數(shù)學(xué)啟蒙|嘗試用雪花片做數(shù)學(xué)啟蒙

今天嘗試用雪花片給Tommy嘗試了一次數(shù)學(xué)啟蒙，自我感覺(jué)良好。為什么我自我感覺(jué)這么好呢？因?yàn)門(mén)ommy是一個(gè)不會(huì)“刷題”的孩子，縱然到了5歲，0-9數(shù)字也不太會(huì)寫(xiě)，百花公文小紅花邏輯狗之流沒(méi)少過(guò)，從沒(méi)見(jiàn)他有任何“心動(dòng)”的時(shí)刻。呵呵，那些刷了幾套幾套的總是別人家的孩子。

但是， 咱不刷題不代表不能啟蒙啊?！队變簲?shù)學(xué)核心概念》（教什么？怎么教？）這套書(shū)因?yàn)槭墙處熡脮?shū)，沒(méi)有《媽媽教的數(shù)學(xué)》那么看的通體舒暢，愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)。不過(guò)有一些基本的理念和思路還是學(xué)到了一點(diǎn)。數(shù)學(xué)在我看來(lái)是一個(gè)框架感很強(qiáng)而且抽象的東西，比如常有人會(huì)問(wèn)孩子一些小問(wèn)題，孩子能答上來(lái)的話(huà)就說(shuō)“這個(gè)孩子挺聰明的”?；蛘哂械暮⒆幽芎芸斓幕卮鹉骋坏浪阈g(shù)題，但是多問(wèn)問(wèn)同類(lèi)型問(wèn)題，就又覺(jué)得其實(shí)這孩子沒(méi)有掌握。關(guān)鍵是自己也說(shuō)不清缺了啥。所以我一直希望， 小時(shí)候能做的就是把抽象的東西變得越具象越好，孩子的體驗(yàn)越強(qiáng)越好。這應(yīng)該算陪伴的意義吧。 
 

今天的起因是網(wǎng)上看到一個(gè)媽媽用雞蛋盒子給娃做數(shù)學(xué)啟蒙，雞蛋盒的第一格放一粒豆子，第二個(gè)放兩粒...這樣i+1的游戲。

我就去拿雞蛋盒子和雪花片嘗試了一把：“Tommy,我們玩?zhèn)€游戲吧！”其實(shí)我計(jì)劃想給他把《棋盤(pán)上的米?！纺莻€(gè)故事引述出來(lái)： 第1格中放1粒米，第2格中放2粒米，在第3格上加倍至4?！?。

Tommy:"我發(fā)明了一個(gè)更好玩的游戲，我們把同一種雪花片的顏色放在一個(gè)格子里。" 
 

他想做 分類(lèi)（ 根據(jù)物體的屬性對(duì)集合進(jìn)行分類(lèi)），其實(shí)是數(shù)學(xué)核心概念里面比較初階的內(nèi)容，我立馬收住了自己貪婪的說(shuō)教想法。有一個(gè)核心概念的序列，可以及時(shí)調(diào)整難度。

我：“好呀?！彪S即，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)雞蛋格子很淺，所有的雪花片不可能放進(jìn)去。

Tommy：“媽媽?zhuān)催@樣，每一排放一個(gè)顏色?！碑?dāng)我們放了第三個(gè)顏色的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)可以讓他進(jìn)一步 比較。( 集合之間可以進(jìn)行比較和排序)

我：“為什么白色都找出來(lái)了沒(méi)有放滿(mǎn)一排？而藍(lán)色已經(jīng)放了一排還多出來(lái)那么多？”

Tommy:"我也不知道。"我發(fā)現(xiàn)他不會(huì)描述自己的感受，我需要幫助他說(shuō)出來(lái)或者讓他知道怎么描述。

我：“是不是因?yàn)樗麄兡睦锊灰粯?？?/p>

Tommy:"是的， 藍(lán)色太多了，白色只有這么一點(diǎn)。"

我：“那你覺(jué)得黃色，白色，藍(lán)色三個(gè)顏色雪花片 誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？”

Tommy:“藍(lán)色最多，白色最少?！?/p>

我：“那我們雪花片有這么多顏色，你說(shuō)哪個(gè)顏色最多？我們要不要給他們比賽？”

Tommy：“媽媽我不想數(shù)，太累了。怎么比？”( 能數(shù)數(shù)不等于能回答“有多少”)

我：“嗯，我也覺(jué)得太多了，數(shù)不過(guò)來(lái)。不過(guò)至少要知道 雪花片一共有幾種顏色吧？”

然后他就開(kāi)始摸索 ，其實(shí)如果顏色超過(guò)3種就并不簡(jiǎn)單：先找一種可能的“新”顏色，和已有的“舊”顏色進(jìn)行比對(duì)，如果重復(fù)就排除，如果不重復(fù)就+1，最后統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。期間，他確實(shí)有一次把一個(gè)重復(fù)項(xiàng)歸進(jìn)去了，被我提醒了一下，自己知道去排除。

Tommy:"一共有10種顏色。"

我：“那你說(shuō)10種雪花片里面哪個(gè)顏色最多?哪個(gè)顏色最少？”

Tommy:"我不知道。"

我：“要么這樣，我們把同一種顏色的雪花片放在一起，然后看一看？”

我本來(lái)想讓他用長(zhǎng)短的形式比較，就馬上得出結(jié)論。但是，孩子的創(chuàng)造性可能不受控制，他把雪花片搭成一個(gè)個(gè)圈。

Tommy:"媽媽?zhuān){(lán)色第一名。因?yàn)樗{(lán)色的圈圈最大。"

我：“你說(shuō)的對(duì)?？墒瞧渌麕讉€(gè)圈圈我沒(méi)辦法比較誒。”

然后他把那幾個(gè)圈圈疊起來(lái)比較，發(fā)現(xiàn)除了藍(lán)色自己確實(shí)說(shuō)不清誰(shuí)大誰(shuí)小。

我：“假如把圈圈打開(kāi)呢？你還記得今天讀的RAZ有一個(gè)圖嗎？”

然后我又Blabla地給他把 統(tǒng)計(jì)圖復(fù)習(xí)了一遍。很好的一點(diǎn)是，他知道小棍子們要比較的話(huà)需要在一個(gè)水平位置開(kāi)始。 
 

Tommy:“媽媽?zhuān)t色比其他的多一個(gè)?！?/p>

我：“我覺(jué)得你那個(gè)圈圈的方法挺棒的。不過(guò)有時(shí)候大家差不多大的時(shí)候，是不是棒棒的方法更管用？”

Tommy:“嗯?！?/p>

我一個(gè)文科生也說(shuō)不上來(lái)孩子會(huì)知道什么，但我發(fā)現(xiàn)我們一直在做一些嘗試性的東西，而且雙方都很輕松，就是我想要的 “具象的體驗(yàn)”。那就夠了。 
 

回頭一翻書(shū)，媽呀，咱都完成了一套 “數(shù)據(jù)分析”（ 提出問(wèn)題，尋求答案 ）了 。自信滿(mǎn)滿(mǎn)!

關(guān)于如何利用這套書(shū)的方法我想也沒(méi)那么復(fù)雜，不用把書(shū)中的案例都看一遍，確實(shí)挺無(wú)聊的。直接跳到最后 核心概念表過(guò)一遍也是OK的。然后有事沒(méi)事和孩子擺弄擺弄玩具，給他分分類(lèi)，比較比較，討論討論。關(guān)鍵是：我們?cè)谟懻摰臅r(shí)候，大概可以知道孩子的理解程度。

最后分享兩個(gè)小點(diǎn)： 
 

1，不知道怎么開(kāi)展游戲？小紅書(shū)和小花生的游戲形式很多，但是不用指望完全復(fù)制，大概參考一下見(jiàn)機(jī)行事。

2，不知道怎么引導(dǎo)？《幼兒數(shù)學(xué)核心概念》這套書(shū)有案例視頻，我粗粗看了一下，比看書(shū)實(shí)在。而且英文版的我還能順便學(xué)一些英文的表達(dá)去引導(dǎo)。

——the End——

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