讀《語(yǔ)文名師揭秘寫作十大技巧》一文帶來(lái)的啟發(fā)

在微信上看到朋友分享了一篇名為《語(yǔ)文名師揭秘寫作十大技巧》的文章，這幾天我正愁著怎么有效的提高學(xué)生的作文水平呢，看到這個(gè)題目就好奇地點(diǎn)進(jìn)去了。一口氣讀下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這位蔣老師總結(jié)出的幾點(diǎn)技巧真的很有參考價(jià)值。 

在閱讀中可以發(fā)現(xiàn)，他打破了傳統(tǒng)邏輯中的作文技巧和方法，有時(shí)甚至是反其道而行之的。例如，在以往的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物描寫時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生熟悉寫作套路，常會(huì)引導(dǎo)他們寫以“有”字開頭的句子，如：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”這樣的句子看起來(lái)雖然文通字順，但是基本上是沒有什么文采可言的。 

蔣老師則提出了“寫外貌不用‘有’”的觀點(diǎn)。如果試著讓學(xué)生去掉文中的“有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦?！笔遣皇亲x起來(lái)舒服多了？ 

其他的觀點(diǎn)像寫說(shuō)不出現(xiàn)“說(shuō)”、寫想不出現(xiàn)“想”、就是不用成語(yǔ)、遇到“很”和“非常”想一想、一秒鐘的事寫三百字、字?jǐn)?shù)三四五等等，都讓我覺得眼前一亮，很有說(shuō)服力。 

但是我最想拎出來(lái)說(shuō)一說(shuō)的是他的“就是不用成語(yǔ)”這一段。有很多家長(zhǎng)會(huì)每天給孩子布置一個(gè)讀成語(yǔ)、寫成語(yǔ)的作業(yè)，比如每天給孩子們挑選15到20個(gè)成語(yǔ)，讓他們把每一個(gè)抄3到5遍，想通過(guò)這個(gè)方法來(lái)培養(yǎng)他們使用成語(yǔ)的意識(shí)和能力，好為以后寫出有文采的作文打下基礎(chǔ)。這種方法雖然有時(shí)候難免會(huì)死記硬背，但效果還是不錯(cuò)的。 

但蔣老師卻寫道：“作文為什么寫不長(zhǎng)？都是成語(yǔ)惹的禍！” 

這句話我深有體會(huì)。有一次，班里的何老師讓我評(píng)一評(píng)學(xué)生剛剛交上來(lái)的作文，看了兩篇以后覺得很好啊，作文里基本沒有錯(cuò)別字，邏輯比較清晰，關(guān)鍵是出現(xiàn)了好幾個(gè)用得還不錯(cuò)的成語(yǔ)，對(duì)三年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很不容易了，唯一的不足就是對(duì)細(xì)節(jié)的描寫要差一些。聽了我的話，何老師笑了笑說(shuō)：”你再把后面的幾篇作文看完吧“，沒看還好，瀏覽完班里十幾個(gè)孩子的作文，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)大家用的都是興高采烈、滿頭大汗、爭(zhēng)先恐后這幾個(gè)重復(fù)的成語(yǔ)，對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言的刻畫也都像韓國(guó)的美女——出自同一流水線嘛！ 

這體現(xiàn)出教師在上課時(shí)的一個(gè)誤區(qū)，我們有時(shí)希望通過(guò)傳授一些模板式的詞語(yǔ)和句子來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，這本身是沒錯(cuò)的，也是最快捷有效的，但是要適可而止，不能讓套路扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和觀察力。正向作者所說(shuō)，當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來(lái)。而且關(guān)鍵的是，在寫作時(shí)“湊字?jǐn)?shù)”一直是學(xué)生的一個(gè)老大難問(wèn)題，過(guò)早地教他們使用或者教他們過(guò)多地使用成語(yǔ)有時(shí)候未必是件好事。 

我們知道，成語(yǔ)一般都是四個(gè)字，是言簡(jiǎn)意賅的，有時(shí)候本來(lái)可以用一百字來(lái)寫的話，用了成語(yǔ)雖一目了然，但細(xì)節(jié)描寫就弱化了，而低年級(jí)的學(xué)生最需要培養(yǎng)的就是對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉和事物特點(diǎn)的詳細(xì)觀察。所以，蔣老師指出，類似天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。反之，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生寫出“蔚藍(lán)的天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)望不到邊，幾片像棉花糖一樣柔軟的云彩飄浮在廣闊的藍(lán)天下”來(lái)代替天高云淡；用“陽(yáng)光灑滿了大地，到處都變得暖洋洋，幾縷和風(fēng)拂過(guò)行人的臉龐，好像在和他們輕聲耳語(yǔ)”來(lái)代替“風(fēng)和日麗”；用“恬恬的大眼睛就像一對(duì)晶瑩黑亮的夜明珠，從這對(duì)明珠里我們可以看到她的歡樂和憂傷”來(lái)代替“炯炯有神”會(huì)不會(huì)更好一些？ 

訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)描寫所見所聞的能力，鼓勵(lì)他們把眼前的事物和事情用自己的語(yǔ)言陳述出來(lái)，而不是用現(xiàn)有的成語(yǔ)去代替，才可以真正激發(fā)起他們對(duì)寫作的熱情和喜愛。等他們具備了對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉和描寫的能力，掌握了一定的表達(dá)方式和技巧，并且可以寫出幾百字以上的文章，再引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)來(lái)錦上添花，這時(shí)就不用擔(dān)心他們寫不出文采斐然的好文章了。