《3L看聽學》教材學習的期中階段報告

新學期，新計劃，計劃好就執(zhí)行。家有小一娃，注重英文原版閱讀的同時，也該為應(yīng)試做準備，系統(tǒng)地學習英語語法了。從2018年3月3日周六正式開啟《3L看聽學》教材模式，周末上課，到5月1日學完第一階段Lesson 1~30，并順利進行期中階段測試，孩子的收獲滿滿，越學越有自信。回顧這一階段的學習，寫下此日志勉勵自己。

起初，對于偏重語法的教材，我最信賴成人版《新概念》和《3L看聽學》。期間經(jīng)過一段時間的糾結(jié)，發(fā)帖征求大家的建議，在兩套教材間徘徊猶豫。雖然很多花友直接給孩子上前者，但是我最終還是決定先用彩頁從視覺上更吸引孩子的《3L看聽學》，當然這也是兒子的選擇。這兩套教材因為是同一個編者針對不同年齡段學習者設(shè)計的原因，在教材編寫上都采用單課課文，雙課語法的模式。隨著教材的選定，正式學習也就開始了。我以一周學習兩次，每次學習兩課的進度推進。
 

每次單課的課文和單詞學習后，我會先采用聽寫的方式，把單詞表的單詞和句子試聽寫一遍。這樣做的目的是檢測孩子能否能根據(jù)我讀的音，運用自然拼讀自己拼寫出生詞和句子來。另外，我會要求孩子看著圖片將對話內(nèi)容復(fù)述出來，以檢測孩子的語言表達能力。每次雙課的語法學習，為了節(jié)約課上的時間，我都和孩子進行口頭的互動交流，以聽、說、答為主。這樣做的目的是檢測孩子能否靈活運用重點句型。
 

課上的時間畢竟是短暫的，要想把教材系統(tǒng)地學好，必須要有課外作業(yè)進行補充和拓展。通常單課的作業(yè)是默寫單詞和默寫課文，因為我始終認為，作為大娃學英語，在缺乏語境的中國，還是需要明確中文意思，強調(diào)翻譯的，這些都是應(yīng)試英語必不可缺的。

對于雙課的作業(yè)，我會結(jié)合雙課語法知識點，自己設(shè)計一些練習題對所學的語法知識點進行舉一反三。比如：看圖仿寫句子、看圖回答問題、看圖仿寫對話、按要求改寫句子等。

一方面，扎扎實實地進行單詞的聽寫和默寫，孩子受益很大。因為掌握自然拼讀能幫助孩子記憶單詞，反之，記憶單詞也能夠幫助孩子鞏固自然拼讀，二者相輔相成，可以為孩子的后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，扎扎實實地進行語法練習，孩子能習得一定的語法規(guī)律，能煉就組詞造句的能力。當然，不管是聽寫，還是默寫，還是語法練習，也是有它們的弊端的，那就是費時和枯燥。如果孩子接受能力強，從作業(yè)到訂正可以順利完成，用時也還可以接受，孩子也不排斥，進入英語學習的良性循環(huán)。但是對于慢學的孩子，可能要耗費很長的時間完成這些工序，而且還不一定完成得好，甚至打擊孩子學習英語的自信心。
 

以《3L看聽學》教材作為系統(tǒng)學習，孩子一方面閱讀有趣的對話，一方面積累詞匯，一方面強化語法，在英語學習上取得了突飛猛進的發(fā)展。當然到底采用哪本教輔書，到底采取哪種英語學習方式和檢測形式，最終還是要從孩子的實際情況出發(fā)，量身定制，切忌盲目跟風。