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聊這個話題之前，先說一下孩子目前自主閱讀的情況。小一新生，實足年齡六歲七個月。中文實現(xiàn)自主閱讀大概有一年時間了，已經(jīng)從橋梁書過渡到了比較簡單的章節(jié)書。十月份看完了《故宮里的大怪獸》一套三本，以及羅爾德達爾的《好心眼二巨人》《查理和巧克力工廠》《查理和大玻璃大p升降機》《詹姆斯和大仙桃》《小喬治的神奇魔藥》，目前在看《寶葫蘆的秘密》。

要開始自主閱讀，自然是避免不了識字的問題。這里我想說一點我自己觀察我的結(jié)論，不一定正確，也是想和花友們探討。我們常說有視覺學(xué)習(xí)型和聽覺學(xué)習(xí)型兩種學(xué)習(xí)者，其中聽覺型的孩子可能更愿意聽故事而不是自己看書，無論是否識字。而在愿意看書的孩子里，又有對圖片敏感和對文字敏感兩種不同的孩子。對圖片敏感的孩子通常愛畫畫，也有繪畫天賦，愛看繪本，能發(fā)現(xiàn)繪本里的很多細節(jié)，但這種孩子往往識字很慢。自主閱讀開始的也會比較晚。那么家長其實也無須焦慮，只慢慢享受這給孩子讀故事的時光好了。

對文字敏感的孩子，很小就會表現(xiàn)出識字的興趣，我們家大概是小班暑假吧。我就買了兩本《四五快讀》嘗試教他，發(fā)現(xiàn)書里的字他好多都已經(jīng)在平時的親子閱讀中認識了，兩本很快教完。于是又買了兩本，這兩本學(xué)完后，孩子有些排斥，我們也沒有勉強，就暫停了。到了中班寒假，買了個悟空識字的賬號，給他每天學(xué)著玩，這樣升入大班之前，悟空識字學(xué)完了，按照上面說的，差不多有1200的識字量。這個時候，他已經(jīng)可以自己讀日常的繪本了，但我不清楚他究竟是真的認識字還是記下來的。

進入大班，我開始有意識的培養(yǎng)他自主閱讀文字更多一些的書。那個階段，家里買了很多的橋梁書。第一套，應(yīng)該是日本的《晴天有時下豬》系列。這套書荒誕搞笑，小朋友接受度很高。接著，我又買了《屁屁超人》《青蛙與蟾蜍》《我愛閱讀》（黃色），那個時候就是以簡單有趣為標準，給孩子選了很多增強信心充滿樂趣的書，孩子每天可以看一到兩本，同時，我也仍然堅持給他讀故事，不要讓孩子覺得我自己能看書，媽媽就不給我講故事了，那也可能造成心理上的抗拒。在他自主閱讀橋梁書的時候，我給他讀完了《柳林風(fēng)聲》和一套《寫給孩子的中國歷史》。

同為橋梁書，其實難度系數(shù)也是有差異的。這里我很推薦我愛閱讀那個系列。雖然說確實文學(xué)性乏善可陳，但勝在量大，難度梯度設(shè)計合理。我們黃色系系列讀了20本，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)太簡單了，就又買了紅色系列20本，這個每本的閱讀時間明顯要比黃色長了，故事的內(nèi)容也要豐富精彩一些。20本讀完后，我們開始了《老鼠記者》60本的閱讀。這套書，雖然是橋梁書，字也很大，但每本的內(nèi)容已經(jīng)非常豐富了。杰羅尼摩的每次旅行，或驚險，或滑稽，非常引人入勝。最開始一本書大約需要40分鐘看完，60本看完后，差不多一本的閱讀時間是20多分鐘吧。中間穿插著看了一套《丁丁歷險記》。

進入小學(xué)以來，家里就沒再買過橋梁書了，問同學(xué)借了兩套《絕非普通人》以及《地平線那邊住著誰》算是給橋梁書的閱讀收了個尾。正巧碰上了小學(xué)里語文老師班主任非常重視閱讀，要求每天代一本書去學(xué)校，繪本很重，內(nèi)容又太少，于是我嘗試在他書包里放了一本《故宮里的大怪獸》，并送給他一個書簽，告訴他，又長大了，可以讀更難更厚更有意思的書了，但這類書一次想讀完一本就不太可能了，讀到哪里，夾個書簽就好。于是，他每天早讀在學(xué)校里看，晚上泡腳和睡前再看一會兒，每天大概能保證半小時到一小時的閱讀時間吧。兩天,看完了第一本章節(jié)書。從此一發(fā)不可收拾了。

自從孩子自主閱讀，尤其是開始閱讀章節(jié)書以來，已經(jīng)很少再要求我給他讀故事了，因為嫌讀的不如他看的快。據(jù)說，這個階段呢，父母的主要作用就是保證充足優(yōu)質(zhì)的圖書供應(yīng)，以及和孩子共同探討讀過書里的內(nèi)容。我覺得第二點還是做的遠遠不夠呀，大概這就是我接下來要努力的方向吧。