教育部重磅書單中的《昆蟲記》真的值得讀嗎？入手前請一定擦亮眼睛

近日公布的重量級書單中莫過于教育部發(fā)布的中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄。 
 

作為一年級小學(xué)生的家長我對于小學(xué)段的100本書的書單看得比較仔細(xì)。當(dāng)我看完整個自然科學(xué)部分的書單，發(fā)現(xiàn)除了5-6年級段的《昆蟲記》還有一本3-4年級的《昆蟲漫話》時，我對于負(fù)責(zé)自然科學(xué)書單的專家有了一個大致的勾勒：

他對于《昆蟲記》亂花迷眼的中譯本猶豫不決，不知道該推薦哪一家出版社的，索性以“法布爾著”作為唯一注釋；

亂花迷眼的中譯本《昆蟲記》

他還可能在自然領(lǐng)域已經(jīng)有了很高的成就和威望，他對于經(jīng)典非常信賴，認(rèn)為《昆蟲記》引領(lǐng)孩子進(jìn)入昆蟲世界的必讀經(jīng)典；

他絕不是一個有孩童的視角看待自然的成人，他也不讀童書。

和定制自然書單的專家一樣，我也曾經(jīng)認(rèn)為《昆蟲記》引領(lǐng)孩子進(jìn)入昆蟲世界的必讀經(jīng)典，所以我也曾經(jīng)迷信權(quán)威而買錯過書。

今天我比較了手頭有五個版本的《昆蟲記》：

我手頭的各版本昆蟲記

1、花城出版社1996年黃亞治從近200萬字的法文原著中摘選了10種昆蟲翻譯的《昆蟲的故事》，中山大學(xué)法語系教授的梁守鏘先生校對；

2、人民文學(xué)出版社的《昆蟲記》，入選“編排精致的中小學(xué)經(jīng)典課外讀物榜”；

3、二十一世紀(jì)出版社的注音版《昆蟲記》，入選“新課標(biāo)小學(xué)語文閱讀叢書”

4、中科院院士張廣學(xué)院士推薦的北京科學(xué)技術(shù)出版社2005年出版的市場上流傳最廣的《法布爾昆蟲記》 

5、新星出版社的引進(jìn)版日本小林清之介的《最美的法布爾昆蟲記》

其實，原著《昆蟲記》并不配圖，法布爾以生動的筆觸填補了沒有手繪稿的空白。

文字間令人充滿了想象，一個世紀(jì)以來引領(lǐng)全世界眾多的孩子走進(jìn)昆蟲的世界， 即是科普讀物更是文學(xué)著作。

畢竟100多年前兒童讀物少之又少，又以教化為主?！独ハx記》語言流暢，描述生動，筆調(diào)詼諧，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，所以一經(jīng)面世就成為了一本廣受歡迎的兒童自然讀物。

即使在童書豐富的今天， 作為文學(xué)著作，忠于原著的節(jié)選譯本文字版《昆蟲記》仍值得各年齡的讀者閱讀。

但是我對于推薦市場上各種彩繪版持謹(jǐn)慎態(tài)度，因為稍有不慎就可能踩坑--市場上各種重新編譯的彩繪版《昆蟲記》不僅喧賓奪主地遮蓋了原著的文字之美，失去了原文的韻味，更為了增加篇幅而添油加醋過度解讀作者的原意。

我以上述五個版本的《蟬》來舉例，看看各坑的深度：

1、蟬的聽力實驗

蟬的聽力實驗是最為著名也最為撲朔迷離的橋段，試驗所用的器材和試驗結(jié)論各不相同。

一種說法是法布爾借來一門禮炮：

持這種說法的均為繪本版。

院士版《法布爾昆蟲記》： “法布爾借了一門禮炮來測試蟬的聽力，得出蟬沒有聽力的結(jié)論?！?/p>

《最美的法布爾昆蟲記》則為： “法布爾借了一門禮炮來測試蟬的聽力，他實驗后認(rèn)為蟬是沒有聽覺的，即使有，也一定很弱?！?/p>

《最美的法布爾昆蟲記》內(nèi)頁

另一種說法是使用的是土銃：

偏文學(xué)類的作品都傾向于這個說法：花城版《昆蟲的故事》，注音版《昆蟲記》，用的是土銃測試蟬的聽力。

由于我缺乏法文原著的資料，法布爾到底用了什么我不得而知，但是《昆蟲記》一個世紀(jì)來作為文學(xué)作品被流傳，我認(rèn)為文字版作品的土銃可信度更高一些。

而這個聽力實驗的結(jié)論，包括注音版《昆蟲記》都幾乎一邊倒地說： “我們可以確定，蟬是聽不見的?！?nbsp;

只有花城版《昆蟲的故事》的拗口譯文更像原意： “我不敢貿(mào)然這么說，但如果有更大膽的人肯定這個推斷，我也提不出任何理由來反駁。” 

我覺得這樣的話才符合一名科學(xué)家的思維素養(yǎng)——

根據(jù)自己掌握的證據(jù)表達(dá)自己的觀點，其得出的結(jié)論是基于自己的認(rèn)知的，而自己的結(jié)論不一定是事實。

左為《昆蟲的故事》右為院士版《法布爾昆蟲記》

繪本《昆蟲記》們則直接做了那個“更大膽的人”并更為大膽地把這個結(jié)論按在了法布爾的名下。

不過日本的《最美昆蟲記》還是在文末解釋了法布爾這一結(jié)論，并指出他當(dāng)時社會科學(xué)條件下認(rèn)知的有限。

《最美的法布爾昆蟲記》內(nèi)頁

嚴(yán)謹(jǐn)程度：花城版《昆蟲的故事》>《最美昆蟲記》>注音版《昆蟲記》 院士版《昆蟲記》

（*人文版《昆蟲記》未收入這個故事）。

2、卵被寄生

在描述蟬卵的被寄生現(xiàn)象時，法布爾的原話表達(dá)了他認(rèn)知的有限： “那是一種極小的小蜂科幼蟲，我不知道它叫什么名字”，

國內(nèi)大多數(shù)的《昆蟲記》將這個小昆蟲命名為“蚋”，院士版《法布爾昆蟲記》還給出了該昆蟲的尺寸：4-5毫米。

而日本《最美昆蟲記》則只字不談，可能考慮到因為信息不明確而無法繪制相應(yīng)的插圖而索性省略這個細(xì)節(jié)。 

左為《昆蟲的故事》右為院士版《法布爾昆蟲記》

那么“蚋”是小蜂科的昆蟲嗎？

我查了一下，非也。

雙翅目蚋科和 膜翅目蜂科真的差的太遠(yuǎn)了。

嚴(yán)謹(jǐn)程度：花城版《昆蟲的故事》>《最美昆蟲記》>注音版《昆蟲記》 院士版《昆蟲記》。

（*人文版《昆蟲記》未收入這個故事）。

3、卵的數(shù)量 

文字版的《昆蟲記》幾乎均為： “一只母蟬產(chǎn)卵總數(shù)在三四百之間。”

院士版《法布爾昆蟲記》： “現(xiàn)在，我的寶寶該有400只了！”

日本版《最美昆蟲記》可能由于沒有確切的證據(jù)而絲毫沒有提及。

左為《昆蟲的故事》右為院士版《法布爾昆蟲記》

也許家長會認(rèn)為三四百之間和400只，數(shù)量上沒有太大的差別不是很致命的錯誤。但是不要忘記，數(shù)據(jù)是科學(xué)思維的基礎(chǔ)，細(xì)微的數(shù)據(jù)差別會引發(fā)完全不同的實驗結(jié)論。孩子從小對數(shù)據(jù)就應(yīng)該養(yǎng)成錙銖必較的好習(xí)慣。

嚴(yán)謹(jǐn)程度：花城版《昆蟲的故事》>《最美昆蟲記》>注音版《昆蟲記》 院士版《昆蟲記》。

（*人文版《昆蟲記》未收入這個故事）。

4、產(chǎn)卵管

如果說畫蛇添足地曲意理解是編者做了一件吃力不討好的事，那么卡通而失真插圖則將《昆蟲記》淪為尷尬的兒童超市讀物了。

首先，來看看產(chǎn)卵：

院士版《昆蟲記》 從腹部末端伸出產(chǎn)卵管

《最美昆蟲記》 從后腹伸出產(chǎn)卵管

花城版《昆蟲的故事》未提產(chǎn)卵管的位置

注音版《昆蟲記》未提產(chǎn)卵管的位置

人文版《昆蟲記》未收入這個故事

左為《昆蟲的故事》右為院士版《法布爾昆蟲記》

《最美的法布爾昆蟲記》內(nèi)頁

實際上，真正的蟬產(chǎn)卵是這樣的：

從 后腹而不是腹部末端伸出產(chǎn)卵管 

《生命的故事 誕生了！蟬》

嚴(yán)謹(jǐn)程度：《最美昆蟲記》>注音版《昆蟲記》

5、若蟲的口器

還有一個是地下蟬若蟲的口器，

院士版《昆蟲記》從插圖看就是 頭部末端的位置。

院士版《法布爾昆蟲記》

實際上呢？

是 前腿根部的一個吸管一樣的嘴

《生命的故事 誕生了！蟬》

嚴(yán)謹(jǐn)程度：>院士版《昆蟲記》 

6、地下家園

文字版《昆蟲記》： “洞底是個死胡同，沒有任何與延伸的什么通道相連的跡象?！?nbsp;

左為花城版《昆蟲的故事》右為人文版《法布爾昆蟲記》

繪本版中《最美昆蟲記》較為寫實體現(xiàn)了原著中若蟲總是依附樹根邊，但是隱去了地洞，

《最美的法布爾昆蟲記》內(nèi)頁

而院士版《昆蟲記》則完全曲解了作者的原意，不僅讓若蟲離開了能提供養(yǎng)分的豐美多汁的樹根，還把原著中的死胡同變成了一個阡陌交通的地下宮殿。

院士版《法布爾昆蟲記》

嚴(yán)謹(jǐn)程度：文字版《昆蟲的故事》《最美昆蟲記》>院士版《昆蟲記》。

7、若蟲的蛻皮次數(shù)

文字版《昆蟲記》： “蟬的早期地下生活我并不清楚。” 法布爾認(rèn)為蟬在地下會生活4年，但是沒有提及蟬的若蟲在地下的蛻皮次數(shù)。

繪本版中《最美昆蟲記》展示了若蟲蛻皮的變化過程，但是沒有提及蛻皮的次數(shù)。

但是院士版的《法布爾昆蟲記》卻武斷地提出一年蛻皮一次，四年蛻皮四次。

我并沒有查到確切的資料說明蟬一生蛻皮幾次，但是參考和蟬同為半翅目的水黽和蝽的數(shù)據(jù)，我得到半翅目不完全變態(tài)的昆蟲從卵生到成蟲共蛻皮5次的結(jié)論。

如果院士版的《法布爾昆蟲記》也能說明數(shù)據(jù)來源就好了，不然又是過度解讀了。

嚴(yán)謹(jǐn)程度：文字版《昆蟲記》《最美昆蟲記》> 院士版《昆蟲記》。

最后，再看看其他文字版，或失真或風(fēng)格不統(tǒng)一的插圖就明白我的觀點了，《昆蟲記》應(yīng)該歸類為了文學(xué)作品而不是自然科學(xué)圖書的范疇：

因為真正的科普讀物講事實不講故事，觀點基于自己的證據(jù)，不用讀者想像，更不用讓讀者看別人咀嚼過的內(nèi)容。

上圖注音版《昆蟲記》

左下花城版《昆蟲的故事》右下人文版《昆蟲記》

這才是若蟲剛剛出土的樣子。

（ 不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲的幼體期稱 若蟲， 蟬屬于不完全變態(tài)）

《生命的故事 誕生了！蟬》

可以說院士版的《昆蟲記》是五個版本中最不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x物，甚至可能誤導(dǎo)小讀者。

其僅僅保留了一個相似的昆蟲主題，與法布爾的原著已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)， 既無法還原原文之美，又過度解讀其中的細(xì)節(jié)。這就是我謹(jǐn)慎推薦的理由。

回到本文開頭的教育部書單問題，市場上借法布爾名頭的《昆蟲記》良莠不齊，制定書單如何只能僅報一個書名一位原作者？書已經(jīng)誤人，書單絕不能推波助瀾。

怎么辦呢？

我給準(zhǔn)備買書的家長幾個建議：

 1  

《昆蟲記》肯定要讀，請買文字版（不要買注音版）。如果想買繪本，《最美的昆蟲記》的嚴(yán)謹(jǐn)程度要優(yōu)于其他的繪本版本。

已經(jīng)入手院士版的《法布爾昆蟲記》更要買一本文字版的《昆蟲記》，供三年級以上的娃對比著閱讀糾錯玩，那應(yīng)該是很有趣的探索。

 2  

最好能購買收錄一本以照片或者標(biāo)本為主的《昆蟲記》補充讀物，配合文學(xué)類的《昆蟲記》，那么孩子對于《昆蟲記》會產(chǎn)生更立體的認(rèn)知。

我寫作中反復(fù)查詢的書籍之一

《Move圖鑒 昆蟲》

日本講談社編

 3 

在孩子的1-2年級的自然讀物中，一定要加入幾本昆蟲類的圖鑒讀物，應(yīng)為比之海洋動物，遠(yuǎn)古恐龍，我們的身邊的Mini beast昆蟲才是孩子們最好最直接的親近自然的引路人，他們的身上也記載著恐龍時代的秘密。

 4 

不要迷信權(quán)威推薦，再忙也一定要自己讀一讀書中一兩頁內(nèi)容，做一位關(guān)愛孩子負(fù)責(zé)任的家長。

后記 

好了，吐槽就到這里。

寫這篇文章構(gòu)思了兩天，花了一整天的時間從早上5點寫到晚上9點，越寫越覺得有趣。

我不是昆蟲學(xué)家，只是一個充滿好奇心的普通媽媽。茅根的那些問題同樣打動著我，我常常比他更想知道答案是什么。這可能就是我這個門外女能把這個主題寫完的動力吧。

下次我要聊聊我們?yōu)槭裁匆獛е⒆幼x昆蟲書，有哪些昆蟲書值得我們閱讀和收藏。

參考書籍：

《Move圖鑒 昆蟲》日本講談社編

《誕生了，生命》安徽教育出版社