玩中學(xué)︱我想這樣開始孩子的《聲律啟蒙》

我想讓孩子學(xué)《聲律啟蒙》的緣起

先學(xué)《聲律啟蒙》的說(shuō)法

有一天，我開車時(shí)聽到婷婷詩(shī)教的婷婷姐姐在說(shuō)她建議的古文啟蒙順序。她提出，希望孩子們先學(xué)《聲律啟蒙》、《笠翁對(duì)韻》這樣2個(gè)字的材料，再逐漸往后學(xué)。之前，看尹建莉的書時(shí)，她也提到她女兒從小開始學(xué)《聲律啟蒙》，她覺(jué)得這有助于孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

先學(xué)唐詩(shī)的說(shuō)法

我也翻了一些論壇帖子，也有一些網(wǎng)友建議先教孩子唐詩(shī)之后再學(xué)《聲律啟蒙》，他們也都有自己對(duì)于自家孩子古文啟蒙的順序的總結(jié)歸納。

我自己的考量

于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得《聲律啟蒙》如果用適合孩子的方法來(lái)教孩子，會(huì)比較有趣、有料。

《聲律啟蒙》的書，我一年前就買。但是由于我家孩子的語(yǔ)言啟蒙順序是先英文后中文，所以一直沒(méi)有開始用這本書。在買《聲律啟蒙》后，我也嘗試了教桐桐3篇詩(shī)經(jīng)，但是實(shí)踐中發(fā)覺(jué)詩(shī)經(jīng)不適合教孩子認(rèn)字，所以決定還是先開始《聲律啟蒙》。

我還希望用《聲律啟蒙》來(lái)幫桐桐學(xué)認(rèn)字。而且，我希望用發(fā)展孩子多元智能的方法來(lái)教她《聲律啟蒙》。

給孩子啟蒙《聲律啟蒙》前的思考

記得以前看《胡適自傳》，有一段記憶非常深刻。胡適說(shuō)，他小時(shí)候去私塾，他母親在當(dāng)時(shí)家道中落，不富裕的情況下，還堅(jiān)持專門給了先生更多的錢，請(qǐng)先生對(duì)他所學(xué)的書本逐句解釋，務(wù)必讓他明白意思。私塾里其他的孩子，只是誦讀句子，而他是理解所有文章意思的。

誦讀的句子，意思明白不明白，差別真的很大。我們現(xiàn)在給孩子做英文啟蒙的時(shí)候，也聽說(shuō)過(guò)不少專家或過(guò)來(lái)人呼吁要讓孩子有理解性的英文輸入。

那么，讓孩子學(xué)古文時(shí)，我們是不是也要堅(jiān)持讓孩子有理解性的語(yǔ)言輸入呢？

我的想法是，《聲律啟蒙》這本書，我需要讓孩子先理解，然后才是誦讀或背誦。

另外，我覺(jué)得這本古時(shí)讓孩子學(xué)聲律的書，也需要用符合現(xiàn)代小孩的學(xué)習(xí)方式來(lái)教?，F(xiàn)在很多人都提倡加德納的多元智能，而且孩子的時(shí)間寶貴，那么，可以不可以讓孩子在學(xué)《聲律啟蒙》的同時(shí)，語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能都得到一定程度的發(fā)展呢？

我想答案是肯定的。

學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》的一些資源

1.意思講解方面：微信公眾號(hào)紫雨教室、喜馬拉雅歡丸媽媽陳霜、聲律啟蒙注音朗讀版（中信出版社）

  注：紫雨教室的紫雨老師的講解非常細(xì)致，也設(shè)計(jì)了一些教學(xué)活動(dòng)。陳霜的講解，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)一些典故的內(nèi)容進(jìn)行批判性的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于小童，這些資料建議家長(zhǎng)先看懂，再用自家孩子可以接受的方式給孩子講解。學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。對(duì)于一些孩子由于認(rèn)知無(wú)法理解的內(nèi)容，可以等孩子大了以后，再學(xué)習(xí)。

《聲律啟蒙》的書，我去年買了中信出版社的這本，另外，還有東南大學(xué)出版社的版本、中華書局中華誦讀本等版本，建議選擇一本注釋詳盡的版本。

2.圖片和視頻方面：微信公眾號(hào)文化之美和天使共和國(guó)可找到圖片版， 愛奇藝上搜《經(jīng)典誦讀·聲律啟蒙》有視頻誦讀。

3.音頻發(fā)面：凱叔或常爸都有版本，需要的可以參用。

我計(jì)劃這樣教孩子學(xué)《聲律啟蒙》

1.自制《聲律啟蒙》海報(bào) ，識(shí)圖學(xué)《聲律啟蒙》

用紅色和藍(lán)色的字來(lái)區(qū)別對(duì)的詞句，“對(duì)”字用黑筆寫（靈感來(lái)源于蒙氏的藍(lán)紅教具）
 

用手工和圖卡來(lái)配圖 （可以和孩子一起做一些親子手工，幫助孩子理解詞語(yǔ)。）

比如，用棉球撕成云的形狀，再貼在海報(bào)上。孩子可以摸摸軟軟的棉球“云”，用觸覺(jué)幫助孩子記憶。

用水滴狀的藍(lán)色寶石貼紙，貼在“雨”的旁邊，貼完了，讓孩子數(shù)一數(shù)有多少個(gè)雨滴，學(xué)古文的同時(shí)也學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。

和孩子一起做雪花的剪紙，鍛煉孩子的手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力；和孩子一起用棉棒和白紙做風(fēng)車，再用白色超輕黏土固定在海報(bào)上，讓風(fēng)車給海報(bào)帶來(lái)立體感。

圖卡，可以讓孩子涂色，然后塑封后，用紙做一個(gè)彈簧，粘在海報(bào)上，孩子邊彈圖片玩，邊記住詞句。

押韻的字用黃色點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)出，可以讓孩子體會(huì)韻的概念。 
 

2.給孩子看《聲律啟蒙》的配圖文章，帶孩子體會(huì)意境之美，給孩子解釋詞句意思，給孩子講典故（用孩子聽懂的故事形式講解，不強(qiáng)求孩子完全明白，隨著孩子年齡和認(rèn)知增長(zhǎng)，再螺旋學(xué)習(xí)。典故需要引導(dǎo)孩子批判性的理解，引導(dǎo)孩子思考自己對(duì)這個(gè)典故的看法，因?yàn)椴皇撬械牡涔史Q贊的故事都符合現(xiàn)在的認(rèn)知和價(jià)值觀。）

3. 自制《聲律啟蒙》磁鐵詞句卡，拼拼樂(lè)

用和海報(bào)對(duì)應(yīng)的紅色、黑色和藍(lán)色字體區(qū)分對(duì)的詞句。

制作并打印空心字的詞句（華文彩云），和孩子一起按照顏色要求來(lái)涂色，初步幫孩子了解字的結(jié)構(gòu)。

讓孩子在涂色后的詞句卡后粘上軟磁鐵，鍛煉孩子的手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力。（桐桐喜歡撕磁鐵上的塑膜，并粘在詞卡背后。）

按照順序遞給孩子詞句卡，讓孩子把詞句卡粘在家里的門后/冰箱后。（桐桐喜歡去貼卡）

4、 學(xué)《聲律啟蒙》的一些游戲 
 

?用放大鏡去找字 

玩法：媽媽說(shuō)一個(gè)字，讓孩子用放大鏡去找；孩子找字困難的時(shí)候，媽媽可以說(shuō)一整句或其他方式來(lái)給一些提示。

?搖自制沙鈴來(lái)識(shí)別對(duì)仗的字或詞句的數(shù)量

比如，媽媽說(shuō)“云對(duì)雨”，孩子識(shí)別是3個(gè)字后，搖3下沙鈴。媽媽說(shuō)“晚照對(duì)晴空”，孩子識(shí)別是5個(gè)字后，搖5下沙鈴。也可以交換，孩子說(shuō)詞句，媽媽來(lái)?yè)u相應(yīng)的沙鈴次數(shù)。

沙鈴的做法（參看High Five 雜志）：在塑料雞蛋里填一大半空間的米，然后用透明膠帶固定塑料雞蛋。塑料雞蛋的兩邊，各用透明膠帶固定一把塑料勺子。這樣2把小勺就是沙鈴的把手。

5. 每個(gè)詞語(yǔ)編排一個(gè)動(dòng)作，把《聲律啟蒙》演出來(lái)

? 媽媽可以給每個(gè)詞語(yǔ)編排一個(gè)動(dòng)作，讓孩子和自己一起做動(dòng)作，一起讀這個(gè)詞語(yǔ)

注：肌肉也是有記憶的，可以幫助孩子更好地理解與記憶。桐桐忘記一個(gè)詞語(yǔ)了，我做一下動(dòng)作，她就會(huì)念了哈。

?整篇誦讀的時(shí)候，連著做動(dòng)作，這樣看起來(lái)也挺美的。

6. 把《聲律啟蒙》唱出來(lái)

• 欣賞與跟唱一些《聲律啟蒙》的演唱版本，比如趙照、哈輝。據(jù)說(shuō)婷婷姐姐也錄制了演唱版本，之后會(huì)出來(lái)。
• 媽媽自己用一些童謠的曲調(diào)，自己改編。
• 媽媽用chants(兒歌）的方式，教孩子念出來(lái)。

7. 把《聲律啟蒙》讀出來(lái)

• 媽媽先讀，孩子跟讀；然后交換
• 媽媽讀紅字和黑字，孩子讀藍(lán)字；然后交換（或者讓孩子選想讀什么顏色的字）
• 媽媽和孩子邊做動(dòng)作邊誦讀
• 孩子自己讀

8. 在家里打造一個(gè)《聲律啟蒙》學(xué)習(xí)區(qū)角

我家的玄關(guān)處，正好有一小面空墻。我把自制的《聲律啟蒙》海報(bào)貼在這面墻上，海報(bào)下面就是換鞋凳，旁邊是家里的大門。

這樣，桐桐可以站在換鞋凳上讀海報(bào)，她也喜歡躺在換鞋凳上誦讀或者休息。

桐桐可以在大門邊玩《聲律啟蒙》詞句卡，不會(huì)的詞句，還可以去看旁邊的海報(bào)。

我只需要拿一個(gè)小凳子來(lái)坐，再執(zhí)一個(gè)手指型的伸縮教鞭，就可以坐著陪桐桐學(xué)《聲律啟蒙》。

其實(shí)，還有不少手工、游戲或者教具，可以幫助孩子更好地學(xué)《聲律啟蒙》。我文中提到的一些方法，也是我最近2天才開始實(shí)踐的，之后還會(huì)再調(diào)整和更新一些。雖然只是雛形，但是桐桐很愛這些，作為一個(gè)不識(shí)字的孩子，只學(xué)習(xí)了2天，一東一居然基本可以獨(dú)立誦讀（有圖提示的好處）了。而且，更重要的是，她在聲律啟蒙的過(guò)程中，玩得很有興致。

作為家長(zhǎng)，這樣教孩子，花費(fèi)的時(shí)間和精力確實(shí)比較多；但是孩子學(xué)習(xí)掌握的速度會(huì)更快，而且她的多元智能也能得到發(fā)展。更別說(shuō)，教學(xué)當(dāng)中，家長(zhǎng)也會(huì)有些樂(lè)趣。

孩子的自驅(qū)力就是我繼續(xù)思考該怎么教她《聲律啟蒙》的動(dòng)力。

孩子喜歡不喜歡《聲律啟蒙》，能夠理解或掌握多少，很大程度上，取決于作為家長(zhǎng)的我們?cè)趺唇趟?/strong>