關(guān)于如何擴(kuò)大詞匯量，突破英語學(xué)習(xí)瓶頸，這篇文章分析得很透徹

由此看來，一旦達(dá)到4000左右的詞匯量，英文水平將產(chǎn)生一次質(zhì)的突破，無論是口頭交流還是文本閱讀，都將實(shí)現(xiàn)一定程度上的自由。于是，更多運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)隨之而產(chǎn)生，這將導(dǎo)致接下來學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性階段。

僅從閱讀方面來說，新單詞在閱讀中不斷被習(xí)得，單詞量的增加又導(dǎo)致更難的文本閱讀成為可能，單詞的增長和英文水平的整體提升將進(jìn)入一個(gè)快車道。

最高效的基礎(chǔ)單詞學(xué)習(xí)法

因此，擴(kuò)大詞匯量，提高英語水平，最重要的就是掌握好這4000基礎(chǔ)單詞。那么，該如何學(xué)習(xí)才更加有效？在學(xué)習(xí)單詞之初，我們需要對(duì)單詞學(xué)習(xí)的科學(xué)方法有非常清楚的認(rèn)識(shí)。

1. 掌握拼讀規(guī)則

許多學(xué)生在背單詞上存在嚴(yán)重的困難，這并不是因?yàn)橛洃浟Σ缓?，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法、步驟不當(dāng)。在開始學(xué)習(xí)單詞之前，我們先要對(duì)英文單詞是什么有一個(gè)清楚的了解。

和漢字不同，英文單詞由音節(jié)構(gòu)成，因此，掌握英文的拼讀規(guī)則是學(xué)習(xí)單詞的必要前提。學(xué)生需熟練掌握常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律，以及一般的重音規(guī)律，這是第一步目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)單詞之初，一定要把單詞文本和音頻結(jié)合起來，做到這一步的效果是，無論見到任何單詞，都可以根據(jù)拼寫把單詞讀出來，并能夠聽辨出已經(jīng)學(xué)過的單詞。

2. 理解構(gòu)詞法

在第一步的基礎(chǔ)上，還要了解常見的字母組合作為詞根或詞綴的意義，也就是我們常說的構(gòu)詞法。構(gòu)詞法是幫助理解和掌握英文詞匯的要素。

一般情況下：

詞根決定單詞的內(nèi)涵，如，-ceed表示“走”，-sist表示“站”;

前綴決定單詞的“前”、“后”、“反”、“正”的意義,如，pre-表示“之前”，post-表示“之后”;

后綴決定單詞的詞性,如，-ous一般為形容詞、-fy一般為動(dòng)詞。

這些規(guī)則性的知識(shí)，要在開始學(xué)習(xí)詞匯之初有一個(gè)鋪墊。目前，只有個(gè)別國際學(xué)校會(huì)在英文課上專門涉及到構(gòu)詞法。而大多數(shù)學(xué)生都是在不了解這些基礎(chǔ)知識(shí)的情況下盲目地開始背單詞。

很多單詞書都是以構(gòu)詞法為主線編寫的。如，新東方的《詞根+聯(lián)想記憶法》系列，《英語詞匯的奧秘》，《Merriam-Webster's Vocabulary Builder》等。需要注意的是，構(gòu)詞法是單詞學(xué)習(xí)中一個(gè)輔助性的因素，它不是萬能的，也不應(yīng)機(jī)械地套用。

3. 掌握多詞詞項(xiàng)

學(xué)習(xí)英文單詞的另一個(gè)難點(diǎn)是“多詞詞項(xiàng)”(multi-word items)，也就是單詞的搭配使用。

我們必須注意到，英文單詞并非孤立的個(gè)體，詞匯之間存在諸多關(guān)聯(lián)，僅僅是個(gè)體單詞的機(jī)械積累無法完成英文水平的最終提高。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在學(xué)習(xí)之初對(duì)這些關(guān)聯(lián)有深刻的理解。常見的“多詞詞項(xiàng)”包括合成詞(compounds)，動(dòng)詞短語(phrasal verbs)，成語(idioms)，固定短語(fixed phrases)和預(yù)設(shè)句式(prefabs)。

前四個(gè)也許比較常見，最后一個(gè)“prefabs”指的就是我們經(jīng)常遇到的一些固定句式，比如，I find it hard to do something. 或It is necessary that you should do something. 等等。這些都是固定搭配的范疇。

4. 增加曝光率

最后，單詞記憶的關(guān)鍵是增加曝光率。有很多輔助單詞學(xué)習(xí)的軟件。這些軟件的核心就是讓單詞反復(fù)多次出現(xiàn)使學(xué)習(xí)者能夠增加同一單詞的 曝光次數(shù)。我推薦學(xué)生們使用單詞卡片的方法來幫助記憶，實(shí)踐證明，這種方法非常直觀有效，學(xué)生可以將暫時(shí)不熟練的單詞靈活抽取出來再做更多的曝光。

讀簡(jiǎn)寫版讀物 VS 背單詞書

通過什么來學(xué)這4000基礎(chǔ)單詞呢？一個(gè)是閱讀簡(jiǎn)寫版讀物學(xué)習(xí)單詞，一個(gè)是直接背基礎(chǔ)英文詞匯的單詞書。其實(shí)，從實(shí)際操作的情況來看，這兩種方法各有優(yōu)勢(shì)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我建議：
 

對(duì)于初二以下的學(xué)生，考慮到他們學(xué)習(xí)英語的時(shí)間緊迫性不強(qiáng)，閱讀興趣還有待培養(yǎng)，因此，選擇簡(jiǎn)寫版分級(jí)讀物更加合適。學(xué)生可以通過閱讀漸進(jìn)性地積累詞匯并熟悉英文句式，形成語感。目前市面上流行的簡(jiǎn)寫版讀物和分級(jí)讀物的詞匯量上限普遍是4000。如，《牛津書蟲》、《新課標(biāo)》、《上外牛津分級(jí)讀物》等。

對(duì)于初二以上的學(xué)生，可以考慮短期快速突破基礎(chǔ)單詞。一方面，這個(gè)年齡段的孩子一般已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的方向感和動(dòng)力，愿意在自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)主動(dòng)付出努力。通過短期的集中突破，可以增強(qiáng)他們?cè)谟⑽膶W(xué)習(xí)上的信心。另一方面，理解力的成熟度使得他們?cè)谡莆樟嘶A(chǔ)單詞以后就可以立即開始閱讀許多青少年小說，在閱讀中不斷鞏固舊詞匯，習(xí)得新詞匯，進(jìn)入前面所講詞匯量增長的快車道。
 

閱讀，拓展詞匯的王道

1. “紅寶書”的時(shí)代一去不復(fù)返
 

當(dāng)熟練掌握了4000基礎(chǔ)詞匯之后，英語學(xué)習(xí)便進(jìn)入了新的階段。

那么，怎樣才能達(dá)到一萬以上的詞匯量呢？最好的方法就是閱讀，閱讀，再閱讀！

傳統(tǒng)的SAT或GRE考試前，學(xué)生大多要背“紅寶書”，但這些單詞往往在考試之后就被大部分地遺忘了。這種學(xué)習(xí)方法除了應(yīng)對(duì)考試之外，并沒有對(duì)英文水平的提升產(chǎn)生實(shí)際的效果。原因是，通過強(qiáng)記而掌握的單詞是沒有生命力的，學(xué)生往往不理解詞語的內(nèi)涵，更不知道單詞的用法，這些單詞在大腦中就像一些游離的個(gè)體，很快便因?yàn)闆]有與其它知識(shí)結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系而自生自滅了。

在標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)日益通貨膨脹的今天，學(xué)生和家長都越來越清醒地認(rèn)識(shí)到，為出國留學(xué)做準(zhǔn)備，不能僅僅停留在標(biāo)準(zhǔn)化考試這一個(gè)環(huán)節(jié)上。近年來，多起高分學(xué)生在美國大學(xué)就讀后不久被勸退的事件，使我們必須嚴(yán)肅面對(duì)和重新思考這一問題。只有英文水平的真正提升，才是今后留學(xué)道路一帆風(fēng)順的保障。SAT考試也去掉了對(duì)以往那些生僻詞匯的考查，而更加重視整體的閱讀理解能力評(píng)估。從長遠(yuǎn)來看，只有大量的原版閱讀，才是解決英語問題的根本方法。

2. 需要多少閱讀量？

那么，在掌握了基礎(chǔ)4000詞匯以后，需要多少閱讀量，才能夠達(dá)到接近一萬的詞匯量水平呢？

有日本學(xué)者曾經(jīng)做過一項(xiàng)研究，他們統(tǒng)計(jì)了詞頻率一萬名的單詞出現(xiàn)率僅有0.00016%，即需要60萬以上的閱讀量才能碰到一次這個(gè)詞。如果想碰到5次，需要300萬字以上的閱讀量；同理，在這么大的閱讀量下其它詞頻率更高的詞也會(huì)碰到更多次，如600萬閱讀量下詞頻五千的詞(如satellite)已經(jīng)碰到了50次。

如果說一個(gè)單詞在不同的地方出現(xiàn)10次就會(huì)被永遠(yuǎn)記住，那么，如果英文閱讀量達(dá)到600萬以上，9000詞匯量就自然而然地被攻克了。如果你的閱讀速度是每分鐘100個(gè)詞(美國中學(xué)生一般可以達(dá)到每分鐘200個(gè)詞以上)，每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，那么三年下來就可以達(dá)到這個(gè)數(shù)字。隨著閱讀水平的提高，閱讀速度的加快，這個(gè)目標(biāo)將會(huì)變得越來越近。