臺(tái)灣的三大英語(yǔ)啟蒙書籍是“汪培珽書單”，“廖彩杏書單”和“吳敏蘭書單”。廖彩杏的書因其強(qiáng)大的可操作性而廣受贊譽(yù)。
目前，廖彩杏的《用有聲書輕松聽出英語(yǔ)力》已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)售，但是仍然有很多家長(zhǎng)對(duì)廖彩杏書單有所懷疑。
在這里，我想談?wù)勎覍?duì)“廖彩杏書單”的一些看法，希望對(duì)你有所幫助。
一、廖彩杏書單適合0-8歲的孩子嗎？
書的封面上寫著“ 0-8歲兒童的英語(yǔ)啟蒙圣經(jīng)”，可見，廖彩杏的著作受到高度贊揚(yáng)。
但是，我希望你不會(huì)受到封面的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為“只有0-8歲的孩子才能使用廖彩興的書目進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙活動(dòng)，而對(duì)于年齡較大的孩子則不能?！?
（一）區(qū)分身體年齡和英文年齡
廖彩杏老師在書中認(rèn)為：
實(shí)際年齡不同于英文年齡。兒童年齡可能是五歲或十歲。但是，如果他們不能精通適合流利英語(yǔ)的三歲孩子的英語(yǔ)兒童讀物的內(nèi)容，我會(huì)認(rèn)為他們的英語(yǔ)年齡為零。由于英語(yǔ)年齡為零，我們必須循序漸進(jìn)，從最基礎(chǔ)的角度出發(fā)，并要求他們像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
對(duì)于一個(gè)8歲的孩子，一個(gè)沒有英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，另一個(gè)已經(jīng)聽了三年英語(yǔ)故事，那么他們的英語(yǔ)年齡就不同了，適合他們閱讀的英語(yǔ)故事也完全不同。
實(shí)際上，英語(yǔ)年齡與孩子的特定年齡并沒有太大關(guān)系。如果你只是按照學(xué)校的時(shí)間表去做而又不在家中連續(xù)聽英語(yǔ)故事，那么你應(yīng)該從頭開始。
因?yàn)樵趯W(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只學(xué)過一些簡(jiǎn)單的單詞或短句，即使考試成績(jī)很好，但英語(yǔ)聽力，口語(yǔ)不好，更不用說閱讀英語(yǔ)課外書的能力了。
因此，即使身體年齡在8歲以上，我們?nèi)匀豢梢詤⒖剂尾市拥摹队糜新晻p松聽出英語(yǔ)力》對(duì)英語(yǔ)啟蒙。
我認(rèn)為廖彩興的書單更適合年齡稍大的孩子。
廖彩杏的兩個(gè)雙胞胎孩子在五歲時(shí)開始啟蒙。五歲的孩子可以長(zhǎng)期關(guān)注他們感興趣的事物，并有比較強(qiáng)的理解圖片的能力。
這就是為什么廖彩杏說不需要翻譯。
我家孩子，即使我不翻譯，他也可以理解很多中英文圖畫書。
（二）低齡幼兒英語(yǔ)啟蒙不適合跟隨廖彩杏書單
鵝媽媽童謠，洞洞書兒歌，棕熊，棕熊，你看到了什么？袋鼠也有媽媽嗎？適合年幼的孩子。
但是，幼兒的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，廖彩杏書單中很多書不一定適合。
我非常同意吳敏蘭先生的看法
“幼兒時(shí)期的英語(yǔ)閱讀重點(diǎn)是使孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)有好感，并愛上閱讀。”
吳先生的圖書清單分為0-2歲，2-3歲和3-6歲。她建議0-2歲的兒童應(yīng)多使用一些好玩的書，例如布書，洞洞書，手指木偶書，面具書和翻書，以便兒童可以“玩書”。他們首先應(yīng)該喜歡書，對(duì)書有良好的喜好，并對(duì)英語(yǔ)有良好的感覺。
比如
Pat the Bunny
和翻翻書
Dear Zoo，可以觸摸兔子的柔軟皮毛，，與Paul玩躲貓貓噓聲，然后抬起Paul臉上的藍(lán)色布。
孩子學(xué)會(huì)了Dear Zoo的機(jī)關(guān)，用兩只小手在模具中轉(zhuǎn)動(dòng)來上下左右轉(zhuǎn)動(dòng)，這使我們感到很有趣。
指偶書
What’s the Time, Mr Wolf?
，孩子會(huì)好奇地伸手來摸，這時(shí)候就可以一起玩?zhèn)€游戲。
有很多適合幼兒的好書，例如From Head To Toe、Dear Zoo、小玻。
不要把重點(diǎn)只是放在廖彩杏書單。
二、每周三到四本書，按清單的固定順序讀？
（一）廖彩杏書單的主要特點(diǎn)
類型全面
廖彩杏認(rèn)為，不能讓孩子自己選擇書本，是由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，并且只選擇某些類型的書本的偏愛。
——男孩總是選擇飛機(jī)，火車，恐龍等書籍，女孩很容易選擇公主書籍。她不鼓勵(lì)或支持兒童選擇書籍。
這有一定道理。我家男孩喜歡有關(guān)汽車，恐龍和科普的書籍，而我周圍的小女孩比起科普書籍更喜歡公主的書籍。
在童年時(shí)代，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子閱讀不同類型的書籍。
讓我們來看看廖彩杏書單。英文圖畫書包括睡前故事晚安月亮，貓頭鷹寶寶，猜猜我有多愛你，逍遙兔等。科普讀物 I am系列和認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的 The Salar System； Handa’s Surprise、Handa’s Hen ，它們拓寬了兒童的視野并了解了外國(guó)文化，還有非常有趣的圖畫書，Click, Clack, Moo: Cows That Type，恐龍系列等。
2.精彩的故事，生動(dòng)的插圖和良好的聲音（充滿節(jié)奏感和高重復(fù)性）
1）大多數(shù)是繪本
廖彩杏的書單，除了無法買到之外，我?guī)缀醵假I了。
除了一些科普書籍外，廖彩杏的圖書清單中的書籍基本上都是繪本。與分級(jí)閱讀材料相比，繪本具有非常重要的特征：精美的圖畫和生動(dòng)的語(yǔ)言。
在初級(jí)階段，分級(jí)閱讀材料很多，句子模式簡(jiǎn)單，單詞不夠生動(dòng)，情節(jié)不像繪本那么有意思。
回想起來，我那時(shí)很傻，以至于我甚至無法區(qū)分繪本和分級(jí)書。
根據(jù)汪培珽書單的書單，我買了很多書。第一個(gè)是分級(jí)閱讀
I can read 1
。
I can read 1 是一個(gè)完整的故事，而且這個(gè)故事比較有趣——但是對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的孩子來說有點(diǎn)困難。
蓋兆泉認(rèn)為，分級(jí)書分類清楚，主張帶兒童閱讀分級(jí)書。
一些媽媽告訴我，給孩子們讀繪本，進(jìn)步的速度很慢，而給孩子們閱讀分級(jí)書籍（例如，有聲讀物）可以在閱讀幾本書后產(chǎn)生效果。因此，便認(rèn)為分級(jí)書籍特別有用。
經(jīng)過四年以上的親子閱讀之后，我堅(jiān)信親子閱讀不應(yīng)追求短期效果，而是具有長(zhǎng)期效果。
應(yīng)給孩子們讀更多的繪本，繪本對(duì)提高孩子的觀察力，想象力和閱讀興趣很有幫助。
不應(yīng)允許小齡孩子把分級(jí)書當(dāng)做繪本讀。兩者的“營(yíng)養(yǎng)”是不同的。孩子們可以自己閱讀時(shí)，應(yīng)使用分級(jí)書籍。
2）故事，插圖，音頻都不錯(cuò)
廖彩杏書單里的書，本本都很精彩。
對(duì)我來說，讀一本色彩鮮艷的書很容易。故事很有趣，插圖生動(dòng)，重復(fù)率很高，音頻效果很好。
就像“Knock、Knock、Knock！Who’s knocking at our little front door? Three little pigs quickly shut their door.”出現(xiàn)了5次。
對(duì)于剛開始啟蒙的孩子，這種重復(fù)會(huì)使孩子感到該段落已經(jīng)出現(xiàn)過，因此他們不會(huì)感到太大的壓力。
唱歌，閱讀的音頻很多，有些音頻和繪本并不完全相同。音頻的節(jié)奏生動(dòng)有趣。甚至在聽完之后我也不禁學(xué)會(huì)唱，例如《Today Is Monday》。
吳敏蘭還認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不如唱英文歌。應(yīng)該沒有人不喜歡聽和唱歌。中文歌曲和英文歌曲是相同的。
3）在第一階段，特別注意節(jié)奏感的培養(yǎng)
在廖彩杏書單的第一階段，童謠和押韻書占多數(shù)。有鵝媽媽童謠、「現(xiàn)代鵝媽媽」——蘇斯博士系列。
廖彩杏認(rèn)為：
“無論學(xué)什么語(yǔ)言，童謠都是最能發(fā)揮口語(yǔ)能力的材料?！?
她認(rèn)為最好直接播放而不進(jìn)行翻譯。讓孩子們聆聽和閱讀鵝媽媽的書，大一點(diǎn)孩子自然就會(huì)知道這些單詞。
Annie認(rèn)為，英語(yǔ)啟蒙的關(guān)鍵不是要理解每個(gè)單詞，而是要熟悉英語(yǔ)的節(jié)奏并培養(yǎng)語(yǔ)感。這要求父母從小就讓孩子聽英語(yǔ)的童謠和押韻的童謠。
她強(qiáng)烈推薦《語(yǔ)感啟蒙》，安妮·花的女兒小時(shí)候聽了兩年的《語(yǔ)感啟蒙》。
有時(shí)我認(rèn)為我們可以像學(xué)習(xí)中文一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。應(yīng)該沒有錯(cuò)誤。它們有很多共同點(diǎn)。
（二）每周只有三到四本書？
1.考慮年齡
三、四歲的孩子和五歲的孩子在理解圖片和接受新事物的能力方面仍然存在一定差距。
年齡較小的孩子每周可以在廖彩杏的書單中選一兩本書，然后配可以互動(dòng)的指偶書，翻翻書。
親子閱讀不是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我們沒有必要嚴(yán)格遵守廖彩杏的書單。
五歲以上的兒童可以按照列表來。有些媽媽會(huì)認(rèn)為，年齡較大的孩子，尤其是七，八歲以上的孩子，每周三，四本書中會(huì)很少嗎？
我想很多媽媽，像我一開始一樣，都有誤會(huì)。
當(dāng)大寶很小的時(shí)候，我一直在追求數(shù)量。我每天給我的孩子講十本書。但是，因?yàn)闆]有很多重復(fù)，效果將會(huì)受到限制。
我之前已經(jīng)講過過很多過英文故事。只有一兩次，音頻聽得也少。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)這樣的故事沒有印象。
廖彩杏的做法：
每周三到四本書，每天三遍，每次有30分鐘的音頻，大概估計(jì)一首有3分鐘時(shí)長(zhǎng)。一周后，一本書已經(jīng)聽了大約50-70次，聽了很多好的音頻，大量的輸入，堅(jiān)持下去必定會(huì)輸出。
——這樣更加科學(xué)。如果你每年聽130冊(cè)，那么幾年后將會(huì)非常厲害。
你說你的孩子很容易接受。一個(gè)星期可以增加幾本書嗎？
我不認(rèn)為這是個(gè)大問題，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)啟蒙并不能完全照搬別人的做法。
2.是否需要固定順序？
廖彩杏的書單具有很強(qiáng)的可操作性。一年的52個(gè)星期分為四個(gè)階段。一個(gè)星期有四本書，其中清楚地列出了第一周的書籍和第二周的書籍。
對(duì)于年齡較大的孩子，如果對(duì)列表中的書籍感興趣，可以參考該順序。
但是我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。實(shí)際上，廖彩杏書單中繪本的難易程度不是很清楚。
在后期，一些圖畫書相對(duì)簡(jiǎn)單，例如The Carrot Seed、What’s the Time, Mr Wolf?
等等。
一是繪本與分級(jí)書不同，難于分級(jí)。
二是家庭隨便買書。也許我在我眼前買了這些書，但我發(fā)現(xiàn)這本書還不錯(cuò)，但是程度要簡(jiǎn)單一些。
由于這兩個(gè)原因，兒童的英語(yǔ)啟蒙不需要那么固定。
①把握原則。其一是每周不必聽太多英語(yǔ)故事。大量重復(fù)；
②結(jié)合孩子們感興趣的圖畫書（那些真正不感興趣的圖畫可以延后再讀）。
三、僅播放原音頻而不進(jìn)行翻譯？
很多父母對(duì)廖彩杏的說法感到不可接受。
許多公共官方賬目也表達(dá)了自己的看法廖彩杏的觀點(diǎn)不是很正確。
對(duì)于這個(gè)問題，我有自己的看法。
（一）父母不必給孩子講嗎？
我同意吳敏蘭先生的看法，
“在一起讀書是一種氛圍，一種溫暖和一種記憶”。
一起閱讀，尤其是將孩子抱在懷里，給他讀有趣的故事書對(duì)我來說確實(shí)是一個(gè)溫暖的回憶。
請(qǐng)珍惜與孩子一起閱讀的快樂時(shí)光。其實(shí)還不到幾年，孩子就長(zhǎng)大了。
大多數(shù)父母的英語(yǔ)發(fā)音可能不那么純正，但這并不重要。孩子們每天聽音頻和看動(dòng)畫片，并獲得純凈的發(fā)音，就可以。
（二）只是播放音頻，沒有閱讀？不需要翻譯嗎？
1.只聽音頻，不需要閱讀嗎？
我從廖彩杏那里了解到，當(dāng)有聲讀物第一次播放時(shí)，孩子可以在繪畫時(shí)聽聲音。
她會(huì)將繪本放在兒童容易看到的地方。當(dāng)孩子通過音頻對(duì)故事感興趣時(shí)，她會(huì)轉(zhuǎn)向這本書來閱讀。
——也就是說，在早期，孩子們不僅可以聽聲音，還需要看書，將聽到的聲音與看到的圖片結(jié)合起來。
孩子們通過看圖片對(duì)故事有一定的了解后，可以不用看書就聽聲音。
2.不需要中文翻譯？
廖彩杏認(rèn)為，中文翻譯會(huì)破壞兒童閱讀時(shí)的猜測(cè)和推理能力，主張直接聽音頻，而汪培珽則主張一句話英語(yǔ)和一本中文翻譯。
誰(shuí)說得對(duì)？
我們主要依靠單詞來讀書，而較少依靠圖片。但是，兒童閱讀圖片的能力確實(shí)比成人好得多。
The Blue Balloon 這本書，通過看圖，很多孩子就能理解意思。
這樣的繪本很好地結(jié)合了圖片和文字，真的不需要解釋。
我的建議是：獲得繪本后，可以自己查看一下，以查看單詞和圖畫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
如果圖片和文字相似，則無需說明；如果圖片和文字根本不匹配，孩子會(huì)再次詢問并可以解釋。但是，請(qǐng)盡量減少翻譯，而不要逐字翻譯。
一些年齡較大的孩子，他們的漢語(yǔ)特別強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)繪本不感興趣，可以先把繪本先講一下，然后再聽音頻。
英語(yǔ)親子閱讀時(shí)，每個(gè)孩子的情況是不同的。
沒有通用的規(guī)則，也沒有適用于所有孩子的通用書籍清單。
讓我們一起努力地尋找適合我們孩子的方法，然后根據(jù)廖彩杏書單，我們可以制定出適合我們孩子的書單。
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2015
