大童英語啟蒙三年，從零基礎到哈利波特，一位老父親的心路歷程和碎碎念

寫完發(fā)現(xiàn)寫了1w2千多字，真是懶婆娘的裹腳布--又臭又長，但是憑本事打的字，我一個也不想刪。如果您正好閑著沒事，想隨便看點東西打發(fā)時間，那么請繼續(xù)! 為了方便閱讀，我把孩子啟蒙的過程大致分為了幾個階段，每個階段一個小標題。

一、痛失英語啟蒙黃金期

我們來自于華中某二線城市的三線區(qū)，雖然這里教育資源也比較豐富，但由于我們身處老工業(yè)基地，偏安城市一隅，所在區(qū)域以產(chǎn)業(yè)工人為主，和隔壁教育大區(qū)、江對岸教育強區(qū)相比，我們這里的家長普遍教育理念不超前，雞血程度不深，在這種大環(huán)境下，加上我們主張給孩子一個快樂童年，沒有進行語數(shù)英任何一門學前啟蒙，我們錯過了孩子的英語啟蒙黃金年齡。后來我才知道，社會上對我們這種“不求上進”的家長有個專門的稱謂:“佛系家長”，而我，大概就是“如來佛祖”吧！我不知道分級閱讀，不知道牛津樹、raz、海尼曼，不知道蓋兆泉，不知道二語習得，不知道“原版娃”、“雞血娃”，不知道點讀筆，更不知道3-6歲是英語啟蒙黃金年齡……從來沒有聽說過這些東西，仿佛它們和我并不存在于同一個次元。不僅如此，當我聽說娃兒的幼兒園同學去上英語培訓班了的時候，我還揶揄他家長道:“這么小就去學英語，能學個啥，幾千塊錢就學幾個單詞，劃算么？”現(xiàn)在每每想起這出，我都感覺臉有點火辣辣的疼。

就這么渾渾噩噩地度過了快樂的幼兒園時光，轉(zhuǎn)眼我們滿了六周歲，在2017年9月成為一名光榮的小學生了。本來按教學計劃，我們這個地區(qū)是三年級開設英語課程的。但是很多學校為了讓孩子們提前適應一門新的語言，都半遮半掩地提前開設了英語課。娃的學校也不例外，一年級一開學就開設了英語興趣課，教材自備，老師指定Superkids，自己到網(wǎng)上或者書店購買。記得當時我看到群里買書的消息后，急匆匆地來到附近的一家小書店，老板說還剩最后一套，100塊錢。我問不打折么?老板說這是底價，你去網(wǎng)上買也是這個價。我說我看看，然后掏出手機在某寶上面搜索，果然也都是98元，100元。就在這時，隔壁班的兩位家長進店里來也買這個書，老板指著我說，還有最后一套了，他買就沒有了，他不買賣給你們。我二話不說，趕緊付錢、拿書、走人！因為第二天就有英語課，我不想孩子第一次上課就沒有書，雖然老師比較通情達理說第一個星期沒有書不要緊。當時我還暗自思量:原版教材好貴啊，這么薄薄的一本書加一個練習冊就要100塊錢了。哪想到，這是我買過的最便宜的一本原版教材了，后面買過的Supermind，starlight等等教材都是一個年級300元左右，而reach，wonders更是以千元為單位計價了，當然這是后話。就這樣，我們開啟了每周兩次校內(nèi)興趣課，每天回來按老師的要求看看洪恩少兒英語，洪恩gogo動畫片的英語學習。

二、突如其來的啟蒙故事

就在我們這么有一搭沒一搭地跟著校內(nèi)英語課的節(jié)奏走著的時候，突然10月有一天，孩子的英語老師在群里發(fā)了一條鏈接，是大V店3周年推廣紅火箭分級閱讀的頁面。當時老師再三強調(diào)，我不是要你們家長買這個書，只是讓你們參考一下這個頁面的英語學習方法。我趕緊點開看看，哇！剎那間，我覺得推開了孩子英語學習的大門！找到了英語學習的正確打開方式！原來這個世界上有一種英語學習方法叫＊分＊級＊閱＊讀＊！回想起自己讀書時被英語折磨的死去活來，一度懷疑自己能否拿到四級證書順利大學畢業(yè)，也是一次偶然的機會看到一本叫《都是英語惹的火》的書，講述了作者劉克亞從英語渣到連老師罵他都聽不懂到逆襲考入全美排名第一的西北大學凱洛格商學院市場營銷系的經(jīng)歷。受那本書的激勵，一路狂背單詞做閱讀，一年之內(nèi)連過四六級，順利大學畢業(yè)。而當我看到這套紅火箭分級閱讀的推介的時候，就像當年看到那本書時一樣，莫名心中燃起一團熊熊烈火，升起一股要把孩子的英語搞上去的沖動。不管老師要不要求買，不管別的家長買不買，反正我要買！

說買就買，正當我興沖沖的準備去付錢買書的時候，被現(xiàn)實啪啪地打臉，原來那次大V店的活動做得太成功，那個優(yōu)惠價格不是你想買就能買，而是要靠搶的。技不如人，屢搶不中，無奈到某寶上去看看黃牛的二手。結果黃牛也有很多不靠譜的，他們根本沒貨，其實是等你付錢了他們再去搶，和你自己去搶沒有什么本質(zhì)區(qū)別。來來回回退款好幾次后，終于遇到一個靠譜的黃牛，不僅保證現(xiàn)貨，還建議我配了一只小達人點讀筆，幫我安裝好點讀包，教了我使用方法，又給我傳授了英語啟蒙的一些方法和經(jīng)驗(當時聽得我直呼內(nèi)行，其實經(jīng)過一段時間時間實踐后總結起來就是聽力先行，聽讀并重，按聽讀說寫的順序循序漸進啟蒙，不刻意追求說寫，靜待花開)，順便安利了我一套牛津閱讀樹123。這時我才知道，紅火箭分級閱讀只是分級閱讀屆的后起之秀，前面還有牛津樹、海尼曼、raz等一眾大佬。

(這藍黃兩大箱陪伴了我們最初的啟蒙，現(xiàn)在功成身退，靜靜地躺著書柜里享受退休生活）

三、揚帆起航

快遞員把紅火箭閱讀交給我的時候，著實嚇我一跳，足足兩大箱，非常重，我抱著兩箱書開樓道門禁的時候手一滑，差點閃到老腰。小心翼翼地把書搬回了家，用激動到快要發(fā)顫的手拆開外箱，看著眼前厚重的一堆，腦海里不禁憧憬起孩子用英語縱論江山，激辯是非的情景。這時，腦海里另一個聲音把我拉回了現(xiàn)實:醒醒！你們已經(jīng)落后很多了，少做夢，多做事！是啊，老話說，路要一步一步，飯要一口一口吃。我們?nèi)f里長征還沒邁出第一步呢，人家牛蛙都已經(jīng)領先好幾年了，我們大童啟蒙一定要把路走穩(wěn)。當天晚上，我們開始了第一次分級閱讀。具體方法是:先拿點讀筆一頁一頁點讀一遍，純聽; 第二遍的時候，點讀筆讀一頁(其實一開始一頁也就是一個詞或者一個短句)，跟著讀一頁; 第三遍再純聽，第四遍就自己讀，如果發(fā)現(xiàn)有讀不出來的就跟著點讀筆再聽讀幾遍。每天讀3本。每讀3天，第四天就復習一次。每天上學放學路上，我就會要他講一下頭一天讀的內(nèi)容。就這樣，我們開啟了分級閱讀啟蒙之路。

娃是好娃，能認真落實我給他布置的任務，但是做家長的我妄圖用分級閱讀一招就讓他飛顯然是太天真了。日復一日的讀分級閱讀畢竟枯燥乏味，果然，不到一個月娃就露出疲態(tài)。雖然每天還繼續(xù)堅持聽讀，但是效率明顯打了折扣，耗的時間越來越長，記住的內(nèi)容反而越來越少。我們的大齡啟蒙可不能就此失敗??！這次要是失敗了，我們回身的余地都沒有了！正當我一籌莫展的時候，遇見了三樣好東西，我如獲至寶！

一是一款偶然發(fā)現(xiàn)的游戲式動畫情景英語學習應用--Runfox，這是一款沉浸式英語學習應用，講述的是大魔王偷走了一位小盆友的語言能力，小盆友在寵物狐貍Ben和兩位好朋友Bob,Emma的幫助下，打敗大魔王，奪回語言能力，并讓大魔王統(tǒng)治世界的陰謀破產(chǎn)的的故事。它可能借鑒了哈利波特的部分設定，并將杰克和豌豆，青蛙王子，北海巨獸克拉肯，矮人，女巫，海盜，稻草人，美人魚，時間老人等各種西方童話故事、傳說、元素融入劇情中，既像動畫片，又像是游戲，并且還參與期中，扮演被偷走語言的小盆友，開始努力重新學習語言。一天一解鎖一個關卡，讓孩子像追劇一樣深陷其中，欲罷不能。這個應用，我們玩了整整一年，全部通關。一句題外話:本來這個游戲是完全英語沉浸式的，后來不知道出品方是不是為了迎合部分家長，搞出中文字幕，個人覺得如果孩子因為聽不懂而開啟中文字幕，沉浸的價值大大降低了。

二是培生兒童英語分級閱讀。選擇這個分級閱讀，是因為有網(wǎng)友建議說這個分級閱讀趣味性比較強，一個一個小故事，不像紅火箭，raz那么枯燥。果然，娃聽得不亦樂乎，特別是海盜皮特系列，每集結束皮特大喊:Thundering Cannonballs!娃都笑得前仰后合! 培生這套分級閱讀，把一些經(jīng)典的故事用極簡的語言表達出來，不斷重復一些基礎句型，讓娃在歡樂中自然而然地就掌握了一些地道的表達方式。

三是孩子在平板上看洪恩gogo動畫的時候，自己在旁邊相關視頻推送發(fā)現(xiàn)了BBC出品的alphablocks自然拼讀動畫片。這部動畫片風趣幽默，化學習于無形，讓娃在無意識間就掌握了一些基本的發(fā)音規(guī)則。

就這樣，2017年11月起，我們的英語啟蒙在每天玩一玩runfox，讀一讀紅火箭閱讀(后來沒有硬性規(guī)定每天的任務了，只保證每天接觸英語的總時間不低于一個小時)，看一看alphablocks動畫片，聽一聽培生兒童英語中揚帆起航了!

聽完了培生兒童英語后，我們又陸續(xù)聽了Eric爺爺好餓的毛毛蟲棕熊系列，經(jīng)典繪本my dad my mum，牛津樹1-3，海尼曼gk-g2。在找海尼曼的資料時，意外發(fā)現(xiàn)了一位寶藏老師，能者英語的艾倫老師，Teacher Aaron，他那夸張的聲線讓孩子十分著迷。于是我把他在千聊(不確定是不是這個平臺，我現(xiàn)在找不到購買記錄了，印象中是這個）上賣的朗讀、精讀海尼曼gk，g1，g2音頻視頻全買了，后來又買了他朗讀的蒼蠅小子、小豬小象音頻視頻。孩子天天聽天天聽以至于能把海尼曼和小豬小象當中的一些書能整冊整冊地背誦下來了。

正如前文所言，我們這個片區(qū)英語啟蒙意識普遍不強，極少有“原版娃”，即便學前有啟蒙的，絕大部分也是唱跳機構學點簡單單詞和基本問候語，上學后如果不持續(xù)發(fā)力那點優(yōu)勢很容易被抹平。所以雖然我們啟蒙晚，但在別人都不發(fā)力的情況下，我們稍微發(fā)了點力，很快就在班級里顯得一枝獨秀，換過幾任英語老師，娃一直是英語課代表和領讀員，所以在英語這一門上娃非常自信。再加上我們采用的是無痛學習法，不要求背單詞背語法，每天玩著游戲，看著動畫，聽著故事就把英語學了，娃的學習興趣一直很高，基本上不要家長催促和壓迫，每天會自己堅持學習英語。

小結: 自信＋興趣 是英語啟蒙邁出第一步的關鍵

四、試水線上課程

就在娃快快樂樂的開始了英語啟蒙將近一年的時候，一個偶然的機會我們開啟了線上英語外教課的學習。

其實，在娃開始啟蒙后不久，我就想找一個培訓機構，因為語言的價值畢竟是溝通和交流，而一個人在家自學，無異于閉門造車。當時并沒有考慮線上機構:第一，保護孩子的視力;第二，對線上教學這一新鮮事物接受程度不高，更相信面授的效果。于是帶著孩子跑遍了離家3公里范圍內(nèi)大大小小各種類型的機構。娃倒是不嫌累，屁顛屁顛地跟著我到處試聽，有時候聽他同學說哪里試聽有獎品拿，還會回來告訴我情報主動讓我?guī)嚶?。不過可惜，因為種種原因，沒有找到任何一家合適的機構。

就在我考慮著要不要試一下線上機構的時候，2018年10月的一天，孩子班級的家長群里有位家長發(fā)了一個某1v4線上外教小班課機構(暫且叫他Q機構吧）的拼團活動鏈接，1元錢參與，8人成團，每人一節(jié)小班課，每團一位幸運兒額外再得兩節(jié)課。想著一元錢買不了吃虧，一元錢買不了上當，試試水線上外教課到底是個什么樣子，馬上支付一元等著成團上課。萬萬沒想到，就我一個人參了團，根本沒有其他人參團，48小時之后，組團失敗，系統(tǒng)自動退款。胃口已經(jīng)被吊起，哪肯就這么放棄?多方打探，知道了Q機構有很多官方的拼團群，申請加群，重新拼，一擊成功。體驗課，孩子很興奮，因為學了一年英語，還沒幾次機會和外國人對話(僅有的兩次是探地面班時外教老師給孩子做水平測試，期中有一位加拿大女孩人美聲音溫柔，講話慢條斯理，臉上總掛著微笑，孩子特別喜歡，可惜沒有合適的班級，孩子遺憾了好久)。完課后問孩子喜歡嗎？喜歡！孩子喜歡那還有什么好說的的，買買買！

4000元100節(jié)課，每節(jié)課上完有1-2元的獎學金累積可以兌課，加上不時做活動10元加購1節(jié)什么的，核算下來平均每節(jié)37-38元／30分鐘，價格來說不算貴。

但是上了一段時間，我就發(fā)現(xiàn)了問題: 這家Q機構的老師水平參差不齊，老師都是課件驅(qū)動型，基本上只會念課件，不會做拓展。每節(jié)課大部分時間都是在“詞圖連線”、“單詞排序成一句話中”等活動度過，所謂對話也就是老師按要求提問，孩子按圖片或者文字提示套路式回答問題。說句不要臉的話，我要是有那個課件提示，我也可以來教。這樣上課，就失去了外教課思維自由、用語靈活、浸潤無聲的意義。再加上臨時約課性質(zhì)，不固定老師，不固定學伴，每次見到的都是不同的老師和學伴，沒有教材，上課毫無儀式感，還經(jīng)常鬧出幺蛾子，真是一言難盡。

于是我又再次踏上尋找線上外教機構的征途。關注了大大小小機構的二十幾個公眾號，混跡各種QQ群微信群之后，經(jīng)過細細比較研究，我給自己定下一個找機構標準:固定時間固定老師，原版教材，老師可以以教材為核心自由發(fā)揮，因材施教，啟發(fā)英語思維，而不是每節(jié)課按標準課件必須完成哪些內(nèi)容，尤其不能是你讀一句我讀一句，套路式提問套路式回答這樣的口水課。按照這個標準來選，其實就只剩下一些小眾機構了，因為大機構無一例外的都是有固定的課程進度，以課件掌控老師。當然，你必須得理解他們，機構大了，老師多了，就很難管控幾千幾萬老師的課程質(zhì)量，只能用標準化的課件來統(tǒng)一進度和教學質(zhì)量。

這樣，我就鎖定了一家小眾機構(叫她U校吧），她家的理念深合我心: 用原版wonders教材，固定老師，固定時間; 1v1教學，沒有統(tǒng)一的教學進度，只告訴你完成一個unit大致需要多少個小時的教學，老師可以根據(jù)情況加快或減慢速度。具體教學手法是:1.先學每個week的單詞，老師會從多角度讓孩子理解和掌握一個單詞，孩子要用自己的語言解釋每一個單詞的意思，然后造句，給出這個詞的近義詞，反義詞，有時會追加近義詞或反義詞的造句，有時會對孩子造句中提及的事物展開討論。如果孩子對一個詞不甚了解，老師可能會搜索一張圖片或者一段視頻來幫助孩子加深對這個詞的理解。2.幫助孩子解析每個week的essential question，如果孩子不會回答，老師就會巧妙地把這個essential question切割成若干小問題，再逐步引導孩子回答。3.學習正文，先讓孩子朗讀一部分，然后或讓孩子猜測后面會發(fā)生什么，或結合孩子自身的知識和經(jīng)驗談談對事情的看法。每一部分，老師都會設計若干問題來讓孩子解答，在孩子的回答中，老師還會根據(jù)孩子的回答進一步提問。一節(jié)課下來，老師可能會有十幾二十幾個問題。而且這些問題很多沒有現(xiàn)成答案，非常鍛煉孩子的英語思維。

從上面這一大段描述你應該看得出來，其實我最終是報了U校的，不然我不會把上課模式和過程描述的這么清楚。但是當時我目標鎖定U校后，卻沒有立刻報它，而是陰差陽錯地報名了另外一家機構(L機構）。怎么回事呢？因為U校入學很嚴格，能讀什么級別的課程要經(jīng)過機構校長的測試、老師的試聽定級，最好還要提供藍思值。測試定級完后，校長讓你上什么課程或級別，你就只能報那個課程或級別。比如校長覺得你聽力不達標、語言能力達不到上外教課的要求，就不會允許你上外教課，只能去上中教課過渡。

我和U?？头?lián)系約定好校長測試的時間，信心滿滿地等著測試完后上外教課。結果給我當頭一棒:孩子在不知道話題，不做預習的情況下，根本不能做到隨堂討論。當時U校校長拿了一張wonders課文里圖片，是一個黑人青年男子穿著販賣生鮮的服裝在超市里推銷水果，然后問了孩子若干問題。具體過程就不表述了，反正大部分時候孩子都只能無力地沉默以對。測試完U校校長對我說你家孩子不具備上外教課的能力，而且你家網(wǎng)絡太差，孩子說話我完全聽不清，要想上我們的課得換一個網(wǎng)絡。

這次測試讓我非常地困惑也非常地憤怒。當時我們已經(jīng)讀完了紅火箭藍箱全部和黃箱的絕大部分，已經(jīng)開始讀橘箱了(對，紅火箭閱讀第二年又出了兩個小箱子，是黃箱的進階)，海尼曼gk、g1、g2早已熟爛于心，牛津樹也穿插其間聽讀不少，runfox每日不斷也浸泡了一年多(官方說不重復的詞有4000多），蒼蠅小子、戴帽子的貓這種橋梁書也在讀了，Q機構的外教課也上了好幾十節(jié)了，自認為以這個水平上個wonders g1外教課應該沒什么問題了。哪知道會是這樣一個結果! 

是娃不行?是學習方法錯了?是家長太盲目自信?是機構故弄玄虛?好多的疑問縈繞心頭，但當時情緒太低落和憤怒了，容不得自己細想，反正你不讓我上你們家的外教課是吧？你覺得我們水平不夠上外教課是吧？我還非上個外教課不可! 就這樣，在沖冠一怒下，我又報了另一個機構L。

其實在報L機構后不久，我就冷靜下來并突然頓悟了:讀了和讀懂，讀懂和掌握，掌握和內(nèi)化并熟練運用，它們是截然不同并且有巨大鴻溝的。雖然孩子讀了聽了一些書，看了一些視頻，但并不能等同于熟練掌握并可以隨心所欲應用出來。

小結: 不能想當然地覺得我孩子能讀什么程度的書了就有什么程度的水平了。能讀raz s就真的有美國2年級的水平么？能讀哈利波特就有美國孩子5-6年級的水平么？同樣是能讀哈利波特，有的孩子只能讀懂大概情節(jié)，有的孩子能讀懂細節(jié)，有的孩子不光能讀懂細節(jié)還能體會作者敘事手法、行文風格、表達方式，更深的還能解析文化背景宗教意識zz立場。那么自己孩子又在哪一層呢？千萬不能過高(或過低)估計自己孩子的水平！

五、再出發(fā)

在U校試聽事件結束后，我就在反思和思考下一步改怎么辦?思考良久，我得出一個結論:我們本就已經(jīng)是大童啟蒙了，就不能期盼完全走快快樂樂的自然習得的道路，必須把學得納入到英語學習中來，正正規(guī)規(guī)地學教材，并且要加大輸入的量。老話說:臺上一分鐘，臺下十年功。學英語又何嘗不是這樣，一句輸出的背后是百句千句的輸入，想輸入五句十句就能輸出一句何其幼稚！

幸運的是，除了報線上課程，這時很多外教錄播課如雨后春筍般冒了出來。經(jīng)過比較，在某寶上購買了reach b教材160節(jié)雙師外教錄播課 和 加州科學戶外情景錄播課g1。不得不說，這兩門錄播課真是不錯，尤其是reach錄播課，把這套教材講的很透徹，孩子不僅鍛煉了聽力，還學習了系統(tǒng)的知識體系，體驗了同一話題不同文體的異同。而加州科學錄播課，則為我們上L機構的課，做了很多鋪墊。

下面說一說L機構。L機構，1v2教學，固定老師固定時間固定同伴，自研教材(現(xiàn)在引進了starlight教材，課程全部換成了starlight課件)，主打?qū)W科英語，一周3節(jié)課，一節(jié)科學，一節(jié)數(shù)學，一節(jié)閱讀。

我們開始上的級別是機構的E3級別，科學課大致相當于加州科學或者德州科學的g1-g2，數(shù)學學了3位數(shù)加減、兩位數(shù)乘法、兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法、乘法的三律、簡單的分數(shù)，小數(shù)等等，看著很高大上，其實在英語的學習中極少用到，現(xiàn)在已經(jīng)幾乎全部忘光了，淚目！(不過也有意外收獲，就是對后來校內(nèi)數(shù)學學習分數(shù)和現(xiàn)在學習分配率交換律結合律有提前預習的作用。娃雖然不記得用英語怎么說了，但是數(shù)學原理還是記得的。另外娃后來在聽哈利波特時，雖然沒有接觸過中文版，但一聽到 platform nine and three quarters，能立馬get到9又4分之3站臺，我只能說，再無用的東西，學一點，以后多多少少能起一點作用。)至于閱讀課，其實就是機構自印的raz，一冊分兩課讀完，我們讀的大約是f，g，h里面選出來的書，兩個學生輪流各讀一頁，每一頁課件會有一個問題，口水課那熟悉的感覺又回來了有木有?

2019年3月起，我們正式開啟了L機構的課程。同時配以加州科學錄播課，reach錄播課，每天堅持聽讀棚車少年，i can read 2(青蛙和蟾蜍，老鼠湯，扁平人斯坦利，糊涂女傭等）等橋梁書籍，有時候也會在U校的公眾號上做一做聽力練習(我們沒報U校，但還是保留了U校的公眾號，上面有免費的聽力練習)。

就這樣，我們轉(zhuǎn)向了以學得為主，習得為輔的學習路線。

大約在L機構學習半年之后，我還是投入了U校的懷抱。因為我個人覺得L機構有這樣一些問題: 1.雖然學科英語，學伴英語這些概念整得高大上，但對學好英語實際上并沒有什么促進作用。就像語文是主課，科學是副課，哪有不學語文先學科學的道理?沒有語言基礎的學科課就是無根之草、空中樓閣。2.自研教材，課程難度和進度設置不合理。(可能后來L機構已經(jīng)意識到這個問題了，現(xiàn)在教材課件換成牛津出版社的starlight教材了，我個人感覺好多了)。3.大部分機構的通病，課件驅(qū)動課程，上課大部分時候是學生與學生或者學生與老師輪流讀課文，老師提問也是在剛剛讀的課文里找答案，雖然老師有時也鼓勵孩子用自己的語言表達，但卻無具體方法引導孩子用自己語言表達。4.雖然號稱是固定老師固定學伴，但3個學科3個不同老師教，加上老師隊伍不穩(wěn)定，經(jīng)常有老師離職然后換老師，到目前為止已經(jīng)有10任老師給我們上過課了，所謂固定，其實也沒那么固定，學伴似乎也沒起到相互促進的作用。

2019年8月，在學完了reach錄播課，加州錄播課，L機構半年的課程后，懷著對現(xiàn)狀的不滿意、不甘心，我又重新聯(lián)系了U校的客服，表達了重新測試的意愿。在客服的指引下，先測聽力入門測，全對; 再測藍思值，430L(在A3000上測試，U校單次測試收費70元，現(xiàn)在降到50元);安排定級測試，定級老師(不是U校校長，娃對她有心理陰影，換了一位中教做定級測試)建議wonders g1u4; 選老師，安排試聽，老師同意g1u4。9月底，正式開始了U校的學習。

具體的上課形式和內(nèi)容前文已講，不再累述。剛開始上U校時，孩子極不適應:

首先，最直觀的就是上課時間變長，以前是25-30分鐘，現(xiàn)在一節(jié)課是45分鐘，且1v1，沒有插科打諢式的浪費時間了。

其次，以前的課都是讀讀課文，回答問題就是在課文里找答案，現(xiàn)在則是沒有現(xiàn)成答案可找，得自己思考。比如問你一個詞有哪些同義詞反義詞，你得有一定的詞匯儲備，還得快速在腦海里搜索它們并回答出來。再比如有一次課我印象很深，老師問孩子知不知道動物可以怎么分類，孩子學過，就回答:yes, i know. animals can be sorted into six groups: mammals, reptiles,birds, fish, insects and amphibians。老師贊道:very good! but it is just one of the ways to sort animals，do you know any other sorting methods? 孩子立馬就懵了，只有這個動物分類方法啊！老師就笑了，說動物也可以分成兩種，一種會飛，另一種不會飛，孩子驚訝地張大了嘴巴，然后也笑了。然后老師說:其實還有很多給動物分類的方法，比如我們?nèi)祟?，狗，馬，鳥都有一個backbone和skeleton，所以我們是vertebrate，而有些動物沒有backbone，比如earthworm，它們就是invertebrate。孩子恍然大悟，原來給事物分類取決于你的分類標準。

在一次次懵圈，一次次絞盡腦汁中，孩子終于開始慢慢可以不依賴課本和課件，開動英語思維，自主講英語了。

六、大火猛燒，閱讀聽力兩開花

轉(zhuǎn)眼來到2020年寒假，這是一個特別而漫長的寒假，孩子的英語，也迎來一個爆發(fā)期。爆發(fā)的原因，源自一次藍思值測試。2月的一天，我想檢驗一下孩子的學習效果，又付費在a3000上做了一次藍思值測試，測試結果讓我大吃一驚，440L!!! 你沒有看錯，與半年前那次測試相比，只提高了10L! 考慮到測試結果都會有一定誤差，10L的提升，幾乎可以忽略不計! 也就是說孩子半年閱讀能力沒有任何提升! 另一個佐證就是孩子遲遲不愿入章! 好幾次給孩子安利初章經(jīng)典《神奇樹屋》，孩子就是不樂意讀。

我們的英語學習，一定又遇到問題了!

有問題不怕，就怕不能正確對待問題! 首先穩(wěn)定情緒，不要把測試結果不利的負面情緒帶給孩子，動搖他的信心。其次，思考原因:1.過于看重孩子的表達能力提高(重輸出)，忽略了原版閱讀的堅持(輕輸入）; 2.上三年級了，學業(yè)負擔加重，進一步壓縮了原版聽讀時間，沒有及時合理科學地優(yōu)化和調(diào)配時間; 3.測試結果有一定偶然性，孩子應該是有進步的，只是沒有反應到藍思值上來。

解決方案:加大閱讀量。先到某寶上買了一個raz賬號，重拾分級閱讀。從一個較低的級別h開始讀，每天8-10本，10天左右一個級別，快速進階，到4月底已經(jīng)讀完L。其次，從網(wǎng)友那里搞到一份《青蛙與蟾蜍》閱讀錄播課。雖然青蛙與蟾蜍我們早就聽讀過，但這個閱讀課教了很多系統(tǒng)的閱讀方法讓我們受益匪淺，比如如何圈劃不認識的生詞，然后從上下文和配圖中猜測詞意，如何分析人物特點，如何預測后面的情節(jié)等等。薄薄的幾本小冊子硬是講出了40多課，真真切切感受到把書讀厚的意義和方法。

有了上面兩項打底，3月下旬的一天，再次嘗試《神奇樹屋》，不排斥，就是那些恐龍和植物的名稱又長又難讀。上音頻，聽著音頻讀，嗯，好多了。很快讀完，讀完又把音頻聽了兩遍，那些恐龍名稱記下來了。再讀。哇，爸爸，這個書其實好簡單，比青蛙和蟾蜍難不了多少，就是一開始被那些恐龍蕨草的名稱嚇到了。淚奔，安利了半年的書，就因為這幾個看似很難名詞一直不敢嘗試。那就先聽吧！聽第二本，第三本，第四本……一路聽了十幾本，忍者，海盜，西部牛仔，內(nèi)戰(zhàn)鼓手那幾本都是娃的最愛，每本單曲循環(huán)7-8遍，其余十來本也是最少也聽3-4遍，再配合閱讀，對樹屋系列作者的寫作套路可以說了然于心了，再聽讀意義不大。

5月初，羅爾德達爾書到貨，再讓孩子跳一跳，嘗試一下中章，先從簡單的開始，讓孩子適應作者的風格，先聽《巨大的鱷魚》，沒問題，再聽《了不起的狐貍爸爸》，好有趣，聽了十幾遍，熟悉到大部分時候，音頻上句，孩子可以接下句，不少段落可以背誦，再讓孩子閱讀、內(nèi)化?！赌Хㄊ种浮?，無壓力。突發(fā)奇想，要不讓孩子試試《查理與巧克力工廠》?這本書要是能聽懂讀懂，那可是可以夠一夠高章的門檻了！

先測個藍思值吧，看看兩個多月的學習成果，5月10號藍思值測試，560L，嗯進步了100L多?？匣〞r間和精力就一定會有收獲。但是直接聽讀巧克力工廠，我對娃信心不足。先找來電影看看，熟悉人物和情節(jié)，再聽，娃說可以聽懂70-80%，多聽幾遍后，娃說可以聽懂95%，后面又繼續(xù)聽讀了BFG，女巫，魔法藥水等。

6月?lián)Q書，《who was》系列，第一本聽的是誰是林肯，單曲循環(huán)7-8遍，適應這個系列的風格，接著是富蘭克林、華盛頓、喬布斯、阿姆斯特朗、塔博曼、馬丁路德金、愛因斯坦、牛頓、居里夫人、伊爾哈特、迪士尼、蘋果強尼、J.K.羅琳……

同時，在6月干脆買入一個a3000賬號，一來測試一下藍思值，二來加強非小說類閱讀。6月10日賬號開通，先測初始藍思值，745L。從此，每天1-2篇a3000閱讀，聽讀who was(有時會回溫達爾系列，神奇樹屋系列)，每周兩節(jié)L機構課程，兩節(jié)U校課程。

7月暑假，做了72篇a3000閱讀，正確率步步提高，藍思值升到830L; 8月41篇閱讀，藍思值升到880L; 9月超長假期結束，終于回到闊別已久的校園，事情變多，只做了4篇，藍思值小升20達到900L; 10月再次測試藍思值為885L。

聽力方面，7月時娃聽了《Who is JK Rowling》后對哈利波特興致很高，我鼓勵他:要不我們試一試哈利波特原版?我覺得你可以試試了。娃欣然同意，神奇的魔法世界就此開啟。試聽完第一本前三章后問娃感覺如何，娃說能聽懂70%。問要不要換簡單點的聽力材料，答不需要，就聽這個。前三章循環(huán)了5遍后，逐步適應油炸叔的語速和語音語調(diào)以及羅琳的寫作風格，再往后聽，一往無前!迷陷在羅琳阿姨的魔法世界無法自拔。一本二本三本。。。七本，意猶未盡再來一遍。。。到現(xiàn)在已重復循環(huán)5-6遍還不肯換材料。還不時對老父親施個咒，比如我開門，他就在旁邊念到: Alohomora，讓我?guī)退檬裁礀|西，就大呼: Accio cup, Accio spoon，accio xxx我就裝作自己是空氣把他要的東西舉著拿過去。 
 

猜測詞意的能力也大幅提高，比如有一次我們正在陽臺上，孩子望著遠處隱約可見的山，說，i can see the outline of the mountains，it means ican see the shapes of the mountains，not the details。完美解釋并應用了新聽到的詞outline。比如另一次在上學路上，孩子說羅恩一家都是gingers，我沒聽明白，以為和生姜有什么關系，孩子說that means they are red hair。這就是自然習得和背單詞學習成果的差異，再次淚目！

最近，給孩子投喂了一些藍思值700-800L左右的經(jīng)典兒童文學，如Holes, Charlotte's web，homer's iliad and Odyssey retold by Gillian Cross, wonder等孩子都聽讀得比較輕松

小結: 1.英語是一門只要你投入了時間就一定了能獲得收益的學科。2.就算你報了再好的機構，也不能全指望機構，課后的原版閱讀才決定你能走多遠，家庭才是英語學習的主戰(zhàn)場。

七、前路展望

對于沒有留學計劃，走高考路線的我們來說，娃的英語啟蒙已經(jīng)取得初步成果，后面就是繼續(xù)把原版閱讀堅持下去。在適當?shù)臅r候，也準備考一兩個證書，一來看看升學能不能起一點作用，二來檢驗一下學習成果，為初高中應試教育做一下鋪墊。希望娃五六年級時能拿著證書帶給大家更多分享。

八、獻給二三四線城市普娃的普通家長:

1.如果你和我們一樣，錯過了孩子啟蒙的黃金期，不要慌張，咱一樣有機會后來居上。小童啟蒙雖然有很多優(yōu)勢，但咱大童也有咱的優(yōu)勢:思維更成熟、理解能力更強、能更專注于學習。信心不能丟！

2.每個娃都是獨一無二的個體，別人的經(jīng)驗可以學習參考，但最好不要生搬硬套。彼之佳肴，吾之毒藥，沒有什么書是必須讀的，沒有什么課是一定要上的，適合自己娃的就是最好的。

3.不和別人攀比，牛娃海了去了，你一個個去比，比得過來么？除了徒增內(nèi)傷毫無益處。和自己比，和昨天比，有進步就值得咱高興，不對嗎？要學會舉重若輕，舉重在己，多學習多思考多承擔責任; 若輕在娃，多包容多鼓勵多表揚進步!

4.相信堅持的力量。也許每一天的學習看似進步不大，但是每一分每一秒都在為后面加速累積動能。

以上！