我在想……我疑惑……

我在想，法律允許妻子（或丈夫）可以因?yàn)閷?duì)對(duì)方不再有感情或者其他種種原因而提出離婚，為什么就不能允許學(xué)生離開自己不喜歡的老師，到喜歡的老師班里去？學(xué)生為什么沒有選班的權(quán)利？

為什么老師可以隨便不喜歡某些學(xué)生，可以隨意按照自己的意志懲罰學(xué)生，還把所謂的“差生”合在一起編成一個(gè)組，得到的是和其它學(xué)生不同的待遇，如此侮辱人格的行為（孩子難道就沒有人格尊嚴(yán)嗎？）卻不會(huì)遭受任何指責(zé)和猜測？為什么學(xué)生不喜歡某些老師，卻要被冠上“家里太寵溺”、“不懂事”、“好心沒好報(bào)，不懂感恩”……如此種種的猜測和指責(zé)？

老師永遠(yuǎn)都對(duì)，錯(cuò)的只能是學(xué)生？

這是多大的不平等？

為什么在這樣嶄新的年代，還有些老師會(huì)把學(xué)生對(duì)自己的恐懼和俯首帖耳，班級(jí)整齊劃一地像冬青叢，當(dāng)成是自己班級(jí)管理上成功？對(duì)孩子的個(gè)性和個(gè)體差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同等視而不見，一味以自我為中心？

難道老師不應(yīng)該以獲得學(xué)生們的愛與尊重為教育的目標(biāo)嗎？難道讓學(xué)生們懼怕老師，才能提現(xiàn)出老師的尊嚴(yán)和價(jià)值？

我記得，我比較喜歡高一時(shí)的語文老師，覺得他的教學(xué)不拘泥于課本知識(shí)，有一些拓展，比較有趣。然而班里很多同學(xué)（特別是語文不太好的男生）卻很不喜歡，覺得老師這種教學(xué)對(duì)高考幫助不大，浪費(fèi)他們的時(shí)間。到了高二，換了一位老師，天天發(fā)資料做考卷，讓背誦各種知識(shí)點(diǎn)，我變得很不喜歡語文課，但是那些原本抱怨高一語文老師的同學(xué)卻很高興。所以，不同風(fēng)格的老師適合不同要求的學(xué)生，不應(yīng)該是很正常的事情嗎？

我反思自己，孩子不適應(yīng)一個(gè)老師，是否是自己對(duì)孩子太寵溺造成的？是否是孩子不懂得感恩，不識(shí)老師的良苦用心造成的？

換句話說，倘若孩子對(duì)老師的方式做到了忍耐和承受，就代表孩子在家不受寵溺，是個(gè)懂得感恩的孩子？那么那些從未反抗，一直在忍耐的孩子，為何也同樣討厭和懼怕老師？孩子們能忍耐不代表他們就是尊重老師，感恩老師。只講規(guī)則沒有愛的老師，如同只講規(guī)則沒有愛的父母，得不到孩子的理解和尊重。

如果說，人在屋檐下不得不低頭，那么我該怎么做才能教育出一個(gè)在任何情況下都可以做到忍耐的孩子？

事情起因:

我孩子和其他幾個(gè)參加廣播操比賽的同學(xué)，早上和中午午飯后體育老師都要組織大家到樓下操場練一個(gè)小時(shí)。那天下午的課是音樂和美術(shù)，都在教學(xué)樓后面的綜合樓里上課，所以課間十分鐘也沒法寫作業(yè)（后來和老師溝通時(shí)，老師指責(zé)孩子為什么不把作業(yè)帶到綜合樓去做，我也是醉了）因此沒有及時(shí)完成語文作業(yè)，最后一節(jié)課是班隊(duì)課，老師不但不給這些練廣播操的孩子們補(bǔ)作業(yè)的時(shí)間，還罰他們站在黑板前面“示眾”了一節(jié)課，又罰他們罰抄作業(yè)和寫檢討（對(duì)此我孩子也非常氣憤，他無法理解老師為什么做這種沒有意義，浪費(fèi)時(shí)間的懲罰，他覺得他們練廣播操的幾個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在時(shí)間這么緊張，老師應(yīng)該讓他們利用最后一節(jié)課把作業(yè)補(bǔ)起來，而不是罰站，白白浪費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，可見孩子都有的理性，這位老師是完全不具備的，大概各種懲罰只是為了發(fā)泄她的戾氣而已，根本毫無意義吧!）

回家以后，孩子認(rèn)真補(bǔ)好了作業(yè)，做好了罰抄，但不肯寫檢討。因?yàn)樗雷约翰豢赡芤院笫裁窗嘁?guī)都不觸犯，任何作業(yè)都能按照老師規(guī)定的時(shí)間完成，他語文作業(yè)一直都很慢，經(jīng)常要反復(fù)思考才能下筆。他達(dá)不到老師這些要求，但是老師要求四百字的檢討里面必須做出這些承諾，孩子覺得這樣違心的承諾他沒法寫到檢討里，加上覺得自己和其它同學(xué)都是事出有因，很委屈。檢討寫不出來，又怕不寫檢討回學(xué)校老師會(huì)罰得更重，就不肯去上學(xué)，又老生常談地要求給他換班。（后來我和這位老師溝通此事，表示孩子是因?yàn)閷懖怀鰴z討而不敢上學(xué)的，她竟然回答說:“有好幾個(gè)同學(xué)回去也沒有寫檢討，今天也來上學(xué)了啊!”如此的混賬話竟也能說出來，我只剩對(duì)她的鄙夷和悲哀了!）

（自開學(xué)以來，孩子對(duì)老師的做法就非常反感和害怕，每天都很不情愿地去上學(xué)，多次要求換班，希望能換到全班同學(xué)都想去的二班。我不得不天天給他開臥談會(huì)，希望他明白:每個(gè)老師有自己的教學(xué)方式，雖然這個(gè)老師的教學(xué)方式不好，但是出發(fā)點(diǎn)還是為了學(xué)生養(yǎng)成高效做事，嚴(yán)格要求自己的好習(xí)慣。弄得我身心俱疲還是說服不了孩子，孩子甚至要求我去買教育法回來，他要研究老師的做法是否違法。）

我之后發(fā)生的很多事情，讓我意識(shí)到老師的懲罰確實(shí)過度了，孩子對(duì)老師的恐懼已經(jīng)超出正常的范疇。老師幾乎用懲罰完全替代了其他的教育手段，而不是把懲罰作為輔助手段。這和我對(duì)教育的理解完全不同。

這次事情發(fā)生后，我思前想后，決定去試試換班。我第二天去找了校長，校長拒絕換班。后來校長來家里找孩子談了，就給了一堆評(píng)價(jià)，我也就只好順?biāo)浦邸昂煤煤?，是是是，?duì)對(duì)對(duì)”。后來孩子突然說想通了，愿意回學(xué)校，檢討也不了了之！

（怕孩子撒謊，為沒完成作業(yè)找借口，問了他的組長）
 

我也在反思校長的話，或許確實(shí)是我家教育出問題了，否則為什么全班就我家孩子不肯忍耐，別的孩子沒出現(xiàn)我家的情況？我心里也充滿疑惑，不知該怎么做。