩比愛數(shù)學(xué)，一會兒用小紅花……
然后，我兒子春節(jié)期間逆反了，看到數(shù)學(xué)就say no，口頭禪就是：“我會做錯?！?/p>
一起數(shù)數(shù)1233247人有 · 評價1703 · 書評21[日] 五味太郎 文·圖; 李秀芬 譯北京聯(lián)合出版社 / 2015-11
這本《一起數(shù)數(shù)123》給我和他太大的驚喜。
故事并不復(fù)雜，講述了一只小熊買了吃的東西搭車以后去9只小兔子家的故事，貫穿了1~10的數(shù)字概念，甚至里面還有簡單的加減法和乘除法。孩子讀得很喜歡，也非常的專注。
前五頁平平無奇，小熊買東西，伸出的手指對應(yīng)了購買的數(shù)量。第四頁很有機(jī)心地把兩只橘子放在了包里，兩只還在售貨員的手上，鱷魚身邊的氣球的數(shù)量正好是4。
哦，店鋪招牌上的也有數(shù)字哦，花店是1，草莓店是15。
第六頁出現(xiàn)了六棵樹，孩子可以找找那個車站在哪里。留心哦，畫面上有藏起來的6哦。
小貓咪拖著的玩具火車是六節(jié)車廂，公共汽車是六扇透明窗戶。
第七頁神來之筆，公交站臺正好是7個哦。
第八頁的房子不止八個，小熊要找到第八個房子。讀繪本的孩子們找對了嗎？
第九頁的房子對應(yīng)了第八個房子的細(xì)節(jié)——邊上有樹、房頂是紫色的，墻是咖啡色的。
仔細(xì)看看房子邊上的小白花，正好也是9朵哦。2朵小白花比較高，7朵比較矮。?????對數(shù)字的認(rèn)知無處不在。
終于，9只兔子加1只熊，總共10個小動物坐在了餐桌上。這是不是巧妙地講了加法？
接下來是數(shù)字的拆分，兔媽媽和兔爸爸每人一個胡蘿卜，三個小兔妹妹一人一個草莓，4個小兔哥哥一人一個橙子。加法和乘法的精髓都在圖中展示出來了。
比如：9只小兔子所得到的水果，可以用一個加法算式來表示2+3+4=9；而4只小兔哥哥的總共得到的橙子數(shù)量甚至可以用乘法來表示：4*1=4。
接著是分甜甜圈10個人，可是卻只有5個甜甜圈，怎么辦呢？五味太郎引入了除法的概念，把5個甜甜圈每個都切成兩半就好了。
基礎(chǔ)數(shù)字學(xué)完了，剩下的是高階版的數(shù)字游戲：
有認(rèn)知數(shù)字，有按順序數(shù)數(shù)……
簡單的數(shù)字，在五味太郎筆下格外的有魅力。有親和力的畫風(fēng)，簡單但充滿設(shè)計感的故事，精巧的前后呼應(yīng)，這冊繪本孩子愛不釋手！
而其中所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)道理非常深刻。
孩子學(xué)習(xí)的過程，始終是一個由易到難的階梯式學(xué)習(xí)過程。
就比如學(xué)數(shù)，首先要有單個1的概念，然后是指數(shù)，再接著是數(shù)與數(shù)字符號的對應(yīng)，進(jìn)而是加減法、乘除法……
整個過程一步也不能省。
咱做父母的，多一點耐心，順著階梯慢慢將孩子引進(jìn)門。
NO.2 《ABC圖畫書》：場景化思維，對知識的掌握有奇效
讀了《一起數(shù)數(shù)123》，我覺得這應(yīng)該是五味太郎的詮釋風(fēng)格吧，其他的繪本也應(yīng)該沿襲這種風(fēng)格。
然而，鬼才就是鬼才。萬萬沒想到……
五味太郎啟蒙系列: ABC圖畫書+漢字圖畫書(套裝共兩冊)12人有[日]五味太郎，浪花朵朵花山文藝出版社 / 2019-05
這本《字母圖畫書》走的是標(biāo)志字母縮寫風(fēng)格。五味太郎打亂了我們平時認(rèn)識字母從字母表最開始abcdefg開始的套路，把常見的縮寫標(biāo)志融入到了字母的學(xué)習(xí)中，也就是“學(xué)習(xí)場景化”。
比如，最直觀的是WC，小孩子們經(jīng)常去洗手間能看到這樣的標(biāo)識。標(biāo)志的完整拼寫也有助于孩子記憶英文單詞。
右邊關(guān)于h和c的詮釋也非常有趣。雖然在國內(nèi)很少用H和C標(biāo)識熱水和冷水，但是紅色和藍(lán)色進(jìn)行標(biāo)識都是通用的。我和孩子講了一下“it is a hot day”和“it is a cold day”，孩子秒懂。
我兒子印象深刻的還有這頁圖。如今家里有私家車的人很多了，每次帶孩子開車出去玩總是要進(jìn)停車場，這個大大的P讓他印象深刻。我只是圖問他這里是哪里，他回答說“是不是停車場？”
而經(jīng)常坐電梯的他，也早就在潛移默化中認(rèn)識了B。我問他B是什么意思，孩子回答說：“也是停車場?！?/p>
想想也覺得不奇怪——大型商場里的B樓層還真的基本上都是停車場。趁著這個機(jī)會讓他認(rèn)識字，我也跟他糾正了一下說B是地下室。
還有一些標(biāo)志對于三歲的小寶寶來說真的有點難了，可能要伴隨著他慢慢長大，逐漸通過經(jīng)驗積累起來。
比如，東西南北的英文縮寫。
又比如，衣服大小號sml，也是非常常見的字母縮寫。
當(dāng)然，還有的縮寫可能帶有日本地域文化色彩，我覺得有些陌生。
還有蒸汽車和超音速飛機(jī)，他們的首字母我感到陌生了，也可能是因為我們那個年代的人在學(xué)習(xí)的過程中對于非虛構(gòu)類的英文書看得比較少。
五味太郎，用這本書傳遞的學(xué)習(xí)方法也非常的明確。
現(xiàn)在流行“曾國藩熱”。曾國藩有一個非常有名的故事就是他喜歡和知識死磕。
傳說曾國藩并不聰明，如果一本書讀不懂，往往用好幾個月的時間去讀通讀透，然后再開始讀下一本書。
如果在給孩子的啟蒙過程中，一條路不通，可以嘗試另一條路。場景化思維就是其中的一個很好的選擇。
管用嗎？
反正我家孩子教了很久字母，突然因為WC認(rèn)識了這兩個字母，還認(rèn)識了P和B。
下一次，帶孩子去商場轉(zhuǎn)，或者是平時的時候，有意識地念叨念叨那些字母標(biāo)志，也許別讓孩子去對應(yīng)a和apple、alligator等事物，會更有效果。
03 《漢字圖畫書》：分組類比記憶，反差才能讓知識更“萌”
原本我覺得五味太郎用英文字母作為繪本主題已經(jīng)很厲害了，畢竟英文字母是全球通用語言。
五味太郎啟蒙系列: 漢字圖畫書1085人有 · 評價513 · 書評1[日]五味太郎 著；浪花朵朵 編譯花山文藝出版社 / 2019-05
沒想到他居然還畫了一本《漢字圖畫書》。
怎么說呢，我覺得比起國內(nèi)不少插畫師擅長用說文解字以及象形會意來展現(xiàn)漢字的魅力，五味太郎的插畫算不得成功。
可他的特別在于他巧妙地用分類的方式，將漢字分成組，通過圖文對應(yīng)搞定孩子要學(xué)習(xí)的最基本的110多個漢字。
比如，父子和母女，用一頁的中縫線分成了男和女。
而上、下、左、右、前、后，這些方位子也通過圖畫呈現(xiàn)的非常清晰，而是刻意對應(yīng)了相關(guān)位置。
而爸爸的大肚子，是不是讓孩子覺得很親切？至少我家娃覺得很生動，哈哈！
還有一幅畫串起好幾個字。
我們常常用樹的變化來凸顯四季的變化，而五味太郎則選擇了用人的活動和手上的東西來展示。
看著這些圖，我們可能會會心一笑。四面環(huán)海的島嶼夏天捉魚很正常，而富士山滑雪你應(yīng)該是很有意思的冬天娛樂項目。
……
五味太郎這種認(rèn)字方法并不稀奇。
他把一個個孤立的字有機(jī)地進(jìn)行了分組，巧妙地運(yùn)用了類比和近義詞的方式用圖畫將它們聚合在一起。
如果更進(jìn)一步，試著用蒙氏三段卡按群組和孩子溫習(xí)《漢字圖畫書》的這些字。
比如，準(zhǔn)備兩張卡，先看純圖。
再看圖文。
最后抽掉圖文卡，用純粹字卡匹配多個群組的圖。
如此一來，學(xué)習(xí)漢字會不會有奇效呢？
阿甘說：“生活就像是巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一塊會是什么味道?！?/p>
五味太郎的筆下：“繪本就像是一個盲盒，你永遠(yuǎn)不知道拆開的下一刻會發(fā)生什么……”
可是，學(xué)習(xí)卻有章可循。
如果能游戲地帶著孩子用場景式思維和分組類比記憶，帶著孩子由易到難順著階梯學(xué)習(xí)知識，孩子會不會更開心快樂呢？
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