這些年，和孩子們一起讀詩(shī)

讀完了我問(wèn)兩個(gè)娃，你們想做小草，還是做大樹(shù)？

小億說(shuō)，“我可以做水邊的樹(shù)啊，這樣又可以長(zhǎng)得很高，又不寂寞。”

和銘銘白天讀到“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！?/p>

我說(shuō)“夏天的花都是怎么樣的？絢爛，絢麗，燦爛，好像帶著夏天太陽(yáng)的光。秋天的樹(shù)葉是什么樣？安靜，又美麗?！?/p>

銘銘說(shuō)，“媽媽我們家里有夏花也有秋葉?！本桶鸭竟?jié)桌上的月季花，還有昨天撿的楓葉拿過(guò)來(lái)了。

第二天

丫頭有點(diǎn)感冒，我們?cè)诩倚菹](méi)上學(xué)。

繼續(xù)和她一起讀日有所誦三年級(jí)，帶著她指讀，不會(huì)的字我讀出來(lái)。

主要是飛鳥集，同樣是即興的抓點(diǎn)，我覺(jué)得今天比昨天好很多。

“根是地下的枝，枝是空中的根?！?/p>

我故意說(shuō)，“這什么意思媽媽都不明白？”

銘銘就給我畫了副畫，“媽媽你看，枝長(zhǎng)到地里面，是這個(gè)樣子。根上到土上面，就是這個(gè)樣子?！?/p>

 “靜靜的坐吧，我的心，不要揚(yáng)起的塵土，讓世界自己尋路向你走來(lái)。”這篇是以后她可以慢慢體會(huì)的。

也有很具象的

“夜之黑暗是一只口袋，盛滿了發(fā)出黎明的金光的口袋?！?/p>

銘銘腦子里面馬上就有一副畫。

“鳥翼上系上了黃金，這鳥便永不能在天上翱翔了?！?/p>

讀完這個(gè)銘銘說(shuō)，嗯鳥翅膀系上了金子那就會(huì)很重，它就飛不起來(lái)了。

我說(shuō)對(duì)，還有一個(gè)意思，黃金是很貴重的東西，媽媽想到一個(gè)故事。老財(cái)主和牧童的故事。財(cái)主家財(cái)萬(wàn)貫，整天唉聲嘆氣，牧童一貧如洗每天都在唱歌。那么財(cái)主故意偷偷地在牧童路上放了個(gè)銀元寶……最后把結(jié)尾改了一下。牧童把銀元寶還給財(cái)主。說(shuō)，媽媽和我說(shuō)過(guò)，不能拿不是自己的東西。我拿了元寶以后，每天都不能唱歌了。財(cái)主這就很高興他說(shuō)你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，哦，以后你不用放牛了，以后呀，你跟著我家的兒子一起讀書。后來(lái)這個(gè)牧童讀書很好，做了大官。

后來(lái)吃完午飯我們出去散步。看見(jiàn)路邊的玫瑰花和玫瑰果。銘銘脫口而出---“花呀，我藏在你的心里呢！“

這是前年寒假，我們?cè)谌齺啠?/p>

太陽(yáng)光從云層射下來(lái)無(wú)數(shù)條金線，銘銘說(shuō)，“媽媽你看！” 這兩個(gè)孩子我最欣慰的，就是有這雙眼睛，每每對(duì)大自然驚艷的眼睛。

回到家，我們繼續(xù)工作一會(huì)兒。銘銘說(shuō)，

“我要寫詩(shī)，我要寫“光”。我要寫那樣的，全部都沒(méi)有“?！弊值??！?br>“哦，我知道了，就是前兩天媽媽給你讀過(guò)的，臧克家的海，每句話都在講海，卻沒(méi)有海字。
媽媽再給你讀一遍?！?這次出門，媽媽帶了日有所誦第4冊(cè)，有時(shí)候讀給孩子聽(tīng)，想了想把第5冊(cè)也帶上了。

海 臧克家
從碧澄澄的天空，
看到了你的容顏；
從一陣陣的清風(fēng)，
嗅到了你的氣息；
摸著潮濕的衣角，
觸到了你的體溫；
深夜醒來(lái)，
耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。

姐姐和媽媽斟酌第一句，弟弟本來(lái)在寫生字，聽(tīng)著聽(tīng)著，他說(shuō)，“媽媽我也要寫詩(shī)！“
還要和姐姐一樣，不肯寫在假期作業(yè)本上，要寫在紙上。媽媽拿過(guò)一張紙，
“你說(shuō)，媽媽給你記吧?！?br>之前小億寫的幾首詩(shī)都是這樣的。
“不，我要自己寫！“
日落的紅光，照著兩個(gè)寫詩(shī)的小人，真是美麗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海面上已經(jīng)是紅光一片。
銘銘說(shuō)，媽媽，明天我要寫晚霞。

四、四年級(jí)，從飛鳥集到沙與沫，從自然萬(wàn)物到開(kāi)始關(guān)注自己的內(nèi)心，體會(huì)詩(shī)歌的音韻之美，精微的審美

一天晚上的誦讀： 

泡腳，我們照例讀日有所誦。不定期的銘會(huì)讀在工作小組里面，今天讓她選，她選了這首，讀過(guò)一次，還算是新的：

月

屠岸

天上是一片深藍(lán)，云海茫茫

只有一個(gè)孤獨(dú)的月亮在彷徨

地上有多少河流，多少池塘

就有多少個(gè)月亮的臉龐在發(fā)光

是大地?zé)釔?ài)著月亮

在人間描繪她無(wú)數(shù)美麗的肖像，

還是月亮熱愛(ài)著人間

叫萬(wàn)千化身投入大地的胸膛？

和銘一起讀了兩遍，提醒她，“這首詩(shī)有點(diǎn)難，你看，句子很長(zhǎng)，斷句要斷好。我看你不如讀這一首綠，還容易。”

姑娘說(shuō)自己就喜歡這首，好吧，她自己練習(xí)，練了兩遍，她說(shuō)“真難，媽媽我還是換吧?！?/p>

“綠”讀了一遍，姑娘又說(shuō)，“媽媽我還是喜歡月亮?！焙茫峙阒媚镒x了一遍，提醒她每句之間的停頓。銘自己練了4,5遍，最后錄了。工作小組里面孩子讀的，我都會(huì)點(diǎn)評(píng)。銘讀的我還沒(méi)點(diǎn)評(píng)過(guò)呢，這次忍不住點(diǎn)評(píng)了一番，自己又做了一個(gè)范讀?！扒Ы兴Ы?，多么美?！便懽x得很不錯(cuò)，停頓掌握得不是太好，略帶一點(diǎn)點(diǎn)拖音，幾乎聽(tīng)不出。

姑娘說(shuō)，"媽媽我還是喜歡“水鄉(xiāng)行”。"

"是啊，媽媽也喜歡，媽媽再找沙白的詩(shī)和你讀。"

銘銘自己又背了一遍，這首小詩(shī)，有點(diǎn)類似詞，音韻之美，拂之不去。

家里3年的日有所誦浸潤(rùn)，結(jié)果日益明顯。一年半前銘銘的朗讀，在工作小組里面算差的，讀的時(shí)候她有時(shí)候還抗拒呢。而現(xiàn)在，不是說(shuō)她讀得多好，而是她喜歡讀，能夠體驗(yàn)到音韻之美，詩(shī)歌之美，能把自己的理解放到聲音里去。 

五年級(jí)  詩(shī)歌的朦朧性，多意性，治愈

姐姐剛過(guò)11歲生日，進(jìn)入小青春期，大變化。她本來(lái)就是很有主意的孩子，現(xiàn)在愈發(fā)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“不”，真讓人頭疼。另外一方面，又是巨大的禮物，思維的深度，廣度又和之前不同了。這段時(shí)間和媽媽討論的話題，“什么是公平？”“這個(gè)世界公平嗎？”“什么是想象力？”“媽媽你覺(jué)得什么是享受？”

求知欲空前，閱讀井噴，質(zhì)疑一切……身體和心理同時(shí)而來(lái)的變化，疲憊，矛盾和混亂的青春期，有時(shí)候看到她皺起眉頭，問(wèn)她，她自己也不知道.

我們繼續(xù)讀日有所誦，姑娘很上癮，有一天我們一氣讀了十多首，錄了好幾首到微信群里，停不下來(lái)。，五年級(jí)的日有所誦，選得真好，生命，死亡，愛(ài)情，渴望，夢(mèng)想…….正好對(duì)應(yīng)孩子這個(gè)階段，所以是最深的撫慰，又一次，詩(shī)歌治愈了我們。

這段時(shí)間學(xué)校里面是植物板塊，老師布置的作業(yè)是寫植物的詩(shī)，銘昨天和我說(shuō)，“媽媽，我現(xiàn)在寫詩(shī)可快了，想一想就有了，一念之間?！弊罱龅倪@兩首，有點(diǎn)泰戈?duì)栵w鳥集的味道。

最后補(bǔ)充一點(diǎn)：一直沒(méi)有提到古詩(shī)，其實(shí)日有所誦里面，古詩(shī)是占相當(dāng)大的比例的。因?yàn)闄C(jī)緣巧合，從二年級(jí)開(kāi)始，我在姐姐班上，以志愿者的身份，帶了三年的吟誦，每周一詩(shī)。所以我們家的古詩(shī)，基本是吟誦的方式在帶，關(guān)于吟誦，可以單寫一篇文章，就不在這里提了。

總結(jié)：

一、如何誦讀

1、首先是固定時(shí)間

“水滴石穿，繩鋸木斷，天長(zhǎng)日久，積累的是語(yǔ)言，培養(yǎng)的是詩(shī)性，也是定力和靜氣。--薛瑞萍”

我們也沒(méi)有做到每天讀，但是這幾年基本沒(méi)有間斷。目前為止最合適的時(shí)間，是晚上泡腳的15分鐘，所以冬天，我們讀日有所誦會(huì)多一些。

假期我們會(huì)在早上讀，晨練之后，早上的學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，作為一個(gè)開(kāi)啟。

外出旅行，我也會(huì)帶上日有所誦，片段的時(shí)間和孩子們一起讀。

2、誦讀時(shí)間和方式

針對(duì)我們項(xiàng)目的鄉(xiāng)村教師，我們建議的誦讀方式，“從頭讀到尾，從尾讀到頭?！?/p>

把單元內(nèi)容正讀、倒讀一遍后，順勢(shì)往前讀。比如當(dāng)周要讀的是第三單元的內(nèi)容，那么就從第三單元第一首詩(shī)開(kāi)始讀至第五首詩(shī)，再?gòu)牡谖迨鬃x倒讀至第一首詩(shī)，接著讀第二單元的第五首詩(shī)、第四首詩(shī)、第三首詩(shī)……依次類推。

這是我們的項(xiàng)目導(dǎo)師，孔老師在她班上的做法，之前她是帶著孩子們每天讀一首，發(fā)現(xiàn)這樣孩子不滿足，后來(lái)就用這種方式，孩子們很喜歡。

我們家里也是基本采用這個(gè)方法，更自由些，會(huì)選孩子們喜歡的篇目，每次大概能讀7-10首，每次溫習(xí)舊的，也有新篇目，來(lái)回滾動(dòng)。

暑期培訓(xùn)的時(shí)候我們計(jì)算過(guò)時(shí)間，1個(gè)單元，從頭讀到尾，從尾讀到頭，只要2分鐘。日有所誦需要孩子們精神集中，凝神聚氣，所以純誦讀的時(shí)間，一次不能超過(guò)10分鐘，否則孩子會(huì)累。

3、和生活的鏈接

有一年寒假，我們讀到這首：

晚風(fēng)

臺(tái)灣 洪志明

黃昏的時(shí)候

我不經(jīng)意地

從花園里走過(guò)

驚起了一群燦爛的蝴蝶

以及，滿園子的花香

蝴蝶望了望

發(fā)現(xiàn)是我——愛(ài)散步的晚風(fēng)

才安心地，一一落定

滿園子的花香

被驚擾了以后

卻再也不肯停止

洶涌

第一次讀給銘銘聽(tīng)的時(shí)候，她很喜歡，覺(jué)得這首詩(shī)很特別。

“花氣襲人知晝暖，你知道嗎，一天日頭熏過(guò)之后，到黃昏的時(shí)候，那個(gè)花香，是最濃郁的?！薄皼坝?，什么東西會(huì)洶涌？”

“海浪?！?/p>

對(duì)，潮水一樣，涌上來(lái)，又退下去，水一樣，把我們包在里面。

前天黃昏，我們?cè)谛^(qū)散步，還是第一次這個(gè)時(shí)間，在小區(qū)里面走，突然聞到一陣陣的花香，我們開(kāi)始找，小億說(shuō)，“媽媽是桂花嗎？”

姐姐說(shuō)，“不是，桂花是那種很濃的，甜甜的香味。”

“肯定是不起眼的花，媽媽眼睛多尖啊，小區(qū)的花，都在媽媽眼睛里呢，怎么平常就沒(méi)見(jiàn)過(guò)她？哎呀，一定要找出來(lái)不可?！?/p>

終于我們?cè)谧顫庥舻幕ㄏ闱懊骜v足，發(fā)現(xiàn)樹(shù)上有一串串的小白花，天暗了看不清楚。

“可能就是它了，明天早上再來(lái)看。”

銘銘說(shuō)，“洶涌?！?/p>

“滿園子的花香，被驚擾了以后，卻再也不肯停止，洶涌?！?/p>

第二天早上，銘銘起來(lái)，就惦記著下樓去找花，后來(lái)又懶了，沒(méi)去。中午去奶奶家吃飯，我們?nèi)フ易蛱斓臉?shù)，巴西木上有一串串小骨朵，可是一點(diǎn)也不香。媽媽摘了一小朵，在手心揉開(kāi)，還是不香，有點(diǎn)失望，可能是晚上才香呢？

我們丟完沙包，又下樓去找，感覺(jué)需要重新定位，小億說(shuō)，“媽媽，是香蕉樹(shù)的味道?！蔽覀冏哌^(guò)去，摸一摸，聞一聞，不對(duì)。“是不是這個(gè)花的味道？”還不對(duì)。繼續(xù)走，走到小白花那里，又來(lái)了，一串串花骨朵都綻開(kāi)了，熏得人都要醉倒了，原來(lái)就是巴西木的花，每天只有這個(gè)時(shí)辰，香氣才會(huì)散發(fā)出來(lái)。

4、從仿說(shuō)到仿寫，詩(shī)意化的表達(dá)。

有輸入就會(huì)有輸出，因?yàn)槿沼兴b和孩子的生活連接很緊密，所以每次讀完，孩子們都有話說(shuō)，相應(yīng)的討論，自然而然的仿說(shuō)，在大量仿說(shuō)的基礎(chǔ)上，選一些適合的篇目，做仿寫。

三年級(jí)讀書會(huì)上，帶孩子們仿寫“云”。

孩子們開(kāi)始嘰嘰咋咋說(shuō)了好多，我提醒他們，第一句，說(shuō)的是云的形狀，第二句，是云的顏色，第三句，是云移動(dòng)起來(lái)的樣子。 

銘銘寫的幾首詩(shī)，都要用素描紙裁好特別的樣子，寫完之后，細(xì)心的配上畫。寫詩(shī)給孩子們帶來(lái)的滿足感，是不一樣的。

散文在地上行走，詩(shī)歌，是帶我們飛翔的翅膀。

飛鳥集：

歌聲在空中感得無(wú)限，

圖畫在地上感得無(wú)限，

詩(shī)呢，

無(wú)論在空中，

在地上都是如此； 
因?yàn)樵?shī)的詞句含有能走動(dòng)的意義

與能飛翔的音樂(lè)。

還有一次，帶著讀書會(huì)的孩子們仿寫，《有形狀的節(jié)日》

弟弟說(shuō)，節(jié)日是有形狀的。

什么形狀？

中秋節(jié)是圓形的，

端午節(jié)是三角形的，

春節(jié)是長(zhǎng)方形的。

怎么說(shuō)？

中秋節(jié)吃月餅，

端午節(jié)吃粽子，

那春節(jié)吃什么？

春節(jié)拿紅包，

對(duì)呀！

天才弟弟！

小億也過(guò)來(lái)湊熱鬧，在一邊玩自己的悠悠球，小人一會(huì)過(guò)來(lái)，在媽媽耳邊悄悄的說(shuō)一句詩(shī)：

“媽媽，冬至是餃子形狀的。”

“立春是小綠芽形狀的……

大暑是扇子形狀的…….”

5、詩(shī)配畫

銘銘給日有所誦配的插圖。

 6、構(gòu)建學(xué)習(xí)圈，營(yíng)造“齊讀”的氛圍

這是前年寒假的記錄：

15年秋季學(xué)期，開(kāi)始帶兩個(gè)年級(jí)的讀書會(huì)，姐姐所在的3年級(jí)和6年級(jí)。臨近寒假，我們最后一個(gè)讀書會(huì)上，布置假期作業(yè)---“放寒假了，我們不能聚在一起讀書了，倩老師希望我們的讀書還可以繼續(xù)，你們讀給我聽(tīng)，在微信里面錄下來(lái)，倩老師也會(huì)讀給你們聽(tīng)，會(huì)給你們點(diǎn)評(píng)。”“要把你們讀得最好的給我聽(tīng)?！?/p>

兩個(gè)小組的微信群都開(kāi)始熱鬧起來(lái)，辰的吟誦“大風(fēng)歌”開(kāi)啟，還真有點(diǎn)豪邁之氣。HL的“君偉上小學(xué)”，聲音如小鳥一般婉轉(zhuǎn)。銘銘也是饒有興致的聽(tīng)，昨天認(rèn)認(rèn)真真練習(xí)了幾遍，選一首她覺(jué)得最好的，放到微信群了。我讀給兩個(gè)孩子聽(tīng)的日有所誦4年級(jí)，也放到微信。孩子們讀的，我都認(rèn)真聽(tīng)，有時(shí)候聽(tīng)好幾遍，點(diǎn)評(píng)，找出好的地方，還有可以改進(jìn)的地方。這樣一來(lái)，孩子們勁頭大得很，本來(lái)說(shuō)一周一次，現(xiàn)在每天都有錄音，真正變成“日有所誦“了。

六年級(jí)也是這樣，今天早起剛聽(tīng)了JZ的，他是學(xué)校的戲劇明星，讀《大草原的小屋》，“啊，親愛(ài)的查爾斯……”,話劇腔，銘銘聽(tīng)了樂(lè)翻了。YF吟的古詩(shī)，平長(zhǎng)仄短，有板有眼。YM的“面向大海，春暖花開(kāi)“，我聽(tīng)得眼淚都出來(lái)了。這就是共讀的魅力，“場(chǎng)“的魅力，我們彼此共享的心靈密碼。

為什么要齊讀，我們項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，孔老師說(shuō)：“早讀時(shí)一氣呵成、流暢無(wú)礙的集體誦讀對(duì)形成班級(jí)的集體學(xué)習(xí)氣場(chǎng)有不可忽視的作用——聚氣、聚神。集體中的“存在感”會(huì)讓孩子覺(jué)得安全、溫暖?！?/p>

暑假，有一周我們每天都有讀書會(huì)，早上的學(xué)習(xí)從讀日有所誦開(kāi)始，讀一個(gè)單元，到第三天的時(shí)候，孩子們的聲音開(kāi)始變成一個(gè)，齊讀的氣場(chǎng)出來(lái)，真是很有感染力，讀得停不下來(lái)。

到現(xiàn)在，姐姐班上的讀書會(huì)已經(jīng)帶到五年級(jí)了，我們每周的任務(wù)之一，還是讀日有所誦，分享到微信群。銘銘前段時(shí)間讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，她最喜歡的《貓武士》，上傳到喜馬拉雅，練習(xí)，選背景音樂(lè)，分享到群里，很有成就感。

二、孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，循序漸進(jìn)，從不愛(ài)讀到愛(ài)讀，在詩(shī)歌誦讀中找到樂(lè)趣。

13年我們剛開(kāi)始讀的時(shí)候，姐姐一年級(jí)，弟弟還沒(méi)上小學(xué)，認(rèn)字不多，所以是我讀給他們聽(tīng)為主，后來(lái)慢慢過(guò)度到和他們一起讀。我記得一開(kāi)始，姐姐還是不怎么愛(ài)讀的，經(jīng)過(guò)這幾年日復(fù)一日的浸潤(rùn)，先是習(xí)慣，然后是找到樂(lè)趣，享受詩(shī)歌誦讀。

這兩年，如果有幾天沒(méi)有讀詩(shī)，再撿起來(lái)的時(shí)候，我和孩子們都會(huì)覺(jué)得很欣喜，忍不住會(huì)多讀幾首，有如重逢。

今年姐姐五年級(jí)，開(kāi)始進(jìn)入小青春期，開(kāi)始抗拒大人的安排，但是讀詩(shī)這一項(xiàng)，她還是喜歡，這就是詩(shī)歌的力量。

經(jīng)過(guò)這幾年，讀書會(huì)的孩子們，誦讀的意識(shí)都比較強(qiáng)，看到好的文字，她們會(huì)忍不住讀出來(lái)，很享受。銘銘讀的書，到精彩的地方，也經(jīng)常是大段大段的讀給媽媽聽(tīng)，然后再和媽媽討論。

前段時(shí)間，親近母語(yǔ)日有所誦征文，銘和辰也試著投稿，要錄制音頻，兩個(gè)小姑娘認(rèn)真練習(xí)，精選了兩首，一首新詩(shī)，一首吟誦“大風(fēng)歌”，得了二等獎(jiǎng)，很有成就感。

三、為什么要發(fā)聲朗讀

看云（薛瑞萍老師）說(shuō)，最好的文字，一定是經(jīng)得起朗讀的，一定要踮起腳尖，把你一天最好的時(shí)光奉獻(xiàn)給她。

這幾年，和孩子們一起發(fā)聲朗讀，和我項(xiàng)目的鄉(xiāng)村教師們一起誦讀，我才真正體會(huì)到發(fā)聲朗讀的魔力，體會(huì)到聲音能傳遞的情感溫度和力量，對(duì)文本的進(jìn)入度，帶來(lái)滿足感，完全不同，而詩(shī)歌，很大程度上，就是一種聲音的創(chuàng)作。

有一年我們暑期培訓(xùn)，有位老師說(shuō)，“日有所誦，為什么不能默讀？”我說(shuō)了一個(gè)故事，當(dāng)年在日有所誦選篇的時(shí)候，主編們有很多爭(zhēng)論，決定不下。最后，看云和我說(shuō)，主編們都累得不行了，躺在徐冬梅老師家的地毯上，一首一首詩(shī)歌聽(tīng)，從聲音來(lái)決定，那篇可以入選。

出了詩(shī)歌，我們家里還會(huì)一起誦讀散文，小說(shuō)。這是去年暑假，我們?nèi)?nèi)蒙古，給孩子們讀李娟：

包里我隨時(shí)帶著李娟的散文，出行的間歇，見(jiàn)縫插針的給孩子們讀。去年十一我們?nèi)紊希徒o兩個(gè)娃讀了好多，銘銘特別喜歡。這次也一直在讀，有一天車上，等人的時(shí)候，給銘和小億讀，土娃也擠過(guò)來(lái)聽(tīng)，讀到這段：

大型勞動(dòng)的日子也算是節(jié)日。

平時(shí)吃個(gè)飯，大家都很隨意的。但到了吃肉的時(shí)候，大大小小老老少少，統(tǒng)統(tǒng)鄭重起來(lái)。似乎著不止是一頓美食，更是一場(chǎng)儀式。大家分成兩席坐定。小孩子們不入席，前前后后忙著搞服務(wù)。吾納捧著盆，杰約手持凈手壺，兩人依序?yàn)橄g每一個(gè)人澆水洗手，加依娜拿根新毛巾緊跟著兩個(gè)小哥哥，每洗完一雙手，就趕緊遞上干手巾。大家誰(shuí)也不笑。孩子們自己也陶醉在這種莊嚴(yán)的氛圍中，覺(jué)得自己像一個(gè)大人一樣。

熱氣騰騰的羊肉上桌后，氣氛更是肅穆而充滿期待。大家安靜地坐在位置上，拖海爺爺開(kāi)始做巴塔，大家抬起手心靜聽(tīng)。而我驚呆了……

爺爺像個(gè)阿肯一樣，用古老，單調(diào)，但卻咒語(yǔ)般感動(dòng)心靈的旋律，即興填詞，熱情講述。從小馬駒到剛出世的孩子，從天空到大地，從過(guò)去到未來(lái)，耐心而熱烈地一一贊頌，祝福，并且句句押韻…..整場(chǎng)巴塔持續(xù)了約10分鐘，冷空氣中，羊肉的香氣漸漸沉到底處，卻更濃厚，更清晰了….而大家卻不為所動(dòng)，像是面對(duì)神明一樣，約束，凝重，深信不疑，心懷感激。孩子們也規(guī)規(guī)矩矩，安安靜靜地?cái)傊p手站在空地上。爺爺微低著頭，眼睛淡淡地看著前方空氣中的一點(diǎn)，嘴唇唱念，神情懷想。

我一直沒(méi)想過(guò)會(huì)給孩子讀這段，讀完之后，我的眼睛微濕，孩子們安靜了好一會(huì)兒，后來(lái)幾天，孩子們一直纏著我讀李娟。我的草原??！我全部的愛(ài)與眷戀，敬畏和懷想，對(duì)逝去的生活方式的惆悵……看云說(shuō)，最好的文字，一定是經(jīng)得起朗讀的，一定要踮起腳尖，把你一天最好的時(shí)光奉獻(xiàn)給她。

四、為什么要讀詩(shī)？什么是詩(shī)教？

 “光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是對(duì)應(yīng)當(dāng)做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養(yǎng)聚精會(huì)神的能力。當(dāng)他聚精會(huì)神，他便融入對(duì)象，吸取對(duì)象，成為對(duì)象。就這樣興趣盎然地一路背下，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)。

借著誦讀，反復(fù)作用于兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什么？

是語(yǔ)言。

新鮮豐富的語(yǔ)言就是滋養(yǎng)大腦和心靈的新鮮豐富的營(yíng)養(yǎng)，僅僅是日常生活語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童對(duì)于母語(yǔ)的需要的——怎么辦？大手小手同捧一本書，和孩子一起讀起來(lái)、誦起來(lái)?！?--薛瑞萍

在鄉(xiāng)村學(xué)校推行親近母語(yǔ)的兒童閱讀課程，日有所誦，吟誦，整本書，主題閱讀，也在家里帶著孩子們一起讀。我的感受，誦讀，吟誦，自由自主閱讀，它們都作用于兒童成長(zhǎng)，有重合的地方，但是又有各自所打的點(diǎn)，不能互相替代。比如，吟誦重點(diǎn)在“與古人通，抒自己的胸臆?！比沼兴b，則是和孩子生活的鏈接，伴隨孩子一起成長(zhǎng)，正如愛(ài)朝說(shuō)的，“日有所誦，是孩子童年最溫暖的陪伴。”

詩(shī)歌最是撫慰人心，這是銘銘四年級(jí)時(shí)的記錄：

這幾天銘銘嗓子發(fā)炎，人也沒(méi)精神。下午陪著她寫作業(yè)，義賣的賬單，有幾個(gè)數(shù)要算，她想用計(jì)算器，被我和老陳否了。丫頭生氣了，到客廳沙發(fā)躺著。我過(guò)去拿了被子過(guò)來(lái)給她蓋上，順手抓起泰戈?duì)栐?shī)集---飛鳥集。讀到這一首：

責(zé) 備

（印度）泰戈?duì)?/i>

 為什么你眼里有了眼淚，我的孩子？

 他們真是可怕，常常無(wú)謂地責(zé)備你！

 你寫字時(shí)墨水玷污了你的手和臉——這就是他們所以罵你齷齪的緣故么？

 呵，呸！他們也敢因?yàn)閳A圓的月兒用墨水涂了臉，便罵它齷齪么？

 他們總要為了每一件小事去責(zé)備你，我的孩子。他們總是無(wú)謂地尋人錯(cuò)處。

 你游戲時(shí)扯破了你的衣服——這就是他們說(shuō)你不整潔的緣故么？

 呵，呸！秋之晨從它的破碎的云衣中露出微笑。那末，他們要叫它什么呢？

 他們對(duì)你說(shuō)什么話，盡管可以不去理睬他，我的孩子。

 他們把你做錯(cuò)的事長(zhǎng)長(zhǎng)地記了一筆帳。

 誰(shuí)都知道你是十分喜歡糖果的——這就是他們所以稱你做貪婪的緣故么？ 

呵，呸！我們是喜歡你的，那末，他們要叫我們什么呢？

聽(tīng)第一段的時(shí)候，銘銘問(wèn)“他們是誰(shuí)啊？” 媽媽不說(shuō)話，繼續(xù)讀下去，最后，銘銘說(shuō)。“你就是他們，總是說(shuō)我….. “媽媽親親她，“媽媽錯(cuò)了?！?/p>

下一篇正好是《審判官》

審判官

 你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷,但是我知道我孩子的短處.
我愛(ài)他并不因?yàn)樗?只是因?yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆?
你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下,恐怕你就會(huì)知道他是如何的可愛(ài)了!
當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候,他更成為我的生命的一部分了.
當(dāng)我使他眼淚流出時(shí),我的心也和他同哭了.
只有我才有權(quán)去罵他,去責(zé)罰他,因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的才可以懲戒人.

然后銘銘就說(shuō)“ 你沒(méi)有權(quán)利責(zé)罰人?！?/p>

媽媽繼續(xù)讀，剛剛洗了澡，銘銘的頭發(fā)光亮如黑羽毛。丫頭枕在媽媽腿上，小手指輕拂媽媽的手-----”我愛(ài)他并不因?yàn)樗?只是因?yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆??！?/p>

五、為什么是《日有所誦》？

《日有所誦》是親近母語(yǔ)研究院基于兒童誦讀課程的內(nèi)容建設(shè)，為兒童精心編選的誦讀教材，是親近母語(yǔ)總課題組歷經(jīng)十年研究，五年編寫，四次修訂的傾心之作。本套叢書編選了適合兒童的，有節(jié)奏、有意韻、具有文學(xué)之美和自然之美的詩(shī)性文本，讓兒童通過(guò)多種形式的誦讀，激發(fā)語(yǔ)言潛能，提升語(yǔ)言素養(yǎng)和母語(yǔ)能力。童謠童詩(shī)、淺易的五言詩(shī)、晨讀對(duì)韻，泰戈?duì)枴讹w鳥集》、七言詩(shī)、紀(jì)伯倫《沙與沫》、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌、外國(guó)詩(shī)歌、宋詞、外國(guó)散文、中外現(xiàn)代散文、中國(guó)古代散文，沿著這樣的序列，緩坡而上，讓孩子們?cè)谌沼兴b中開(kāi)啟天賦之門。

因?yàn)槿沼兴b，是適合兒童的經(jīng)典，這也是我目前看到的，最好的兒童詩(shī)歌選本。

小億幼兒園的時(shí)候就跟著姐姐開(kāi)始讀日有所誦，所以到他二年級(jí)的時(shí)候，日有所誦1-2冊(cè)，除了晨讀對(duì)韻和古詩(shī)之外，都已經(jīng)滾瓜爛熟了，沒(méi)新意了，嘗試著帶他讀三年級(jí)，又太早，飛鳥集有一些他不懂。這時(shí)候想找一些補(bǔ)充的詩(shī)歌選本，新語(yǔ)文讀本，臺(tái)灣童詩(shī)，都看過(guò)了，沒(méi)有特別滿意的，最后還是買了幾本單個(gè)詩(shī)人的，比如斯蒂文森，金子美玲，謝爾·希爾弗斯坦等。姐姐現(xiàn)在進(jìn)入小青春期，日有所誦的篇目她讀了還不滿足，先前買的北島的，《給孩子的詩(shī)》，去年覺(jué)得有點(diǎn)深，現(xiàn)在讀正好合適，還打算再給她找一些詩(shī)集。

讀金子美玲全集的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，最美的，最適合孩子的篇目，都已經(jīng)在日有所誦里面了，泰戈?duì)柕囊彩且粯樱媸欠浅８屑ぁ?/p>

有時(shí)候配合教學(xué)，想找一些相關(guān)的童詩(shī)，比如關(guān)于雪的詩(shī)，在網(wǎng)上搜索，往往是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所得寥寥，最后還是回到日有所誦，通讀1-6冊(cè)，選出其中相關(guān)的詩(shī)歌。今年春天，也是如此，通讀日有所誦六冊(cè)書，把關(guān)于春天的詩(shī)歌挑出來(lái)，打印了一個(gè)小集子，和孩子們一起讀。

選一首詩(shī)作為結(jié)尾吧：

秋日 

里爾克

譯者：北島

主呵，是時(shí)候了。夏天盛極一時(shí)。
把你的陰影置于日晷上，
讓風(fēng)吹過(guò)牧場(chǎng)。
 
讓枝頭最后的果實(shí)飽滿；
再給兩天南方的好天氣，
催它們成熟，把
最后的甘甜壓進(jìn)濃酒。

誰(shuí)此時(shí)沒(méi)有房子，就不必建造，
誰(shuí)此時(shí)孤獨(dú)，就永遠(yuǎn)孤獨(dú)，
就醒來(lái)，讀書，寫長(zhǎng)長(zhǎng)的信，
在林蔭路上不停地
徘徊，落葉紛飛。

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