沒(méi)抓住孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵，報(bào)班什么的都是瞎忙!

閱讀丨故事丨習(xí)慣丨思考

讓閱讀成為習(xí)慣，讓靈魂擁有溫度

孩子我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)?yè)碛羞x擇的權(quán)利。選擇有意義，有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。

《親愛(ài)的安德烈》龍應(yīng)臺(tái)

我們大部分人都是會(huì)閱讀，但不愛(ài)閱讀的人。即使給自己硬性規(guī)定一天看兩小時(shí)的書(shū)，也只會(huì)是完成任務(wù)。

而閱讀，尤其是早期閱讀，它應(yīng)該是沒(méi)有任何目的純粹用來(lái)感受快樂(lè)的。

在幼兒?jiǎn)⒚善陂g，孩子們沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)，也就不容易發(fā)現(xiàn)有著閱讀習(xí)慣和沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子之間的差距。當(dāng)他們步入同一所小學(xué)，面對(duì)同一本教材時(shí)，學(xué)習(xí)能力的差距就會(huì)非常明顯。

這種差距主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.聽(tīng)課的專(zhuān)注力和理解能力的差距

一個(gè)在上學(xué)之前已經(jīng)聽(tīng)過(guò)大量童書(shū)繪本的孩子，與缺失共讀能力的孩子相比，顯然在聽(tīng)力理解力和專(zhuān)注力上已經(jīng)有了大量的經(jīng)驗(yàn),在課堂上更容易理解老師的講述，同時(shí)也擁有更強(qiáng)的專(zhuān)注力。

2.詞匯量和識(shí)字水平的差距

雖然父母引導(dǎo)讀童書(shū)繪本的目的性沒(méi)那么強(qiáng)，但在長(zhǎng)期的耳濡目染下，無(wú)論是中文還是英文多少都會(huì)積累不少詞匯量和內(nèi)容。長(zhǎng)短句的內(nèi)容連貫?zāi)芰σ苍诠适轮幸膊恢圹E的被孩子吸收進(jìn)去。

3.表達(dá)和寫(xiě)作能力的差距

閱讀正所謂是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，一個(gè)沒(méi)有任何閱讀基礎(chǔ)的作家，即使他天資聰穎也寫(xiě)不出曠世駭俗的作品來(lái)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”，大量的經(jīng)典童書(shū)故事繪本，為孩子們?cè)诒磉_(dá)和寫(xiě)作的時(shí)候提供了天馬行空的發(fā)揮空間。

雖然，閱讀只是影響學(xué)習(xí)能力的因素之一，但閱讀的持續(xù)行為對(duì)未來(lái)的影響也是持續(xù)的。

一個(gè)沒(méi)有讀書(shū)習(xí)慣的人，生活是刻板的，接觸的事物是有限的;而一個(gè)閱讀者當(dāng)他拿起一本好書(shū)，就如同走進(jìn)了作者的思想世界。

從一個(gè)國(guó)度到另一個(gè)國(guó)度，從一個(gè)時(shí)代到另一個(gè)時(shí)代，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活里所遇到的問(wèn)題在書(shū)里也不斷的發(fā)生，這是讓人艷羨的能力，“穿越”時(shí)間空間的能力，回到過(guò)去和偉人對(duì)話的能力。

培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵是在哪幾年呢？

在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中存在著各種能力發(fā)展的敏感期，也就是關(guān)鍵期。美國(guó)一項(xiàng)研究顯示兒童智力發(fā)展的速度與大腦發(fā)育速度一致。

如果人的智力17歲達(dá)到100%，那么4歲會(huì)達(dá)到50%，7歲時(shí)達(dá)到80%，8-17歲期間又獲得另外的20%。

那么7歲以前就是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，也就是孩子養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣的關(guān)鍵期，也是一生中學(xué)語(yǔ)言最好的時(shí)間段。

我們都知道孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)越早越好，一旦錯(cuò)過(guò)就只能花好幾倍的努力去彌補(bǔ)，這是為什么呢？

美國(guó)華盛頓大學(xué)的Patricia Kuhl教授研究指出，關(guān)鍵期的幼兒具有自然賦予的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，可以分辨世界上所有語(yǔ)言的發(fā)音和其發(fā)音之間的微妙差別。沒(méi)有母語(yǔ)習(xí)慣的抗拒心理，孩子學(xué)習(xí)英文自然變得事半功倍。

像廖彩杏家的雙胞胎姐弟，總是有人問(wèn)：“上的哪所全美式幼兒園，還是曾在哪里補(bǔ)習(xí)英文？”“為什么他們講的英文那么字正腔圓？”

其實(shí)他們上的是公立幼兒園，也一直在中文環(huán)境下接受教育。只不過(guò)廖彩杏抓住了兒童智力和語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，讓孩子們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，平均一年能接觸150本英文繪本，這些好書(shū)總是輕松俘獲孩子們的心，令他們愛(ài)不釋手。

雙胞胎姐弟對(duì)英文閱讀的熱情，成果顯著，不上補(bǔ)習(xí)不背單詞，聽(tīng)有聲書(shū)的第三年姐姐就可以輕松讀完The Chronicles of Narnia(《納尼亞傳奇》)全套7本；TOEIC考試總成績(jī)985分（差5分滿分）。

教育學(xué)家，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為關(guān)鍵期的啟蒙教育“這是賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，日后要是再想學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果也不顯著”。

閱讀的效益是一個(gè)長(zhǎng)期投入和長(zhǎng)期收獲的過(guò)程。

我們可能沒(méi)辦法預(yù)見(jiàn)，因?yàn)橐粋€(gè)小小的選擇會(huì)給孩子們的人生帶來(lái)怎樣的轉(zhuǎn)變。

但可以確信的是每一個(gè)家長(zhǎng)遠(yuǎn)見(jiàn)的選擇都不會(huì)虧待孩子，從小培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，使其成為一個(gè)終生的閱讀者，真的會(huì)讓孩子受益終生。

每個(gè)孩子都應(yīng)該公平的享受最優(yōu)質(zhì)的閱讀資源~