花編安排這個問答,而且還分成小學組和中學組,大概是在釣經(jīng)驗貼。不過為啥只安排小學和中學呢?顯然是要問大家提分的經(jīng)驗。小花生里提高語文成績的內(nèi)容汗牛充棟!要我看,搞個幼兒組更好。
三歲決定一生,照這個理論,小學語文成績那是學前就已經(jīng)種下的因,中學語文成績那是小學的字詞句段篇的點滴積累來的,再扯遠點兒,人家胎教期就已經(jīng)贏了,賴什么老師呢!
語文老師不給力,啥叫“不給力”?無非:一是專業(yè)素養(yǎng)不夠,沒水平教好,二是“茶壺煮餃子”即使肚里有貨也倒不出來,沒能力教好,三是對語文本身沒有熱愛,沒熱情教好,或者干脆就是行尸走肉混日子,拿一分錢干一分活兒,多一分責任心沒有,你也別找我問問題,我不想給你解答。
你家當真遇到過上面這樣的“不給力”老師嗎?如果遇到了,立馬拓展信息源,輔導班、教輔書、網(wǎng)課資源——安排!但大概率,我們的語文老師并沒有這樣不堪,有時候可能是我們的求快、求好、求提分的急切心情,讓我們輕易地帶上了“有色眼鏡”。覺得他們都不足以滿足我們對高分的期望,不配給我們當老師。
上一篇日志里我提到過這樣一位家長,孩子不愛去學校,覺得學校教學差、老師差,什么什么都不行……最后家長深入探究自己,發(fā)現(xiàn)是自己的童年創(chuàng)傷的投射與復制。
我不是要否認老師這個職業(yè)的良莠不齊。畢竟很多人看上去在工作,卻一點不喜歡自己的工作。即便是看上去兢兢業(yè)業(yè),但也只不過是用忙碌來反制自己的無趣人生、空心狀態(tài)。有多少人是因為真得熱愛這個學科、想要無私分享自己的收獲與喜悅才選擇讀師范、當老師的呢?當老師掙錢多、地位高、工作穩(wěn)定、受人尊敬。又或者,干脆就是我媽讓我念的師范……
這其實不重要,因為學習這個東西,是有規(guī)律的。老師這個外因再重要也還是外因。請記住學習中心論——學生自己才是學習的中心。與其埋怨老師教的不好,不如反省一下為什么自己遇不到好老師?
嚴重提醒一下各位雞媽,千萬不要覺得孩子老師不行,就擼胳膊挽袖子自己上,自己當起老師教起來了,結(jié)果大概率是——你最后連媽都當不好。古時候講“易子而教”,因為父母的作用是鏈接而不是傳授。做老師是應該嚴格的、認真的、一絲不茍的。而做父母則是允許的、寵愛的、心心相印的。別自信在兩個角色里可以輕松自由切換,最后的苦果只能你和孩子自己咽。
我沒錢沒資源,又遇不到好老師怎么辦?那就找資源??!免費的網(wǎng)課、慕課還不是大把?資源我有啊,可孩子不愿意學怎么辦?那你行你上?。『秃⒆右黄甬攲W生,一起學習、一起探討、一起進步??纯醋约耗軋猿侄嗑??
學習這個事兒,我想明白了一部分。有些東西,不是你掌握了學習的規(guī)律就能自如應用了,太多因素制約了孩子在學習上的才能。
首先,基因。不是所有的孩子都需要擅長學習,各有各的神通,我們偏偏看不見,只看到了孩子不擅長學習。于是各種打壓、貶損,拼命要給他提分。你提分愿望的背后就是對孩子的不滿。你以為孩子察覺不到嗎?他的小雷達第一時間就接收到了這樣的訊息:我是不好的,我是不能滿足父母愿望的,我是蠢的……這樣的潛意識不斷被強化,就可能成為孩子的信念,這種自我低評價,會追隨他一生,在未來的關鍵時刻,潛移默化地決定了他的選擇與命運。要轉(zhuǎn)變潛意識為我們固化的命運,可能需要更多的能量去療愈。
其次,復制。如果說基因是顯性的生物遺傳,那么復制就是來自于我們精神、信念、創(chuàng)傷的傳承。為什么我們對分數(shù)有如此的執(zhí)念?不如好好研究一下我們自己的原生家庭。父母是不是對我也有如此的期待?我們要強的背后都是恐懼,怕不能讓父母歡喜,怕他們不喜歡我們,怕會失去這種關注和信任……這種恐懼其實也是傷害,不要視而不見。有人說“拒絕原生家庭有罪論,學會包容你的父母”,你連正視、承認原生家庭帶來的創(chuàng)傷都不敢,怎么能生出無分別的愛呢?嘴里喊著口號,包容就來了嗎?先看到方療愈。鴕鳥咱不做!
還有,驅(qū)動力。當然,恐懼驅(qū)動也是驅(qū)動,但不長久。你要努力考上好大學啊,你要自律啊,你要找到好工作啊,背后的潛臺詞就是——考不上好大學你就沒有好人生,你不自律就沒有自由,你找不到好工作就永無出頭之日,全是恐懼??!一旦考上大學就躺平的事例還少嗎?或者你的能量很大,能驅(qū)動很久,可你即使40不躺平,50也會躺平,七老八十照樣會躺平。因為總有能量不足的時候,帶你輕松回歸創(chuàng)傷的時空。越老越回歸,就是這個道理。要想培養(yǎng)出活色生香、圓滿靈動、熱愛驅(qū)動的孩子,就不要給他喂“恐懼”的毒藥。
全然地接納、無分別地愛他,首先要療愈自己的創(chuàng)傷,無分別地愛自己,道理簡單,做到很難!咱們一起慢慢來吧。