英語(yǔ)一年學(xué)習(xí)標(biāo)注，為了不忘初心及走的更遠(yuǎn)

Q1: 當(dāng)時(shí)為什么想要開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)？

A：當(dāng)時(shí)開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一周，我開(kāi)車(chē)時(shí)告訴Jason“媽媽為什么讓你學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)閶寢尠l(fā)現(xiàn)世界上最先進(jìn)的科學(xué)探究活動(dòng)，影響著世界進(jìn)程的理論研究，幾乎都是英語(yǔ)撰寫(xiě)的。如果你想看的更多，看的更遠(yuǎn)，就要學(xué)會(huì)使用這樣一門(mén)語(yǔ)言。我不知道你聽(tīng)不聽(tīng)得明白，你就當(dāng)成學(xué)了一個(gè)地方話就好了。

所以，我的初衷是：讓Jason掌握一種語(yǔ)言工具，以便于在更廣闊領(lǐng)域的閱讀與豐富頭腦與見(jiàn)識(shí)。

Q2: 當(dāng)時(shí)如何選擇開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的契機(jī)的？

A：三歲以前對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種“必須坐得住再開(kāi)始，必須有理解力才開(kāi)始”的狹隘的看法。因此一直處于“渾渾噩噩的養(yǎng)，迷迷茫茫的長(zhǎng)”的狀態(tài)。每天讀一讀的睡前小故事，既很短也是中文的。該上幼兒園了，才在選擇公立民辦問(wèn)題上發(fā)現(xiàn)原來(lái)幼兒園是有教英語(yǔ)的。2016年9月1日，跟著民辦幼兒園的腳步開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙第一步。

所以，相對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)說(shuō)Jason英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始的時(shí)間是比較晚的。但不是有句話說(shuō)嗎？只要開(kāi)始，什么時(shí)間都不晚。無(wú)論何時(shí)提醒自己，不再因?yàn)闊o(wú)法逆轉(zhuǎn)的前事后悔，把握現(xiàn)在一步一個(gè)腳印更重要。

Q3: 為什么選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)另外學(xué)習(xí)？

A：因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不可掌控感。不知道如何啟蒙，不知道該怎么學(xué)。即使有一堆經(jīng)驗(yàn)文章、一大堆網(wǎng)絡(luò)資料，仍然感覺(jué)是迷茫的。在家庭教育中，不可忽視的是孩子的個(gè)體差異性。經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)只能借鑒，每個(gè)孩子的教育都是一次新的“摸著石頭過(guò)河”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)之河自己都沒(méi)過(guò)好，只好求助過(guò)得好的“過(guò)來(lái)人”。

Q4: 選擇現(xiàn)在的課外培訓(xùn)班有什么感想？

A：2016年12月底開(kāi)始。一周一次，一次兩小時(shí)，全程全英教學(xué)。第一節(jié)中國(guó)老師上，第二節(jié)北美老師上。課程理念是“英語(yǔ)繪本浸入式學(xué)習(xí)”。課程名稱(chēng)“繪本英語(yǔ)戲劇班—4R閱讀啟蒙班”。使用教材：第一年“kids brown”布朗英語(yǔ)，第二年在此基礎(chǔ)上加“smart phonics”自然拼讀。北美老師的作用更多是讓孩子不怵與外國(guó)人接觸交流，有經(jīng)驗(yàn)、會(huì)互動(dòng)、講課生動(dòng)有趣的中國(guó)老師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上幫助更大。中國(guó)老師更明白中國(guó)孩子學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)在哪里，更明白如何引導(dǎo)一個(gè)非母語(yǔ)的孩子學(xué)習(xí)新語(yǔ)言。孩子也更喜歡中國(guó)老師。培訓(xùn)班也通過(guò)征求家長(zhǎng)孩子意見(jiàn)，覺(jué)得慢慢減少外教課時(shí)，外教每月一次，并主要在各個(gè)國(guó)外節(jié)日前后授課，主要作用是融合東西方文化差異。通過(guò)培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)變得更系統(tǒng)化。有了老師的指導(dǎo)，我個(gè)人覺(jué)得方向性比較明確。每個(gè)階段應(yīng)該解決的問(wèn)題相對(duì)比以往清晰。這塊石頭變的好摸一些了。

Q5: 民辦幼兒園英語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么作用？

A：幼兒園有一名中國(guó)英語(yǔ)老師全天跟班，但英語(yǔ)課每天實(shí)際只有20分鐘，其他時(shí)間是“帶”孩子。一名外教每天對(duì)話上課10分鐘。幼兒園有自己的體系教材。這半小時(shí)也是以看教材動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)歌曲，唱歌做游戲?yàn)橹鞯?。剛開(kāi)始是抱有懷疑態(tài)度的。一是覺(jué)得時(shí)間少，學(xué)不了什么，民辦幼兒園學(xué)費(fèi)還那么貴；二是覺(jué)得每周才學(xué)兩句話，一首歌，回來(lái)也就是蹦蹦跳跳，脫離了那兩句話一首歌，連個(gè)基本對(duì)話都不會(huì)。后來(lái)慢慢改變了想法。一是，今年幼兒園中班以后，學(xué)校根據(jù)孩子進(jìn)度情況，加大了浸入式教育，日用品都貼了英語(yǔ)，日常生活對(duì)話也會(huì)使用一些，加大了實(shí)用性。二是我個(gè)人改變了教育理念。以前覺(jué)得30分鐘沒(méi)學(xué)啥，是因?yàn)楹雎粤撕⒆釉诩彝ソ逃闹匾耘c延續(xù)性，有一種潛在的“交給老師”的想法在里頭。也是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)抱有了過(guò)高的期望，恨不得一下子就學(xué)好學(xué)會(huì)的“偃苗助長(zhǎng)”的急躁之心在里頭。通過(guò)一年學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子一旦上了幼兒園，在校時(shí)間大大多于在家時(shí)間。幼兒園的5分鐘10分鐘雖然看起來(lái)很少，但對(duì)于孩子的日積月累是很重要的。利用好幼兒園時(shí)間非常重要。特別是，我們?cè)诩以谕馀嘤?xùn)班也在學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，三種課程互有補(bǔ)充互有重復(fù)，既有新鮮又有溫故。效果更加明顯。

Q6: 學(xué)到現(xiàn)在有什么感想需要mark一下？

A：首先，走了很多彎路 ，現(xiàn)在意識(shí)到不用害怕走彎路。我忽然明白，學(xué)習(xí)是沒(méi)有彎路的，特別是現(xiàn)在的基礎(chǔ)階段，任何學(xué)過(guò)的東西對(duì)他來(lái)說(shuō)都是知識(shí)。以前覺(jué)得這本書(shū)里動(dòng)物單詞好多自己都不怎么會(huì)，挑一本簡(jiǎn)單的吧。其實(shí)后來(lái)發(fā)現(xiàn)，明明是我阻擋了Jason學(xué)習(xí)的路。bird和penguin對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有什么區(qū)別？區(qū)別只在于我的小時(shí)候英語(yǔ)初級(jí)教材里只有bird沒(méi)有penguin。

其次，掌握一定量的聽(tīng)力單詞才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以前一直心急于“明明學(xué)了這幾句日常對(duì)話了，怎么又忘了，怎么不會(huì)用，怎么不說(shuō)” ，“這一句已經(jīng)聽(tīng)了十遍了，怎么配音還是復(fù)述不出來(lái)？”，“明明英譯英給你講了，連中文意思都跟你講了，怎么還不明白這是什么意思”，“學(xué)了這么久了，怎么連“I am”這么簡(jiǎn)單的單詞都讀不出來(lái)”，“學(xué)了快一年了都學(xué)了啥呀這是”，各種心急，各種焦慮，各種質(zhì)疑。只到這個(gè)暑假才忽然發(fā)現(xiàn)，不積累一定量的聽(tīng)力詞匯，孩子什么也做不了。積累了一定的聽(tīng)力詞匯，他首先就會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)單的圖自己說(shuō)一句，這叫看圖說(shuō)，最后才是認(rèn)讀。心急也是沒(méi)用的。

先寫(xiě)到這里。好好回憶一下走的路。為了沉淀以及前路。