一家三代“語言愛好者”花式學(xué)英語（附花式玩法）

我爸爸、我、我女兒，一家三代，碰巧都是語言愛好者。我爸爸，剛恢復(fù)高考沒幾年去考大學(xué)，雖然數(shù)學(xué)差到直接白卷，但文科很厲害，作文滿分，歷史滿分；時(shí)隔二十年，我也以文科生身份高考，碰巧作文也滿分，可惜歷史沒有滿分不然也續(xù)寫我爸傳奇了，大學(xué)毅然決然投奔摯愛的“外國語言文學(xué)”；到了我女兒，嗯，現(xiàn)在還看不出若干年后高考她作文和歷史能不能拿滿分，不過就頂嘴時(shí)伶牙俐齒的程度看也姑且算她個(gè)“（狡猾又敏感的）語言愛好者”吧！
 

語言不分中外，既然是“愛好者”，都會(huì)滿懷熱情投入語言的學(xué)習(xí)。扒一扒我們?nèi)鷮W(xué)英語的故事，倒不是為了厚此薄彼，而是證明本篇一個(gè)論題：敏感期、方法、教材、媒介、語言環(huán)境都重要，但都重要不過語言愛好者們用自己最愛的方式、變著花樣讓自己持久地?zé)釔弁庹Z。（最后附上我們最近在玩兒的一些“花樣”）

【50后外公：瘋狂復(fù)讀機(jī)式】

記不清他是怎么就開始熱衷于英語學(xué)習(xí)了，作為大學(xué)老師，很有可能是評(píng)職稱的“剛需”。

大約是90年代初，從某個(gè)晚上開始，家里每天循環(huán)播放著英文磁帶的聲音“tell me” “ask me”... 不絕于耳。這就是當(dāng)時(shí)風(fēng)靡的《雙向式英語》。爸爸每天跟著錄音機(jī)一句句地跟讀--暫停、播放、暫停、播放、倒帶、再播放...在那個(gè)沒有復(fù)讀機(jī)的時(shí)代，我猜，小錄音機(jī)暫停鍵和播放鍵都要摁松了吧！好奇又好事的我總會(huì)怪圈怪調(diào)地跟著念“tell me”“ask me”，尾音拉得極長。就這么狂跟讀了一整套《雙向式英語》，零基礎(chǔ)的爸爸竟然高分通過了英語職稱考試。

由于得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢，我們家在信息封閉的90年代初一直能收到來自本港地區(qū)的各種衛(wèi)視頻道和廣播臺(tái)。這除了造福于我每天放學(xué)可以收看我喜愛的翡翠臺(tái)TVB劇集，也方便了爸爸收聽英語節(jié)目。從收音機(jī)里我第一次聽到了美國之音慢速英語節(jié)目，以及配合著慢速英語的我爸爸的慢速跟讀...

印象中除了《雙向式英語》那幾本中年男人臉做封面的課本，爸爸就沒看過任何英語書，到現(xiàn)在還是只能聽、說不太能讀寫的“英語文盲”狀態(tài)。不過這恰好走了一條聽力輸入優(yōu)先的自然“習(xí)得”道路，是不是呢？

（外公的英語啟蒙教科書，真的是充滿了“tell me”和“ask me”）

【80后麻麻：謎之自信話嘮式】

我已經(jīng)不記得我的英語學(xué)習(xí)之路是從小學(xué)幾年級(jí)開始的了，但我清楚地記得從英語作為常設(shè)科目起、我就是班上英語課代表：小學(xué)、初中、高中，可能有十年吧。

英語課代表和其他課代表的不同，恐怕就是每天早讀課要領(lǐng)讀英語課文吧～大家都是一張白紙零起點(diǎn)，第一個(gè)站在講臺(tái)上領(lǐng)讀的就是“標(biāo)準(zhǔn)”，我也就坦然和大方地定義自己念的“就是標(biāo)準(zhǔn)”，于是興致勃勃地一領(lǐng)讀了十年。

領(lǐng)讀，終究也不能發(fā)音和流利程度太差吧。為了保持我作為領(lǐng)讀者立“標(biāo)準(zhǔn)”的權(quán)威性，我每天中午飯時(shí)間（學(xué)校11.30-2.00放學(xué)回家午睡）都在用復(fù)讀機(jī)反復(fù)聽課文磁帶，心里腦子里嘴里默默模仿，這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持了很多年，現(xiàn)在閉上眼耳旁似乎還有初中課本那些李雷韓梅梅們特有的腔調(diào)。因?yàn)槟７麓艓У米銐虮普?，我的領(lǐng)讀被大家更加奉為“標(biāo)準(zhǔn)”。

這不僅是個(gè)促進(jìn)語音語調(diào)和口語表達(dá)的良性循環(huán)，更為我全面打開了自信：同學(xué)們都覺得會(huì)默寫個(gè)單詞做對(duì)個(gè)完形填空不算英語真的好，英語張口即來噼里啪啦一大堆才叫牛----雖然當(dāng)時(shí)的我只是因?yàn)樽銐蚴煜ふn本、對(duì)課本句型張口即來，仍然被老師和同學(xué)們默認(rèn)為英語很牛。正向的心理暗示很重要，這種被大家認(rèn)可的“英語很?！北M管比較盲目，卻真的激勵(lì)了我聽說讀寫刻苦學(xué)習(xí)、力爭別“人設(shè)坍塌”。

九十年代中后期，街頭的老外越來越常見了，校園里的活動(dòng)也越來越豐富了，對(duì)于我這么個(gè)愛說話的人，說英語的機(jī)會(huì)從課堂領(lǐng)讀延展到了跟老外瞎扯、出演英文戲劇、擔(dān)任學(xué)校英語主播等等。高三時(shí)課外活動(dòng)全面收縮、校內(nèi)全面拋棄高考不占分的英語口語時(shí)，我那張無處安生愛說英語的嘴，甚至在復(fù)習(xí)世界歷史時(shí)一人分飾N角地自編自演英文歷史話劇...

我英語就真的那么強(qiáng)么？那么敢說？不是的：我詞匯量一直很少，只是把那些用得順的越用越溜；我的聽力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于口語，溝通時(shí)要小心辨認(rèn)對(duì)方的每一句話，完全沒有自己表達(dá)時(shí)那么自如；寫也寫得辛苦，一直到現(xiàn)在，收到公司總部同事的郵件我都很煩長篇書面回復(fù)，我都會(huì)抓起電話直接靠嘴解決問題。之后在德國讀書也是說比聽讀寫順暢得多，打電話、口頭答辯，德語突突突突的跟機(jī)關(guān)槍似的，用德語寫篇文章就痛苦的跟扒層皮一樣。韓國語、法語等其他幾門外語更是幾乎只會(huì)說，聽次之，讀寫是錯(cuò)漏百出的。

我不以自己差勁的“綜合實(shí)力”為榮，但自認(rèn)走的是一條最適合自己性格的外語學(xué)習(xí)路，用說帶動(dòng)聽讀寫，從零基礎(chǔ)到高考的應(yīng)試英語再到現(xiàn)在的工作中，一直對(duì)英語充滿熱情，更把這種熱情推而廣之到其他各種外語。BTW,我還竊喜這是一種挺討巧的模式，口語好，面試時(shí)人家都打高分“這姑娘英語真是好”，雖然最后會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)不盡然如此：）

（麻麻的英語啟蒙讀物，到現(xiàn)在還記得園丁唱的“AEIOU，I love you”歌）

【10后囡囡：閉門造車diy式】

此處的閉門造車，不是貶義用法。

現(xiàn)在的孩子們學(xué)英語，最不缺的就是豐富的資源。我小時(shí)候除了課本、LLL、新概念，就只有歐陽筏蘇和李陽，我們家算潮了還買了《瑪澤的故事》。而現(xiàn)在聽說讀寫視頻音頻繪本分級(jí)APP版紙質(zhì)版原版祖國版，資源不要太豐富。不過，我倒不認(rèn)為資源豐富程度和外語水平一定正相關(guān)，資源多亂花漸欲迷人眼反而學(xué)不好，也是有可能的。畢竟用小時(shí)候我們都學(xué)過的哲學(xué)原理看：資源只是外因，自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力才是決定事情走向的內(nèi)因嘛！找到適合她的學(xué)英語之路，持久地刺激她學(xué)習(xí)和使用英語的興趣，才是當(dāng)務(wù)之急。

囡囡五歲時(shí)就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性：喜靜，敏感，完美主義傾向，愛憎分明。這些個(gè)性一度被我認(rèn)為是非常不適合學(xué)外語的要素：我們請(qǐng)了一位外教上門1對(duì)3跟兩個(gè)幼兒園里好朋友一起學(xué)，她怕說不好、被嘲笑，是堅(jiān)決不要參與互動(dòng)的，小半年的課，最后竟發(fā)展到人家上人家的、囡囡自己在旁邊隨意玩耍，愿意就插一句、不愿意可以整節(jié)課跑掉；我們到一個(gè)機(jī)構(gòu)試課，特地試了個(gè)年齡低的班，即使別的孩子水平更低她還是完全不愿意開口，生怕一開口就被嘲笑。就算是在自己熟悉的幼兒園環(huán)境里，外教說什么也只愿意躲在大家后邊、任何互動(dòng)游戲?qū)λ枷窨荚囈粯泳o張...

兒童階段的英語學(xué)習(xí)，機(jī)構(gòu)里、幼兒園里都是唱唱跳跳做游戲做手工為主的。說不定，囡囡不適應(yīng)的只是這種學(xué)外語的方式而不是英語本身。抱著這樣的想法，我退掉了外教課，在家和囡囡一起摸索適合她的方法。

5歲零3個(gè)月，我們正式把英語啟蒙陣地?fù)Q到了家里，閉門造車。首先我們找了一本教材：Wonders GK，然后仔細(xì)閱讀了教參后聽說讀畫很全面地玩起來。GK結(jié)構(gòu)很簡單，字母、關(guān)鍵詞、核心句型，我們學(xué)了小三個(gè)月，主要倒不是為了真的學(xué)到什么，而是觀察她的學(xué)習(xí)類型：聽，排斥現(xiàn)成音頻，只要聽麻麻念；說，其實(shí)句子對(duì)話說得不差，但堅(jiān)決只跟麻麻或她認(rèn)為完全不會(huì)英語的人（奶奶外婆弟弟保潔大嬸等），這一點(diǎn)其實(shí)是人之常情，都愿意在有超級(jí)安全感時(shí)才開口；讀，什么都不排斥，從單個(gè)重復(fù)的句子到有劇情的小短文，只要配圖好看都愿意看；寫，年齡不到還沒怎么嘗試。

經(jīng)過討論，我和女兒共同決定依照她喜好從“聽”麻麻念和“讀”各種各樣的分級(jí)讀物入手。這自然是很有局限很不立體的學(xué)習(xí)方法，畢竟麻麻念水平有限且時(shí)間也沒有保障、放任她不愿說就別說、光看書最后會(huì)不會(huì)真成了啞巴英語... 壞處很多，好處只有一個(gè)：她愿意。

今年5月以來，一個(gè)個(gè)“100本分級(jí)閱讀挑戰(zhàn)”就像我們自學(xué)英語之路上的一個(gè)個(gè)腳印，帶動(dòng)著我們聽說讀寫全面發(fā)展。讀到第五個(gè)100本時(shí)，她已經(jīng)幾乎不用麻麻念、分級(jí)讀物的配套音頻成為她學(xué)習(xí)模仿的主要聲音來源；她也不再畏懼開口說英語、甚至?xí)r常主動(dòng)要求錄視頻分享給學(xué)校英語老師和麻麻的同事阿姨們。水平提高了多少不那么重要，對(duì)英語濃厚的興趣而不是深深的敬畏，才是我們關(guān)著門自己搗鼓半年最大的收獲。

（10月底完成的第四個(gè)100本挑戰(zhàn)，她的啟蒙讀物就很豐富了，詳細(xì)內(nèi)容可以參考我寫過的另一篇分級(jí)閱讀的小文）

有一點(diǎn)，不管什么年代學(xué)外語，都是一樣的：沒有放之四海皆準(zhǔn)的路線圖，看清楚自己的學(xué)習(xí)類型，是用聽說讀寫中的哪一項(xiàng)帶動(dòng)其他的發(fā)展，謀定而后動(dòng)。當(dāng)然，如果能融合外公的勤奮、麻麻的自信和囡囡現(xiàn)在的充沛資源，就更贊啦～

附：凝聚了三代人實(shí)踐的“花式學(xué)英語”方法舉例

1.“隔墻有耳”，在一個(gè)房間里放正常音量音頻，對(duì)面的房間聽（外公一直說，用力聽能聽懂只是勉強(qiáng)學(xué)會(huì)，只有隨耳一聽就能聽明白才叫真正掌握。這部分放的一般是很簡單級(jí)別的RAZ和牛津樹，隨機(jī)播放）

2.“耳語同傳”，麻麻說英語（簡單指令），女兒扮演兩歲兒子的隨行翻譯官，耳語同傳于弟弟，弟弟聽明白后去按照指令做動(dòng)作（比如：把姐姐的書包拿過來）。全家都參與，好好玩～姐姐能了解麻麻專業(yè)的基本知識(shí)，弟弟能順帶學(xué)到少少句子。

3.“這不是我的聲音”骰子：超大聲、超小聲、超快速、超慢速、超開心、超生氣念，拿方塊積木自制骰子，滾到哪種聲音就用哪種聲音念（一般用于我們家老大難，被女兒認(rèn)為超級(jí)枯燥的RAZ）

4.說傻話：把常識(shí)反過來說，“老虎飛在天上”“媽媽是弟弟的寶寶”...雖然很弱智，但女兒超喜歡，能嘰里呱啦邊說邊大笑好久。

5.模仿外星語：選一些我們倆都不會(huì)的外語音頻（泰語、阿拉伯語、俄語...）播放，播一句我倆分別模仿重復(fù)一句。這是訓(xùn)練模仿能力的，我在德國的語言學(xué)教授堅(jiān)持了幾十年的訓(xùn)練方法，不在乎詞義，發(fā)音元素庫存越多對(duì)你開啟一門新語言的學(xué)習(xí)越有幫助，我深表認(rèn)同，德語很多發(fā)音單元和節(jié)奏跟我的母語廣東話很接近，這大大加速了我入門德語的節(jié)奏，此處不展開說了。這也是女兒很喜歡的活動(dòng)，我們幾乎是定位成親子游戲而不是語言訓(xùn)練。

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