在“第三輿論場(chǎng)”里跟孩子談?wù)撘咔?/h1>

這篇文章，昨天我發(fā)給朋友看，他說寫得特好但標(biāo)題太差，“第三輿論場(chǎng)”一聽就跟學(xué)術(shù)論文一樣，太不適合當(dāng)下的網(wǎng)友閱讀習(xí)慣，應(yīng)該改成“500強(qiáng)公關(guān)總監(jiān)媽媽手把手教孩子明辨假新聞”～

咳，叫什么不重要，這篇文章的中心思想是： 千萬別浪費(fèi)了疫情期間復(fù)雜異常的輿論場(chǎng)，這就是活生生給孩子上思辨課的好素材哦！ 
 

（以姐妹相稱的戴西和Vivian囡囡） 
 

文章太長(zhǎng)，沒耐心的直接看干貨QA：

Q：什么是“第三輿論場(chǎng)”？

A：有別于“第一輿論場(chǎng)”（官方媒體主導(dǎo)）和“第二輿論場(chǎng)”（自媒體主導(dǎo)）的、在家里跟孩子談?wù)撘咔樾畔⒑陀^點(diǎn)的專屬“輿論場(chǎng)”。

Q：為什么要在“第三輿論場(chǎng)”里跟孩子談?wù)撘咔椋?/p>

A：其一，“第三輿論場(chǎng)”隨時(shí)與真實(shí)世界里的兩個(gè)“輿論場(chǎng)”保持信息同步，是提升孩子“信息素養(yǎng)“的極佳場(chǎng)景；其二，進(jìn)入“第三輿論場(chǎng)”的信息是父母篩選過的，討論方式局限在孩子能理解的范圍內(nèi)，相當(dāng)于在“可控范圍內(nèi)”供孩子適度探索的輿論場(chǎng)。

Q：在“第三輿論場(chǎng)”里如何提升基本的“信息素養(yǎng)”？

A：1. 信息收集：從兩個(gè)輿論場(chǎng)上動(dòng)態(tài)收集和分析信息，而不是孤立地看片段信息。

2. 信息甄別：不輕信權(quán)威，也不盲從民意，用“尋根問底”“逆向思維”“親身試驗(yàn)”三步去偽存真。

3. 信息提煉：判斷主要信息和次要信息，抓重點(diǎn)；讀懂?dāng)?shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)變化里推測(cè)趨勢(shì)。

文中戴西家“第三輿論場(chǎng)”實(shí)錄中會(huì)做具體示意。 

——————正 文 分 割 線—————

如何跟孩子談?wù)撘咔椋瘯髡呔幜撕芏嗉膊≈R(shí)繪本，心理專家說了很多疏導(dǎo)慰藉的辦法，好是好，可惜缺了點(diǎn)什么： 真實(shí)輿論世界里的動(dòng)態(tài)觀察。 

眼下的疫情不是陳年故事，全新的信息和觀點(diǎn)仍然爆炸式地涌現(xiàn)，等待我們?nèi)ヌ剿?、去甄別、去理解、去分享。 信息爆炸，自然是水平良莠不齊、真假魚龍混雜。

盡管如此，我仍不主張把孩子隔絕（或者“保護(hù)”）在輿論真空里——難道大人把海量信息簡(jiǎn)單粗暴翻譯成“出門就會(huì)死”，孩子們就應(yīng)該放棄思考、欣然接受？

既要讓孩子有認(rèn)識(shí)真實(shí)世界的能力和勇氣，又要適度保護(hù)他們的敏感和純真，大人們可以有一條中間路線： 為家庭生活開辟一個(gè)專有的“輿論場(chǎng)”，適當(dāng)引入外部輿論場(chǎng)里的信息和觀點(diǎn)，加以探討和分享，用真實(shí)世界里的資料做教材，給孩子上一堂30天的思辨課。

“第三輿論場(chǎng)”理論初步探討  

輿論場(chǎng)，是傳播學(xué)里一個(gè)專業(yè)詞匯，它不是簡(jiǎn)單的“別人跟我們說了什么”，而是 “包含若干相互刺激因素，是許多人形成共同意見的時(shí)空環(huán)境” 。無數(shù)個(gè)人的要求、愿望、主張和態(tài)度，只有在一定場(chǎng)的制約下，經(jīng)過多方為的交錯(cuò)、協(xié)調(diào)、組合，才能形成一致意見。輿論就是“場(chǎng)”的產(chǎn)物。

“第一輿論場(chǎng)”和“第二輿論場(chǎng)”不是我胡謅的，這是國(guó)社新華社前總編輯提的：“第一輿論場(chǎng)”是以黨報(bào)、國(guó)家電臺(tái)、國(guó)家通訊社為代表的“主流媒體輿論場(chǎng)”，也稱“官方輿論場(chǎng)”；而“第二輿論場(chǎng)“是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的，有更多元背景媒體和自媒體參與的“民間輿論場(chǎng)“。

“第三輿論場(chǎng)”，則是我偷師總編輯、隨口命名的，是一個(gè)局限在家庭成員之間的輿論場(chǎng)，隨時(shí)與真實(shí)世界里的兩個(gè)“輿論場(chǎng)”保持信息同步，只是進(jìn)入輿論場(chǎng)的信息需要略加篩選、討論方式需要局限在孩子能理解的范圍內(nèi)： 比起靜態(tài)的兒童版衛(wèi)生知識(shí)，孩子在這個(gè)“第三輿論場(chǎng)”里不但可以接觸到生理衛(wèi)生之外更廣泛地話題，還能真實(shí)地感受到信息也跟病毒一樣會(huì)迭代會(huì)進(jìn)化——成長(zhǎng)在信息爆炸時(shí)代，沒有信息收集、整理、甄別、傳遞的高級(jí)“信息素養(yǎng)”，怎么算的上與時(shí)俱進(jìn)的硬核小孩？

戴西家“第三輿論場(chǎng)”實(shí)錄 

PART I 信息收集： 病毒來了

第一次跟8歲的VV囡談?wù)撨@場(chǎng)疫病，是在傳出北京市有了確診病例那天。

戴西從柜子底層抽屜里翻出兒童口罩，給VV囡姐弟倆試大小時(shí)，她問：“今天又沒有霧霾，為什么要戴口罩？”

我沒有像往常一樣直接回答她，而是用她的iPad打開新聞，給她看一種新的傳染病感染了武漢的136個(gè)人（1月20日公布），而且正在向全國(guó)蔓延。當(dāng)時(shí)家里4歲的弟弟甲流剛好，VV囡很容易理解甲流這樣的傳染病，一倒倒一片，為了千里之外的“136個(gè)人”戴口罩，她覺得有點(diǎn)小題大做。

VV囡參與過不少家庭決策的討論， 她知道做出理性選擇，比如“我們戴不戴口罩”、“要不要買更多的口罩”、“除了口罩還要買什么東西”，需要基于事實(shí)（事態(tài)是否嚴(yán)重到需要我做防護(hù)）而不是態(tài)度（我認(rèn)為事態(tài)嚴(yán)重不嚴(yán)重、需要不需要做防護(hù)）。

那么問題來了，這“136個(gè)人”是不是事實(shí)的全貌呢？它即便展示了今天的“事實(shí)”，如何去預(yù)測(cè)明天的“事實(shí)”呢？

戴西不是神婆，預(yù)測(cè)明天的“事實(shí)”不能靠腳趾頭，這時(shí)候我就跟VV囡分享了兩個(gè)“輿論場(chǎng)”：感染人數(shù)的權(quán)威發(fā)布來自“第一輿論場(chǎng)”里的官方媒體，為了了解事實(shí)的全貌和可能的趨勢(shì)，我們可以聽聽“第二輿論場(chǎng)”里的聲音。在民間媒體和自媒體上，VV囡看到了一張鐘南山院士在高鐵上閉目休息的照片。

“如果只是這136個(gè)人的病，應(yīng)該不會(huì)驚動(dòng)84歲的老爺爺親自到武漢去。”VV囡自己琢磨，并很快跟麻麻一起做出決定，在樓下藥店買了10大盒酒精棉球和消毒棉片，以備不時(shí)之需。

這一天， VV囡學(xué)到了要 從兩個(gè)輿論場(chǎng)上動(dòng)態(tài)收集和分析信息，而不是孤立地看片段信息。“除了麻麻你說的兩個(gè)輿論場(chǎng)，還可以向Cici收集信息！”——Cici是囡囡的小閨蜜，武漢人，一放假就回了武漢。對(duì)，還可以向第一現(xiàn)場(chǎng)目擊者收集。

PART II  信息甄別：偏方靈么

病毒的兇險(xiǎn)初露端倪，大家最關(guān)心的自然是“我和我的家人要怎么保護(hù)自己”。我們家的“第三輿論場(chǎng)”里，VV囡和麻麻自然也每天在積極收集有用信息，學(xué)習(xí)防護(hù)知識(shí)并身體力行地實(shí)踐。比如，怎樣洗手是能有效清潔，如何清潔重復(fù)使用的口罩，哪些物品能幫助我們隔絕病毒，吃什么東西能幫助我們抗擊病毒。

越是公眾情緒緊張的時(shí)候，越是偏方靈藥層出。

如何去判斷一個(gè)偏方是靈還是不靈呢？ VV囡跟許多孩子一樣，邏輯上有“訴諸權(quán)威”和“訴諸民意”的習(xí)慣：只要是醫(yī)生和科學(xué)家說的就是對(duì)的（在“第一輿論場(chǎng)”訴諸權(quán)威），只要大家都說是對(duì)的就是對(duì)的（在“第二輿論場(chǎng)”訴諸民意）。

一天，VV囡看到一則“喝童子尿能預(yù)防新冠肺炎”的消息，就開始咋呼開了：“原來消滅病毒的藥我們家里就有！弟弟的尿可以預(yù)防肺炎！我們趕緊讓弟弟多喝水、多尿尿！”

慢著！童子尿能預(yù)防肺炎？我們來用幾個(gè)問題考驗(yàn)下這個(gè)命題：

第一步：尋根問底

誰說的？他是尿?qū)＜颐?？（?quán)威）他會(huì)不會(huì)在賣尿？（公正）

誰在傳？他們具有尿方面的知識(shí)么？（民智）他們自己試過喝尿嗎？（試驗(yàn)）

第二步：逆向思維

為什么非要童子尿？弟弟每天吃喝都跟我們其他人一樣，他的尿有什么特別？（作用機(jī)制）

為什么非要喝童子尿？童子尿里就算有“有效成分”，為什么不能提煉出來，非要喝？（給藥方式）

第三步：親身試用

你要不要試試喝弟弟的尿？給你加點(diǎn)姜片去腥？

還好，第三步還沒有用到，丁香醫(yī)生就公開辟謠了，而VV囡也在咯咯咯的笑聲里溫習(xí)了一遍簡(jiǎn)化版的“信息甄別三部曲”。

PART III  信息提煉：局面怎樣 

高度碎片化的信息涌來，VV囡左點(diǎn)點(diǎn)、右讀讀，好像看了很多信息，請(qǐng)她當(dāng)個(gè)小主播分享一下，她說的全是“有人給家里狗狗戴口罩”這些她自己都覺得雞毛蒜皮的事情。

麻麻問：“到底情況怎么樣嘛？武漢還嚴(yán)重不嚴(yán)重嘛？我們這里危險(xiǎn)不危險(xiǎn)嘛？”

VV囡撓撓頭，喃喃道：“應(yīng)該挺危險(xiǎn)的，狗狗都戴口罩了?！?nbsp;
 

于是，麻麻適時(shí)引入了“數(shù)據(jù)”這個(gè)幫助了解局面的工具，幫助提煉核心信息：每天晚上，我們倆躺在床上，都要打開iPad看一遍丁香醫(yī)生上的圖表。

最初，統(tǒng)計(jì)表很簡(jiǎn)單，只有四條折線：紅色的確診總?cè)藬?shù)、橙色的疑似總?cè)藬?shù)、黑色的死亡總?cè)藬?shù)、綠色的治愈總?cè)藬?shù)。折線圖能讓8歲的孩子非常直觀地感受，感染人數(shù)每天都在增加，折線越陡就是這天新感染的人越多，黑色的線在綠色的線上方，說明死亡的人數(shù)比治好的人數(shù)多，等等。

后來，統(tǒng)計(jì)表里加入了“每日新增疑似/確診/死亡/治愈”以及“現(xiàn)存疑似/確診/重癥”人數(shù)，這時(shí)候VV囡才解開了一直以來的困惑，感染的總?cè)藬?shù)是肯定會(huì)上升的呀，怎么可能會(huì)往下走呢，鐘南山爺爺講的“拐點(diǎn)”在哪條線？

當(dāng)然，更直觀展示局面的還有一個(gè)圖：標(biāo)滿各種深淺不一的紅色的中國(guó)地圖。VV囡每天會(huì)點(diǎn)開顏色最深的湖北省和我們所在的北京，看看本地新增的數(shù)據(jù)。漸漸的她發(fā)現(xiàn)浙江、廣東怎么顏色也變深了，它們跟湖北省并不接壤，按理說是“住得近的更容易被傳染呀”——這下關(guān)于中國(guó)地圖背后的人口流動(dòng)圖和經(jīng)濟(jì)圖景就順理成章連上了。這就是在信息處理過程中抓好重點(diǎn)信息，就可以“綱舉目張”了。

 結(jié) 語 

信息爆炸的時(shí)代，對(duì)孩子最好的保護(hù)，不是把所有信息都屏蔽、讓他們處于真空之中；而是讓他們擁有收集、甄別和提煉信息的本領(lǐng)，火眼金睛，頭腦冷靜。那么， 在放他們進(jìn)真正的信息海洋前，造一座“第三輿論場(chǎng)”游泳池讓他們?cè)诶锩嫦葐軒卓谒潋v撲騰吧~ 

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