在娃學(xué)英語這件事上，有一句話特別實(shí)在:師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自己!

根據(jù)樓主家的情況，基礎(chǔ)已經(jīng)有了，這可以說是萬事開頭難這一步已經(jīng)跨過來了，我們家長現(xiàn)在要做的事情就是像砌墻一樣，一層一層幫娃把這個(gè)知識之墻砌厚了！

在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，課后鞏固就顯得尤為重要，而這個(gè)鞏固只能靠家長親力親為，別人幫不上忙。我來說說我家的情況:

一來我懶，二來我不懂，所以零基礎(chǔ)就送去機(jī)構(gòu)啟蒙了，根據(jù)蓋老師的建議，應(yīng)該是累積1000詞才去機(jī)構(gòu)，顯然我的做法有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間和金錢了。但既然走到了這一步，事后看了蓋老師的書，我就趕緊把不足部分補(bǔ)起來，這一部分不足是什么呢？怎么補(bǔ)呢？

我們不足的是閱讀沒有，聽力輸入范圍不夠?qū)?。機(jī)構(gòu)比較重視聽力輸入，但是內(nèi)容重復(fù)太多，打個(gè)比方半小時(shí)的一盤cd，機(jī)構(gòu)建議聽一個(gè)季度，我們都知道其實(shí)娃的接受能力是很強(qiáng)的，完全可以提速。針對這點(diǎn)不足，我做了如下跟進(jìn):

1.閱讀，市面上常見的繪本，分級買來，老母親人肉朗讀(娃只有聽力輸入，沒有閱讀，不認(rèn)識單詞，無法自己閱讀)，比如餅干狗，培生讀物，皮特貓，麗聲系列，牛津閱讀樹等等。老母親人肉朗讀有個(gè)好處，就是娃愿意聽，因?yàn)橛辛伺惆椋退闶抢щy的事情，娃的畏難情緒也化為烏有了。我當(dāng)時(shí)心態(tài)挺好覺得，我不期待他馬上輸出，或者要能自己獨(dú)立閱讀，我就只管讀，娃就只管聽。在朗讀的同時(shí)，把所讀書目的音頻早晚連番播放。

這樣讀了一年，娃已經(jīng)能夠簡單的朗讀餅干狗，皮特貓，麗聲系列，培生的，牛津閱讀樹的都能自己讀了。

這個(gè)事情回到機(jī)構(gòu)的課上，我就發(fā)現(xiàn)娃與其他一起上課的娃之間的不同了。首先聽力提高了，基本上外教講的課或者平時(shí)和他聊天，他都懂，其次輸出能力也提高了，一些小朋友回答不出來的問題，他都能hold住。

這樣一年的經(jīng)歷讓我深刻的一會到:師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人!在英語學(xué)習(xí)這件事情上，家長一定要做好后勤保障工作，把機(jī)構(gòu)所學(xué)的鞏固好，做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，其次家里要加大閱讀，聽力輸入，說的直白一點(diǎn)，就是我們父母需要陪伴孩子，我們要充當(dāng)好拐杖作用，直到娃有一天可以甩開這跟拐杖。

接下來的一年，我依然每天人肉朗讀，娃讀比我第一個(gè)級別的繪本，每天量不大，我讀一本，他讀一本。隨著閱讀量的增加，我嘗試著給娃聽nate the great 這樣的橋梁書，聽個(gè)一兩個(gè)月，娃再來讀，橋梁書比繪本厚，圖片也少了，但是有聽力作為鋪墊，娃并不抗拒讀橋梁書，現(xiàn)在已經(jīng)能夠自己看橋梁書了。比如圖書館二，在沒有音頻的幫助下，他自己能看下來。打算接下來就按照這個(gè)方法，多看幾套橋梁書，跟去明年上初章。

在這期間，我們除了閱讀和聽力，自然拼讀也不能落下，我們機(jī)構(gòu)學(xué)了一年，然后自己買了牛津自然拼讀教材在家里鞏固。語法自己沒有教，報(bào)了網(wǎng)課，跟著網(wǎng)課節(jié)奏走。偶爾做點(diǎn)額外的練習(xí)冊。

所以總結(jié)起來其實(shí)就是一句話:在英語學(xué)習(xí)的道路上，我們父母需要在孩子不能獨(dú)立閱讀之前充當(dāng)拐杖的作用，一起前行，直到孩子能夠獨(dú)立閱讀，甚至在孩子能獨(dú)立閱讀之后，可以親子共讀，分享讀書帶給彼此的喜悅。

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