名著讀什么、怎么讀、怎么考

之前寫(xiě)過(guò)四大名著??

學(xué)四大名著，除了讀原著，我們還能做些什么？

今天再來(lái)說(shuō)說(shuō)名著的話(huà)題。

還是我一貫的思路，先從課內(nèi)說(shuō)起。

小學(xué)課內(nèi)有個(gè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的欄目，從一下開(kāi)始，每個(gè)學(xué)期都會(huì)推薦幾本書(shū)??

這個(gè)推薦書(shū)單，各學(xué)校的重視程度不同。有的會(huì)要求閱讀，可能期末考試還會(huì)考。也有的學(xué)校壓根不搭理，好像它根本不存在。

所以從學(xué)校的不同態(tài)度你也可以看出來(lái)，小學(xué)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的推薦書(shū)單，真的就只是“推薦”，而不是“必讀”。

這一系列的推薦書(shū)目，也并不是特別科學(xué)。比如說(shuō)四下，有兩套《十萬(wàn)個(gè)為什么》，雖然作者不同，但內(nèi)容也是大同小異，完全沒(méi)必要都讀。再比如五下要求的四大名著，很顯然并不都適合小學(xué)生閱讀。

那既然不是“必讀”，到底要不要讀呢？我的建議是：

老師要求讀的（考試會(huì)考的），必須讀；

孩子喜歡的，也要讀。

老師既不要求，孩子也沒(méi)興趣的，可以不讀，讀其他孩子喜歡的書(shū)就好了。

當(dāng)然我也會(huì)盡可能引導(dǎo)孩子去讀我認(rèn)為其中比較重要的書(shū)目，比如《安徒生童話(huà)》、《伊索寓言》、《希臘神話(huà)》、《愛(ài)的教育》。主要兩個(gè)方法，找一些比較有趣的導(dǎo)讀課程，引導(dǎo)一下。比如說(shuō)在讀《希臘神話(huà)》的時(shí)候，就聽(tīng)了“少年得到”APP上的精講《希臘神話(huà)與傳說(shuō)》的課程。

是先聽(tīng)課還是先閱讀，我覺(jué)得都可以。如果孩子對(duì)這本書(shū)沒(méi)什么興趣，不妨先聽(tīng)導(dǎo)讀課，提升一下興趣。如果孩子可以自己閱讀，但是讀得不夠深入，就可以先讀，帶著自己的問(wèn)題和思考去聽(tīng)解讀課。但提醒一下，僅僅聽(tīng)一個(gè)導(dǎo)讀課，尤其是那種半小時(shí)以?xún)?nèi)的“講書(shū)”型導(dǎo)讀課，是完全沒(méi)用的，不管是先聽(tīng)課再讀原著還是先讀原著再聽(tīng)課，重點(diǎn)都是“讀原著”。

找不到合適解讀課的情況，我就會(huì)和孩子一起來(lái)讀，比如說(shuō)《愛(ài)的教育》，我們一起讀了，各自從自己的角度來(lái)談一談理解，互相都有啟發(fā)。

還有就是大家常問(wèn)到的版本問(wèn)題，我同樣有兩個(gè)建議原則：

老師要求的，請(qǐng)老師提供版本，不然你用到不同的版本，考試答錯(cuò)了就太虧了；

老師不要求的，選擇大出版社（比如人民文學(xué)出版社、人民教育出版社，外國(guó)文學(xué)可以）的版本就可以了。

對(duì)不同學(xué)段的“整本書(shū)閱讀”，也有不同層次的要求??以下圖片為2022版新課標(biāo)要求

所以也請(qǐng)低學(xué)段家長(zhǎng)不要再問(wèn)我，“我娃讀完書(shū)都不肯寫(xiě)讀書(shū)筆記怎么辦“了，這是高學(xué)段的要求。

所以相比推薦書(shū)單，小學(xué)階段的同學(xué)，能夠愉快、大量地閱讀自己喜歡的讀物，在閱讀中找到樂(lè)趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這些才是更重要的。

（不那么重要的）小學(xué)推薦書(shū)目說(shuō)完了，初中教材上要求的必讀名著，想必是很多家長(zhǎng)心中更大的痛。

先來(lái)給低年級(jí)家長(zhǎng)科普一下，初中三年的必讀名著都有哪些??【新課標(biāo)雖然已經(jīng)出臺(tái)了，但是具體的教材修訂還沒(méi)有跟進(jìn)，所以目前通行的必讀名著還是這些】

在初中三年緊張的學(xué)習(xí)生涯中，需要讀完這12本必讀書(shū)和24本自讀書(shū)。有一說(shuō)一，即便只是讀一遍，挑戰(zhàn)性也是很大的，畢竟相當(dāng)一部分初中生連充足的睡眠都難以保證。這36本書(shū)里，還頗有一些大部頭，如果不是小學(xué)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的孩子，還很可能有畏難情緒。

再說(shuō)了，這36本書(shū)，有很多只是粗略讀一遍也不夠，需要精讀、細(xì)讀甚至反復(fù)讀，才能讀（ying）出（fu）味（kao）道（shi）。

所以很多初中孩子沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，又要應(yīng)付考試，就不得不去上一些千奇百怪的“名著縮讀課”，或者讀一些干癟無(wú)味的“名著縮水書(shū)”。不僅浪費(fèi)了教材編寫(xiě)者希望同學(xué)們多讀書(shū)讀好書(shū)的苦心，更是浪費(fèi)了這些優(yōu)秀的作品。

其實(shí)這些書(shū)里，有相當(dāng)一部分，可以在小學(xué)時(shí)間寬裕的時(shí)候就接觸一下。簡(jiǎn)單讀一遍，雖然不能理解很充分、很深入，但效果也比只能去讀縮水書(shū)要好得多。等初中理解力增強(qiáng)了以后，因?yàn)橐呀?jīng)讀過(guò)一遍，再去讀也更省時(shí)間，更不會(huì)有畏難情緒了。

四年級(jí)（之前）可以讀的比如：《昆蟲(chóng)記》、《海底兩萬(wàn)里》、《哈利·波特與死亡圣器》

五年級(jí)可以讀的比如：《西游記》、《基地》、《名人傳》

六年級(jí)，大部分都可以去讀了。

歡丸現(xiàn)在是四年級(jí)，他已經(jīng)讀過(guò)了《昆蟲(chóng)記》、《海底兩萬(wàn)里》，這兩部也是配合著“少年得到”APP上的相關(guān)課程讀的。

這兩部都是先讀書(shū)，后聽(tīng)課。在閱讀過(guò)程中，孩子會(huì)有自己的興趣點(diǎn)，比如《昆蟲(chóng)記》，他讀《紅螞蟻》的一段有十幾遍，反反復(fù)復(fù)就讀這一篇。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不需要去干涉，或者是追求閱讀進(jìn)度。我們之所以在時(shí)間充裕的小學(xué)階段提前讀初中必讀名著，不就是為了可以按照自己的節(jié)奏，不需要被迫趕進(jìn)度嗎？越是孩子有興趣，反復(fù)讀過(guò)的書(shū)，他在聽(tīng)課的時(shí)候，也會(huì)越發(fā)關(guān)注。所以也請(qǐng)家長(zhǎng)們不要擔(dān)心孩子提前學(xué)習(xí)、提前讀書(shū)會(huì)喪失聽(tīng)課興趣。

也有先把故事聽(tīng)熟，然后再讀書(shū)的。比如剛剛讀完的《西游記》，之前聽(tīng)了“凱叔講故事”、李慶豐文化評(píng)書(shū)、看了“天天練”APP里的動(dòng)畫(huà)片等等很多相關(guān)的音視頻內(nèi)容，等到故事、背景知識(shí)、相關(guān)歷史都已經(jīng)爛熟于心了，再去讀原著，雖然原著有點(diǎn)長(zhǎng)，語(yǔ)言也有點(diǎn)生澀，但讀起來(lái)就完全沒(méi)有障礙了，實(shí)現(xiàn)了真正的“無(wú)障礙閱讀”。

讀的時(shí)候，最好能夠參考教材上的“導(dǎo)讀”。上面那個(gè)表里，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了每個(gè)導(dǎo)讀的主題要求，實(shí)際上，教材上的導(dǎo)讀是非常詳細(xì)的。以七上的《朝花夕拾》導(dǎo)讀為例??

有簡(jiǎn)單的背景介紹、讀書(shū)方法指導(dǎo)、專(zhuān)題探究和精彩選篇。每一個(gè)部分都要認(rèn)真閱讀，尤其是“專(zhuān)題探究”，簡(jiǎn)直就是“考點(diǎn)指南”的同義詞。

當(dāng)然了，實(shí)際考法，還得看各地的情況，新課標(biāo)出臺(tái)之后，考察方法大概率也會(huì)向著靈活運(yùn)用的方向去發(fā)展。附上一篇新課標(biāo)中的“關(guān)于課外讀物的建議”，供大家參考

除了這些教材上的名著以外，還有哪些名著可以讀呢？

還是回到閱讀興趣上來(lái)，一方面要尊重孩子的興趣，另一方面也需要家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)。

最近我正在和歡丸同學(xué)一起讀《三國(guó)演義》，他很有興趣，讀的速度比我還快。主要就是因?yàn)椋谥耙呀?jīng)做了大量的鋪墊，熟悉了三國(guó)故事。

很多人不喜歡讀名著，往往是因?yàn)槊男形姆绞?，已?jīng)不符合我們這個(gè)時(shí)代閱讀快餐、讀爽文的習(xí)慣了。直接扔一本名著，很多成年人都讀不下去，更何況是閱讀能力還比較弱的孩子呢？

但一本優(yōu)秀的作品，往往是越讀越有味道，只有耐心去讀進(jìn)去，甚至需要多讀幾遍，才能讀出其中的內(nèi)涵，讀出這部作品之所以成為名著的原因。

當(dāng)然，也不排除有一些名著，只是在當(dāng)時(shí)的情況下比較有價(jià)值。對(duì)于我們現(xiàn)在的讀者來(lái)說(shuō)，除非是研究目的，也可以不讀了。除了名著，也有不少新出版的好書(shū)，值得孩子去讀。

所以在閱讀書(shū)目的選擇上，除了課內(nèi)必讀書(shū)以外，我還是建議盡量更廣泛地去閱讀，既不能把眼光囿于文學(xué)名著，也不能只讀新書(shū)不讀舊書(shū)。

各個(gè)學(xué)科，也都要照顧得到。不僅僅是由于現(xiàn)在的課標(biāo)改革中，強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科的閱讀，更重要的是，我們?cè)谖磥?lái)，也更需要跨學(xué)科的通識(shí)型人才。