我所做的每一件教你的事，都是為了日后能放手讓你健康地長(zhǎng)大

  
五年前我入職時(shí)，接受每年例行的集團(tuán)入職培訓(xùn)。前來(lái)講課的都是集團(tuán)里有頭有臉的大人物，分享的內(nèi)容也非常廣泛，最主要的目的是告訴入職的新人們：如何更快地融入社會(huì)成為一個(gè)合格的社會(huì)人。 
  
有一個(gè)老師問了迄今我都銘記在心的問題： 
  
“當(dāng)你等到紅綠燈變成綠燈行人可行走時(shí)，走過人行道，這時(shí)，一輛闖紅燈的小車把你撞了，這到底是誰(shuí)的責(zé)任？” 
  
大家一片沸騰地聲討小車車主人不負(fù)責(zé)任，不遵守交通規(guī)則，必須是要他負(fù)責(zé)任！ 
  
講師嚴(yán)肅地推推眼鏡：“不，要負(fù)責(zé)任的是你自己！” 
  
大家一臉憤懣：“憑什么！他不遵守交通規(guī)則，難道還想逃避道德和法律的制裁？必須是他的責(zé)任！行人有什么責(zé)任？行人遵守交通規(guī)則了！” 
  
講師揮止大家的討論，一字一頓地說道： 
  
“因?yàn)槟愕纳?，只有一次機(jī)會(huì)。對(duì)自己的生命，每個(gè)人都要負(fù)全責(zé)。” 
  
所以，你首先要學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則，但你也要學(xué)會(huì)提防有人不遵守交通規(guī)則。在過馬路的時(shí)候根據(jù)交通規(guī)則綠燈走人行道，但在走人行道的時(shí)候，也要小心左右張望是否有突然竄出來(lái)不遵守交通規(guī)則的車輛。 
  
 

正確的反饋鏈?zhǔn)乔‘?dāng)教育的前提

  
周末，我們一家人外出親戚家做客。 
  
大人聊天談笑風(fēng)生，很快就放開了的豆豆開始研究茶幾上的茶具和杯子。我扶著杯子，讓他過來(lái)摸一下燙不燙。 
  
豆豆哥試探地把手背伸過來(lái)，碰了一下茶杯外壁，發(fā)現(xiàn)很燙，手立馬就縮回去了。 
  
我本來(lái)以為他會(huì)知難而退，直接放棄再玩茶杯。誰(shuí)知道沒過幾分鐘，他居然趁我不注意的時(shí)候，又伸手去試探杯子，還要喝里面的茶！ 
  
我大驚失色，急忙制止！我百思不得其解，他明明摸到茶杯很燙了，為何還敢嘗試？ 
  
夜里我照例帶豆豆睡覺。吃完奶后三十分鐘，給他喝水。 
  
由于豆豆要求必須是爸爸，用他喝水的奶瓶，裝水給他喝，所以由爸爸來(lái)做這件給奶瓶裝水的事。 
  
爸爸拿奶瓶進(jìn)來(lái)的時(shí)候，把奶瓶遞給豆豆，說：“瓶子燙，但里面的水不燙，可以喝！” 
  
在一旁的我突然幡然大悟。 
  
一幕一幕場(chǎng)景閃過我的腦海：豆豆之所以在做客時(shí)不怕很燙的杯子，是因?yàn)榘职至?xí)慣在裝水前，用滾燙的開水燙奶瓶消毒，然后才放心的沖兌涼白開給豆豆喝。恰恰是這樣無(wú)意識(shí)的行為，給豆豆建立了一個(gè)錯(cuò)誤的反饋。 
  
在豆豆哥小的時(shí)候，只要握著他的手去碰一下燙的地方，他立馬再也不敢碰，因?yàn)樗滥抢锖軤C。 
  
而最近他開始不怕燙，完全是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)的習(xí)慣做法，燙完奶瓶，再裝溫水給他喝，給他造成了錯(cuò)覺： 
  
外面燙的物體，其實(shí)里面是不燙的！ 
  
正確的反饋應(yīng)該是：容器很燙→用手摸很燙→用嘴試溫度很燙→不敢隨意玩弄。 
  
而燙奶瓶這個(gè)舉動(dòng)，把反饋改變成為：容器很燙→用手摸很燙→用嘴試溫度不燙→原來(lái)里面是不燙的→可以玩。 
  
我們給孩子建立了一個(gè)錯(cuò)誤的反饋機(jī)制。這樣錯(cuò)誤的反饋機(jī)制所帶來(lái)的后果是很嚴(yán)重的。孩子基于自己日常的認(rèn)知建立了這種反饋，當(dāng)他在大人不注意的時(shí)候，可能繼續(xù)應(yīng)用這種反饋去玩樂，他可能會(huì)去碰燒開的熱水壺，打開，把水倒出來(lái)，這樣的后果不堪設(shè)想。 
  
發(fā)現(xiàn)原因后，我立馬制訂了改進(jìn)措施，更改反饋機(jī)制。 
  
首先，把奶瓶的清洗和消毒放在每天晨間，清洗和用開水燙過后直接封好，晚上用白涼開沖過后直接使用。建立容器不燙→用手摸不燙→用嘴試溫度不燙→可以喝的反饋機(jī)制。 
  
其次，在夜里喂奶的時(shí)候，找機(jī)會(huì)沖略燙的牛奶。讓豆豆哥先摸很燙的碗，感覺到熱，再用調(diào)羹喂少量牛奶。建立容器很燙→用手摸很燙→用嘴試溫度也很燙→不能喝不能玩的反饋機(jī)制。 
  
這是一個(gè)略長(zhǎng)期的過程，幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)制里有一項(xiàng)是習(xí)慣化，當(dāng)把這一項(xiàng)目做成經(jīng)典條件反射的習(xí)慣才算成功。 
  
我十分慶幸在孩子日常的行為里，沒有把這歸類到孩子調(diào)皮的簡(jiǎn)單原因里，而是細(xì)想了一步，更深層的原因讓我不寒而栗。 
  
 

危險(xiǎn)無(wú)處不在，需要家長(zhǎng)建立良好的反饋

司馬光在《資治通鑒》寫了一句特別好的話： 
  
夫事未有不生于微而成于著，圣人之慮遠(yuǎn)，故能謹(jǐn)其微而治之，眾人之識(shí)近，故必待其著而后救之；治其微則用力寡而功多，救其著則竭力而不能及也。 
  
在日常行為中，須得明確，首先，這件事是否有危險(xiǎn)存在，是否選擇了合適的地方？ 
  
我家因?yàn)楹茏⒅匕踩谒写翱诙技友b了防盜網(wǎng)。孩子到了喜歡爬上爬下的年齡，常常就著凳子就爬上窗口的桌子。教育專家常常告訴我們：要給孩子自由，讓他去探索，只要保證他不受傷就行。 
  
可教育專家沒有告訴你，別人家的陽(yáng)臺(tái)可能沒有防盜網(wǎng)，別人家的陽(yáng)臺(tái)可能縫隙很寬。在自己家里養(yǎng)成了隨便爬上爬下習(xí)慣而不被制止，去別人家做同樣的事情就會(huì)有危險(xiǎn)。 
  
當(dāng)孩子沒有建立這種爬桌子、按陽(yáng)臺(tái)玻璃，被禁止，養(yǎng)成不爬桌子和不按陽(yáng)臺(tái)玻璃的反饋時(shí)，沒有建立不得在危險(xiǎn)地方（比如停車場(chǎng)、路邊）玩耍的禁止反饋時(shí)，他永遠(yuǎn)面臨著無(wú)法預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。 
  
我們不能因?yàn)樵谖ｋU(xiǎn)地域游玩的次數(shù)足夠多且也很安全來(lái)斷定危險(xiǎn)永遠(yuǎn)不出現(xiàn)。 
  
因?yàn)槲ｋU(xiǎn)一旦出現(xiàn)，則是完全無(wú)法挽回的事。 
  
像那位講師所說：每個(gè)人的生命只有一次，自己要負(fù)全責(zé)。 
  
 

與其出事才后救之，不如預(yù)防為主！

  
生活中的各種意外無(wú)處不在，但家長(zhǎng)不可能一天二十四個(gè)小時(shí)永遠(yuǎn)盯著孩子。 
  
大悅城的從圍欄向下張望，從陽(yáng)臺(tái)的縫里鉆出去，從缺了玻璃的陽(yáng)臺(tái)掉下去…… 
  
歸根結(jié)底，我們作為家長(zhǎng)，一定要注重為孩子建立正確的反饋機(jī)制。 
  
很多時(shí)候我們認(rèn)為有玻璃圍著是安全的，卻沒有考慮過玻璃有松脫有漏裝的可能，孩子對(duì)外界環(huán)境的過分信任使得他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的戒心。 
  
家長(zhǎng)只把反饋建立到玻璃可以攔著你有玻璃就通不過去，卻沒有建立玻璃松脫和漏裝的反饋機(jī)制。家長(zhǎng)常對(duì)孩子說不要這樣不要那樣，卻沒有真正意義的阻止并讓它成為習(xí)慣。 
  
我們平時(shí)以為自己掌控得足夠多，卻不知道一旦發(fā)生緊急情況，人力根本無(wú)法來(lái)得及解決。 
  
預(yù)防才是第一要?jiǎng)?wù)。 
  
過馬路等紅綠燈怎樣才是最安全的站立方式，走路邊怎么樣才能避免被高空墜物砸到，如果有人醉駕車子不受控制要怎么避險(xiǎn)，乘電梯如何避免意外，火災(zāi)時(shí)如何逃生家里要準(zhǔn)備何種滅火器，如何避免在擁擠人群中自己的平衡和安全，乘公交車遇到意外情況怎么辦？遇上地震怎么撤離，要帶什么？ 
  
日本的教育讓小孩子們從小就演練一旦發(fā)生緊急情況該怎么辦。而我們每次演練都是紙上談兵。我們沒有把這種應(yīng)激反應(yīng)鍛煉成為習(xí)慣，一旦發(fā)生緊急情況，每個(gè)人都會(huì)驚慌失措。 
  
如何建立正確的反饋機(jī)制防止孩子暴露在意外的風(fēng)險(xiǎn)中，如何模擬緊急情況對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，這些都應(yīng)該加入日常教育。 
  
教育孩子是一條任重而道遠(yuǎn)的路，需要家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻地思考。家長(zhǎng)所做的一切，都是為了將來(lái)當(dāng)自己不在孩子身邊的時(shí)候，孩子也能根據(jù)習(xí)慣，做出一樣正確的事情。