用思維導(dǎo)圖剖析大貓老師的繪本作文課

MissPUFF

2018

2019-8-27 14:43 原創(chuàng) · 圖片4

繪本有一種很特別的魔力，哪怕你是99歲耄耋老人，翻開繪本的一瞬間，也忍不住興致勃勃的看起來(lái)。

今天帶大家剖析一下大貓老師的繪本課《晚安，月亮》，這堂課充滿了趣味和智慧，始終帶領(lǐng)著孩子們探索和發(fā)現(xiàn)不一樣的繪本世界。

慣常認(rèn)為這本書比較適合1-3歲的寶寶親子共讀，那么，大貓老師是如何把這本經(jīng)典的低幼繪本搬上一年級(jí)的語(yǔ)文課堂呢？

先來(lái)介紹一下大貓老師：

陳迅喆，青年女作家，首創(chuàng)并獨(dú)立開發(fā)針對(duì)小學(xué)生的“看繪本?學(xué)作文”課程完整體系，并將繪本教學(xué)搬上小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)員覆蓋大江南北，成為孩子們心中親切的“大貓老師”。她創(chuàng)辦了拙原繪本工作室，希望通過繪本這座花園，讓孩子不泯真人之情、真人之藝?，F(xiàn)居南京，有一群貓和很多美麗的花草。

這篇繪本課的主題是觀察，根據(jù)課程呈現(xiàn)的方式，我做了如下思維導(dǎo)圖，方便各位家長(zhǎng)借鑒、吸收和運(yùn)用。

首先是宏觀層面的觀察，觀察繪本中封面和內(nèi)頁(yè)，圖畫中已知存在的物品，如房間里的電話、紅氣球、小兔子……

平時(shí)我們?cè)趲ьI(lǐng)孩子做親子共讀的過程中，大多只做到這一步：停留在表象觀察，而這種閱讀只發(fā)揮了這本繪本萬(wàn)分之一的價(jià)值。

緊接著，大貓老師引導(dǎo)孩子進(jìn)行多維度觀察：

具象的觀察

空間和時(shí)間，圖畫和文字

通過這樣具象的細(xì)致觀察，讓孩子發(fā)現(xiàn)圖畫中細(xì)微的差別，感知空間和時(shí)間的變化。

比如通過對(duì)封面頁(yè)的觀察，能發(fā)現(xiàn)第一個(gè)跨頁(yè)，只展示了房間的一部分（空間的大小感知）；

每頁(yè)插畫都有一只老鼠，但老鼠出現(xiàn)的地方每次都不一樣（空間的相對(duì)位置變化的感知）；

同時(shí)通過圖畫的具象觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了三只小熊里有跳過月亮的母牛這幅畫中畫；

通過文字”晚安，沒有人“觀察并聯(lián)想到不在這里的人。

抽象的觀察

將孩子帶入到繪本的圖畫時(shí)間中，調(diào)動(dòng)五感，發(fā)揮想象，把靜態(tài)的畫面想象成動(dòng)態(tài)，去感知圖畫里真實(shí)存在的事物。

想象壁爐中的火焰在跳動(dòng)，發(fā)出噼里啪啦的聲音；貓的心情在變化，可能受到了黑白貓的驚嚇（尾巴上翹，做出防御的姿態(tài)）；碗里的食物變少了，時(shí)間變化了，溫度也變化了……

眼睛是心靈的窗戶，但觀察時(shí)如果僅僅運(yùn)用眼睛，眼睛說不定會(huì)成為心靈的窗簾。

結(jié)合剛剛具象的觀察，進(jìn)一步提煉出抽象非真實(shí)存在的事物，如飛過月亮的母牛中的月亮是非真實(shí)的，而晚安，月亮中的月亮是窗外真實(shí)存在的。

晚安，月亮

晚安，跳過月亮的母牛

僅僅只是引導(dǎo)多維度觀察還不夠，還需引導(dǎo)孩子再創(chuàng)作。例如文字“晚安，沒有人”，英文原文是“Good night, nobody”，對(duì)應(yīng)的圖畫是一張空白的頁(yè)面。

大貓老師先提示文字，未展示圖畫，讓孩子們聯(lián)想，不在這里的人有哪些？是多還是少？并讓孩子們構(gòu)思如何繪畫才能把不在這里的人完美的表現(xiàn)出來(lái)。最后展示空白頁(yè)面的時(shí)候，孩子們先是鴉雀無(wú)聲，然后不忿（感覺被戲弄），最后卻轉(zhuǎn)為笑意，欣然接受，并認(rèn)為這是最貼切的配圖。

看到這一部分的時(shí)候，我想到了伊夫·克萊因的《藍(lán)色單色畫》，看似沒有任何內(nèi)容，卻又似乎包含了一切，擁有無(wú)限自由，與大貓老師舉例的《透明男孩》（謝爾·希爾弗斯坦的詩(shī)）有著異曲同工之妙，這又牽扯到哲學(xué)問題了。