可以先介紹下自己和娃現(xiàn)在的英語、閱讀情況
背景介紹:小兔的英語啟蒙是什么時候開始的呢?可能要從月子里說起了。辭職之前我的工作語言是英語,全職帶娃后為了保持語言環(huán)境保持輸出強度,在我媽的鼓勵下開啟了全英帶娃。
親子生活中這個全英的比例隨著娃年齡和認知的提高而逐漸下降,目前只有50%左右,但是英語閱讀的比例、廣度和深度卻日漸提升。
目前小兔4歲4個月,日常英語對話基本沒問題,開啟小火慢燉的自然拼讀快1年了。自讀牛津樹2階,裸聽小豬佩奇1年,開始裸聽I Can Read Level 1 Pinkalicious, Fancy Nancy等故事。
這篇文章的草稿寫于開始自拼的3個月,當時剛完成字母音的引入和CVC的拼讀,現(xiàn)在已經(jīng)引入了44個基本音素,還在閱讀中反復(fù)練習(xí)鞏固。
??開始自拼路之前,翻看了100篇自拼路線圖,存了10G網(wǎng)盤資源。
攻略越看越復(fù)雜,資源越收集越心虛。 ??
看了再多的資料,心里也沒有清晰的地圖,實踐起來才知道自己做對了什么,做錯了什么,也借這一篇給自己捋一捋。
雖然還談不上成功完美,但至少已經(jīng)把娃愉快地帶進門了,并且向她展示了reading is fun! Knowledge is power!
去年8月份前,小兔在私立蒙氏園,有半天外教。
雖然15分鐘的外教課和Circle Time算不上沉浸式的語言環(huán)境,但是能夠在家庭之外給她提供豐富的語料。
9月份后,她轉(zhuǎn)到公立園,家庭幾乎是她唯一的輸入渠道。
在蒙園的學(xué)期快結(jié)束的時候,我觀察到外教教了一些字母和字母音,看起來她蠻有興趣,回家會聽到她念念叨叨的;想到之后很難再靠外力打開她的興趣點了,咬咬牙開始上馬自拼路。
當時在蒙園外教用的材料是raz A(或者B,記不清了),家里親子閱讀讀的牛津樹2-3和大量的繪本,簡單的日常對話可以全英。
主要參考了蒙氏的自拼路線圖,但因為準備工作沒做充足,所以走了些彎路。
為什么要學(xué)習(xí)自拼,為什么要在這個階段學(xué)習(xí)自拼?(<-這個問題前邊有提到呀)開始自拼學(xué)習(xí)前娃的英語情況如何?
積累聽力詞匯量是老生常談了,堅持共讀繪本,堅持日常英文對話。
到3歲3個月的時候,日常對話無壓力,能裸聽Peppa Pig(沒看過動畫片)。
開始自拼前的一個月有的時候會跟她念叨一些字母音。
/r/ /r/ roro, /m/ /m/ mummy, /d/ /d/ daddy
在認識字母之前就可以做一些游戲,來為引入字母音和blending(什么意思,可以舉個例子解釋下->下文跟segment一起解釋)做準備。
?? 先做個釋義,本文中提到的字母音都是letter sound, 26個字母在單詞中最常見的發(fā)音,而“認識字母”則指的是認識字母的形狀。
? 大家千萬別認為孩子會背26個字母,會唱字母歌就是自拼的第一步咯!
介紹兩個游戲,可以為自拼中的segment(音素切分)和blending(音素合并)兩個重點難點打好基礎(chǔ)。(segment(音素切分)和blending(音素合并)是什么意思,可以舉個例子解釋下)
注:聽到cat這個詞,能夠聽出來是c/k/-a/?/-t/t/這三個音,是為segment;聽到/k/-/?/-/t/三個音,能串起來知道是cat這個詞,是為blending
?? Sound Game:
2歲半左右(此處對標母語孩子)孩子基本發(fā)音清晰了,長句子里的每一個音都能發(fā)清楚了,就可以用sound game來引入音素的概念
這個游戲適合什么水平的孩子和家長玩呢
?? 以單音節(jié)的詞來引導(dǎo)孩子意識到單詞是用音素構(gòu)成的
1. 手持任一物件或圖片卡(比如杯子)對孩子說:配圖
I spy with my little eye something that begins with the sound /k/
等待孩子說出這個物件的名稱,并向他確認:Yes! "Cup" begins with /k/!
2.把(以不同音開頭的)物件的數(shù)量逐個增加,2, 3, 4, 5……
3.除了beginning sound以外,加入ending sound
依然以杯子為例:I spy with my little eye something that begins with the sound /k/ and ends with /p/
4.再加入middle sound
5.我還會多加一步,can you tell me what sounds you hear in "cup?"
?? Sound Blending Game:
這個游戲適合什么水平的孩子和家長玩呢
Sound Game玩熟練之后就可以升級難度,嘗試把音素串聯(lián)起來了
1.取出3-5件物件或圖片卡,最好是符合CVC發(fā)音規(guī)律的,即輔音-元音-輔音
2.確認孩子知道這些物品的名稱配圖
3."I'm thinking of one of these things. I'll say the sounds in its name, and you tell me which one it is."
4.慢慢說出詞語里的每一個音,音與音之間做短暫的停頓
依然以杯子為例:/k/-/u/-/p/
5.孩子一開始可能blend不起來,我的做法是會加速/k/-/u/-/p/這個過程,讓她體會到blending
??在這個階段不會指認字母,不會唱字母歌,也不會介紹letter name字母名。
什么是蒙氏自然拼讀?為什么選擇蒙氏自然拼讀?和其他的自然拼讀法有什么不同?
深受蒙氏理念影響的我找到了教案網(wǎng)站montessorialbum.com和油管頻道Hapa Family,抄了蒙氏自然拼讀的作業(yè)。
追隨孩子,抓住敏感期提供材料,在這個基礎(chǔ)上的大原則是,接觸頻率越高的材料越早安排,因為可以給孩子提供更多的練習(xí)機會。
1.教letter sound字母音而不是letter name字母名,不教ABC字母歌 這兩個名詞可以解釋下哦
?? 知道每個字母叫什么名字并沒有實際用處,而知道每個字母發(fā)什么音,才能拼出單詞。
比如字母a,不教/ e?/,而是教/?/,因為在單詞中,a的主要發(fā)音是/?/,如apple, cat, bad.
每一個字母音都是一個單獨的音素,進而認識到單詞是由音素組成的,而句子是由單詞組成的。
哪怕只是學(xué)了a c t三個音,也可以拼出cat一詞,讓孩子體會到對標書寫的成就感。
2.先從小寫字母開始
?? 因為閱讀材料里出現(xiàn)的絕大部分是小寫字母(可以拍圖舉例)
隨手拍了一本音樂劇《貓》,可以看到這樣一頁比繪本多好幾倍的文字里,也不過出現(xiàn)了10個大寫字母
3.不按字母表順序
?? 蒙氏自然拼讀的分組是這樣的:
c, m, a, t
s, r, i, p
b, f, o, g
h, j, u, l
d, w, e, n
k, q, v, x, y, z
不難看出,掌握第一組已經(jīng)可以拼出cat, mat, at這么多詞了
1.配合sound game認識字母
用到了Jolly Phonics的歌(麗聲快樂自然拼讀歌曲歌謠), JP還配有一套特別清晰的發(fā)音視頻,還可以清楚看見發(fā)音者的口腔舌位。發(fā)音視頻的鏈接可以附上(這個是網(wǎng)盤資源,只能給截圖)圖片說明:看截圖也能感受到a和e兩個字母發(fā)音的不同
搭配蒙氏的三階段教學(xué)法用砂紙字母介紹字母音。
第一階段:命名-指著每一個字母說:this is /k/, this is /a/
如果已經(jīng)學(xué)了letter name的,這個階段你可以說:every letter makes a sound, the c says /k/
第二階段:辨別-問一問:which one is /k/? can you point to /a/?
第三階段:確認-最后確認:what's this? what's that?
?? 如果已經(jīng)玩了很久sound game了,這個階段孩子會發(fā)現(xiàn),原來他們熟知的那些字母音都是有“形”的,形象和聲音就結(jié)合起來了。
而砂紙字母可以讓孩子觸摸去感受這個“形”,也是為以后的書寫做準備。
偶爾也會用活動字母拼一些單詞,比如說I see a cup, can you build the word cup? 這個活動不用等到26個字母都掌握就可以進行了,只要確保你挑選的單詞是由已學(xué)過的2個或者3個音素組成的。
2.CVC
掌握了幾個字母音之后就可以開始blend一些CVC詞了。
一開始頗為艱難,/k/-/u/-/p/怎么就是串不起來。
我就帶著她不停重復(fù)/k/-/u/-/p/,/k/-/u/-/p/,/k/-/u/-/p/,中間的停頓越來越短,越來越短,她就突然恍然大悟地串起來了。
剛開始得讀個10遍吧才能串起來,大概三天后,縮短為四五遍就可以串起來了。
每次成功拼出一個詞的時候,眼里都有一閃而過的驚喜。
?? 這個階段在講繪本的時候,碰到句末有cvc詞,我也會停下來讓她自己拼出來。有的時候書上印的字比較小不好認,或者她容易被畫面吸引注意力,我就拿活動字母擺出來讓她拼。(拍照舉個例子)
寫累了,CVC之后的旅程就留待下一篇小結(jié)了!