兒童主題閱讀——科普類

以前給我們家小朋友講的主要是繪本類的，最近開始增加一些科學(xué)類的，主要用主題閱讀的方式，把相同主題類的書全部收集起來，連續(xù)用一段時(shí)間來閱讀，甚至可以說是精讀。通過前期三年左右的繪本閱讀積累的理解力現(xiàn)在也能派上用場了。給孩子提供足夠多的，優(yōu)秀的主題閱讀的讀物，這樣長時(shí)間深入的讀一類的書，可以讓孩子通過不同的面來接觸科學(xué)，同時(shí)也不會(huì)擔(dān)心單一的材料的重復(fù)讓孩子失去興趣。 

如何確定主題

1.從認(rèn)知出發(fā)，先具象再抽象，符合兒童成長規(guī)律

2.從生活出發(fā)，進(jìn)行拓展

3.主題，動(dòng)物，植物，宇宙，物理，地球，新能源，發(fā)明（歷史專利發(fā)明，如中國四大發(fā)明，交通工具等的發(fā)明），歷史等。

怎么讀 

1.帶著問題去讀，每個(gè)主題設(shè)置十個(gè)左右核心問題作為導(dǎo)讀。為了啟發(fā)孩子們思考，有些問題甚至不一定可以從書上找到答案，可以從其他地方獲取答案。 

2.讀前思維導(dǎo)圖應(yīng)用 

頭腦風(fēng)暴，可以把所有能想到的有關(guān)主題的都列出來，完成主題閱讀以后可解答相關(guān)問題，也可以以此作為興趣切入點(diǎn)。 

3.讀后思維導(dǎo)圖應(yīng)用 

總結(jié)和拓展，創(chuàng)造無意記憶的條件和思維的發(fā)散。

思維導(dǎo)圖介紹 

1.什么是思維導(dǎo)圖 可視化的思維工具，利用色彩，圖像，符號(hào)，線條，關(guān)鍵詞，圖表等來呈現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)或某一事件，某一事物。而通過這些可視化的呈現(xiàn)，直接給人的視覺感官以更豐富的刺激，能夠讓知識(shí)本身促進(jìn)更多的獲取，內(nèi)化，交流和應(yīng)用，同時(shí)對(duì)于事件本身能分析更透徹，事物本身能分析得更具體的。 think map和mind map都被翻譯成思維導(dǎo)圖，但是具體的應(yīng)用還是有區(qū)別。 

mind map是英國東尼·博贊先生在1970年提出的，被描述為“大腦的瑞士軍刀”。思維導(dǎo)圖源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，是一種將發(fā)散性思維可視化的思維工具。

think map是教育學(xué)博士 David N.Hyerle 大衛(wèi)?海勒在 1988年根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)和語意學(xué)理論開發(fā)的一種幫助學(xué)習(xí)的語言工具，主要是用于建構(gòu)知識(shí)，發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力的一種可視化工具 

這里我們要了解的主要是think map: 

2.為什么要用思維導(dǎo)圖 促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展，將思維訓(xùn)練顯性化，顯性思維工具化，最終達(dá)到高效思維自動(dòng)化。
 

如果身邊有資源可以組織主題閱讀興趣小組 

1.成立主題閱讀小分隊(duì)，以家庭為單位，每次的書籍可以每個(gè)家庭至少貢獻(xiàn)一本相關(guān)主題的可供閱讀的書籍（如果家里沒有書籍可以提供需自行購買后加入） 

2.除開大家提供的書單，如果還有更好便于該主題閱讀的書籍，大家可籌錢購買，購書費(fèi)用AA，書籍可以輪流借閱。 

3.主題閱讀小分隊(duì)成員要求： 孩子四歲以上。 有親子閱讀習(xí)慣，孩子每天不少于半個(gè)小時(shí)閱讀時(shí)間的家庭。 孩子理解能力能跟得上當(dāng)前閱讀主題。 

4.以家庭為單位，將確定好的主題先收集整理書單，如果有需要提前購買，以備閱讀使用，每個(gè)家庭負(fù)責(zé)一個(gè)主題，報(bào)名人數(shù)較多時(shí)可分小組完成。 

主題閱讀后主題活動(dòng) 

尋找昆蟲， 參觀動(dòng)物園， 體驗(yàn)農(nóng)場， 參觀牧場， 科學(xué)小實(shí)驗(yàn)， 參觀博物館， 參加畫展

目前我們已經(jīng)完成了兩個(gè)主題的閱讀，火山和太空，今天以太空為例 

興趣的開始有可能是一張圖片，有可能是一首歌，有可能是一個(gè)動(dòng)畫片片段，有可能只是一句話，但是當(dāng)有這個(gè)苗頭的時(shí)候最重要的就是抓住這個(gè)苗頭加把勁。 

我們家小朋友喜歡上太空是因?yàn)橐皇子⑽母?，由于這首歌他很快就理解了太陽系，以及太陽系當(dāng)中的公轉(zhuǎn)的概念。

在上畫畫課的時(shí)候，老師提供了一次很有意思的教具演示，從那以后他就喜歡有事沒事背誦八大行星，還要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)就show一下（這個(gè)時(shí)候我只做一個(gè)合格的觀眾或者學(xué)生）。 

然后就可以開始用書，參考書目： DK兒童地理百科，DK兒童太空百科 揭秘系列《揭秘太空》 DK那些重要的事兒 法國巨眼:《月球》 Times兒童百科《我愛天文學(xué)》 第一次發(fā)現(xiàn)叢書，透視眼系列《月球》 期間也穿插了美國國家地理的分級(jí)讀物，選出所有的有關(guān)太空的，主要是讓他接觸相關(guān)的詞匯。 

知識(shí)和內(nèi)容慢慢的穿插，不斷的螺旋鞏固，每次加一點(diǎn)點(diǎn)新的內(nèi)容，當(dāng)他掌握的越來越多可以開始提問，提問的目的是為了提高他的興趣，讓他體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

大概讀了一個(gè)月左右以后，開始跟孩子一起來玩兒太空，我們做了一個(gè)太陽系的模型。

也是這個(gè)主題閱讀的結(jié)尾，也是最有趣的地方，全程都盡量讓孩子參與，哪怕只是給你遞個(gè)顏料，給你參謀一下每個(gè)行星用什么顏色。 最后我們給這個(gè)主題做了復(fù)習(xí)，這個(gè)主題就告一段落，復(fù)習(xí)的內(nèi)容掌握程度90%以上。

下一個(gè)主題地理，又是一個(gè)大家伙。