2017
文 / 花叨叨、叨炸天
2019羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽昨天閉幕了。
美國代表隊(duì)獲得了3塊金牌，俄羅斯代表隊(duì)獲得了兩塊金牌，塞爾維亞、羅馬尼亞以及波蘭代表隊(duì)各獲得一塊金牌。
中國選手的最好成績?yōu)榈?5名，沒有一塊金牌。
有不少人認(rèn)為，這是中國在奧數(shù)項(xiàng)目競爭上的又一次慘敗。
話雖然說得夸張，但這種憂慮卻是有充分理由的。
在分量極重的國際數(shù)學(xué)奧林匹克(IMO)比賽中，過去拿冠軍拿到手軟的中國隊(duì)，已經(jīng)有連續(xù)4年沒有拿到冠軍了。
在這4年里，有3年的冠軍屬于美國。
這件事很重要嗎？
是的，它很重要。
奧數(shù)往昔
中國曾是奧數(shù)比賽當(dāng)之無愧的霸主。特別是在進(jìn)入新世紀(jì)之后，中國隊(duì)成績大放異彩，更被稱為“夢之隊(duì)”。
如果以最享有盛名的國際數(shù)學(xué)奧林匹克(IMO)為例，應(yīng)該是有說服力的。從1978年以來，贏得數(shù)學(xué)奧林匹克金獎的學(xué)生，占了菲爾茲獎的得獎人的1/3——菲爾茲獎被視為數(shù)學(xué)界的諾貝爾獎。
從2000年到2010年，中國隊(duì)在該項(xiàng)競賽中的成績絕對亮瞎眼。
在這11次比賽中，中國隊(duì)9次拿到冠軍，只有兩次屈居第二。參賽66人次，成績是61金5銀。換句話說，即便是中國隊(duì)里最弱的選手，也有3/4的概率拿金牌。
有數(shù)學(xué)愛好者通過對中俄美三國選手得分情況的計(jì)算，得出這樣的結(jié)論：
“中國隊(duì)超出（標(biāo)準(zhǔn)分）的成績平均值不但遠(yuǎn)高于俄羅斯和美國，標(biāo)準(zhǔn)差也小。以正態(tài)分布模型來計(jì)算，中國輸給俄羅斯的概率也就是百分之六、七，輸給美國的概率不超過3%，至于其它國家？那都是小概率事件?！?/i>
反觀美國。
2015年，美國隊(duì)贏得第56屆國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽冠軍，這次是美國自1994年奪得冠軍后，時隔21年再度奪冠。
整整20來年沒有拿過冠軍的美國很激動。
白宮在賽后專門發(fā)布推特慶祝這次的“大勝仗”，《華盛頓郵報(bào)》說，這是“一次驚人的逆襲，一次歷史性的回歸”。報(bào)道甚至追憶起1980年那次美國隊(duì)扳倒蘇聯(lián)隊(duì)的難忘勝利，而這次美國隊(duì)終于戰(zhàn)勝了“中國大腦”。
很多人以為美國人當(dāng)時只是偶然奪冠，中國隊(duì)一時失誤。然而在接下來的幾年里，中國都無緣冠軍，而美國奪冠三次。
“不苦不行”
“美國歡迎這些姓林姓黃姓辛格的移民，他們致力學(xué)習(xí)和研究最艱巨的學(xué)科例如數(shù)學(xué)、解答物理學(xué)最難的問題以及編寫最困難的電腦代碼……美國才有蘋果電腦、谷歌和千千萬萬的小微科技公司，他們一起為美國創(chuàng)造了全世界最具動力的經(jīng)濟(jì)?！?/i>
《華盛頓郵報(bào)》在去年8月的一篇文章中這樣寫道。
那時，美國4年來第三次贏得國際奧林匹克數(shù)學(xué)獎冠軍，而這個奪冠團(tuán)隊(duì)幾乎全部是華裔。
這篇文章還反問，如果中國和俄羅斯以及其他國家傾盡一切資源去跟美國競逐這個比賽，也打不垮美國，他們又怎能在創(chuàng)意競爭上打垮資金充裕的美國公司？
個中邏輯顯而易見——那些在數(shù)學(xué)等理工科嶄露頭角的新生力量，是一個國家科技實(shí)力的后備軍。
這并不難理解，因?yàn)橹袊褪亲詈玫睦印?strong>近年來中國在科技領(lǐng)域的突飛猛進(jìn)，很大程度上因?yàn)橹袊霈F(xiàn)了一批數(shù)量驚人的工程師。
對人才和科技極為重視的美國深感中國“威脅”，奧巴馬就曾警告：別以為美國的科技優(yōu)勢多厲害，去看看印度和中國的奧數(shù)成績吧，他們未來培養(yǎng)的人說不定就會趕上美國。
美國近年于是也開始效仿中國層層選拔，集中訓(xùn)練的奧數(shù)比賽選拔機(jī)制。與中國相比，美國在選拔階段的試題難度并不大，但進(jìn)入國家集訓(xùn)隊(duì)后，美國選手的訓(xùn)練時間更長，強(qiáng)度更大。
有人說，中國的尖子選手苦，但是美國人更苦，因?yàn)椴豢嗖恍小?/strong>
瘋狂奧數(shù)
“關(guān)燈，快關(guān)燈！別出聲，別讓人發(fā)現(xiàn)……”
這一幕不是發(fā)生在某次掃黃打非現(xiàn)場，而是在北京海淀的一個奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班上。
該區(qū)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)“突襲”檢查校外教育機(jī)構(gòu)集中的某處寫字樓，“偷摸”學(xué)奧數(shù)的孩子們屏息凝神，而等候的家長更是急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
這樣的事情發(fā)生了已不止一次，那些校外的奧數(shù)學(xué)習(xí)班，也在檢查中一次次地轉(zhuǎn)移地點(diǎn)。
這種局面的出現(xiàn)并非偶然，它是對前些年“瘋狂奧數(shù)”的反彈。
盡管國家教委早在1994年就首次要求停辦課外奧數(shù)班，此后二十多年，各級教育主管部門不斷下達(dá)禁奧令，但效果并不明顯，奧數(shù)學(xué)習(xí)一時間成為全民運(yùn)動，更成為升學(xué)的必備敲門磚。
時至今日，公眾對奧數(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度依然高度分裂。
支持者的觀點(diǎn)：
1、這是理工科最尖端科學(xué)人才的重要培養(yǎng)途徑，中國正處于崛起的關(guān)鍵階段，科技崛起是重中之重，而科技根本在于人。
2、打著“快樂學(xué)習(xí)”的幌子，扼殺的是整個民族工業(yè)創(chuàng)新能力。其中一個例子是，二戰(zhàn)后日本出現(xiàn)了一批理工科精英，它的科技騰飛了，而從上世紀(jì)80年代開始“寬松教育”盛行，如今年輕人進(jìn)取心不再，日本的科技競爭能力正在日漸衰落。
3、有一些潛能，從小開發(fā)很重要，比如圍棋的世界冠軍都是年輕人，奧數(shù)也一樣，等成年了再培養(yǎng)沒有意義。再比如，愛因斯坦寫出《相對論》是23歲，牛頓22歲發(fā)明微積分，高斯18歲發(fā)明了正十七邊形尺規(guī)作圖法，如果說文科知識需要閱歷去消化，那么理工科則更需要發(fā)掘少年天才。
反對者的觀點(diǎn)：
1、中國的奧數(shù)能力依然很強(qiáng)大，只要能拿到前三，就依然是奧數(shù)強(qiáng)國，我們就不需要再給選手加壓了。
2、中國過去在奧林匹克競賽上有很優(yōu)秀的表現(xiàn)，但那是強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，這和國外學(xué)生自由選擇、依照自己興趣去學(xué)習(xí)獲得的優(yōu)秀表現(xiàn)，有本質(zhì)性的不同。雖然我們過去獲獎很多，但是學(xué)生的興趣和整體的素養(yǎng)并沒有提高。
3、奧數(shù)本身沒有過錯，過錯在于功利的人生哲學(xué)。拿金牌也好，升學(xué)也罷，“全民奧數(shù)”最可怕的結(jié)果，就是從小灌輸給孩子的不是興趣，而是功利性邏輯。
罪魁禍?zhǔn)?/strong>
實(shí)際上，這兩種觀點(diǎn)在根本上并不矛盾，任何一個社會都既需要精英，也需要平凡人。
近年在國際奧數(shù)比賽中成績不俗的韓國，設(shè)立了專門的科學(xué)英才高中，專門培養(yǎng)在理工科有天賦的學(xué)生，而一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，非科學(xué)英才高中的其他廣大學(xué)生，有59%甚至根本都不學(xué)數(shù)學(xué)。
在美國，如果高中生在某一科目上有優(yōu)于常人的表現(xiàn)——比如在高一就把高三的數(shù)學(xué)都學(xué)完了，那么他可以申請?zhí)崆邦A(yù)修大學(xué)數(shù)學(xué)課程，而高中的其他課程則可以選擇放棄。
中國近年來在綜合素質(zhì)教育上進(jìn)步神速。坊間有個段子說，中國的農(nóng)民工都會看工程圖，他們放在西方都是工程師。這從一個側(cè)面反映了中國基礎(chǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)之高，只要初中畢業(yè)，都學(xué)過幾何和三角。
但這種在基礎(chǔ)教育階段的全能型培養(yǎng)理念逐漸出現(xiàn)弊端，社會在教育問題上也陷入兩難。一方面社會普遍希望孩子的天性得以充分開發(fā)，通過興趣選擇人生，另一方面，中國正處于崛起關(guān)鍵時期，對人才的需求比以往任何時期都要強(qiáng)烈。
罪魁禍?zhǔn)资恰耙坏肚小笔降墓芾矸绞?，如今，為了避免熱過頭的奧數(shù)學(xué)習(xí)，義務(wù)教育階段的傳統(tǒng)奧數(shù)競賽在全國范圍內(nèi)幾乎統(tǒng)統(tǒng)叫停的命運(yùn)。
要改變它，卻是知易行難。
中國目前缺乏多元的評估體系，即便是競賽也難以分辨哪些孩子是真的愛奧數(shù)，哪些孩子是真的有天賦，管理者如何才能在宏觀管理層面避免“一刀切”？
而在政策的來回?fù)u擺間，數(shù)學(xué)的重要性被再一次推向邊緣。然而眾所周知，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)之母，數(shù)學(xué)的發(fā)展與培養(yǎng)不僅在學(xué)科內(nèi)部影響巨大，任何一項(xiàng)科技的運(yùn)用和實(shí)踐都與數(shù)學(xué)有關(guān)。
國家建設(shè)初期，大學(xué)和社會中需要的是能馬上轉(zhuǎn)化并應(yīng)用的成果。到了當(dāng)下這個階段，當(dāng)所有可以轉(zhuǎn)化的資源慢慢轉(zhuǎn)化殆盡的時候，薄弱的基礎(chǔ)科學(xué)就可能成為創(chuàng)新的瓶頸。
中國要發(fā)展，必須培養(yǎng)一批甘坐基礎(chǔ)科學(xué)冷板凳的人，而奧數(shù)應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)孩子對基礎(chǔ)科學(xué)興趣的陣地。以往學(xué)奧數(shù)有很強(qiáng)功利性，這種功利性應(yīng)該被擠掉，但調(diào)整并不意味著，從“全民奧數(shù)”那個極端，走向全民把奧數(shù)當(dāng)“洪水猛獸”這個極端。
本文特別致謝21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇、《拼娃》作者張捷
本文轉(zhuǎn)載自公眾號：補(bǔ)壹刀
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