劍橋考試備考眾生相—KET備考常見誤區(qū)

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現(xiàn)在低齡啟蒙英語已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，所以各大雞娃平臺上關于KET“裸考“過/拿優(yōu)秀的文章不少，在一些家長群也不難看到考過了KET的“過來人”們紛紛表示“KET并不難，Raz刷一遍/牛津樹刷一遍，考前刷幾套題足矣”。

以上這種論調且不說是不是凡爾賽，但它們已經(jīng)影響到了一小部分家長，給備考的人群釋放出這樣的錯覺：只要我的孩子啟蒙早，閱讀量大，口語敢說，KET基本上不需要怎么刷題和認真準備，考前隨便報個班學學就行了。

盡管劍橋官方今年已經(jīng)更新了KET考試題目，認真分析題目的話一定會發(fā)現(xiàn)題目已經(jīng)“升級跳”，特別是PART 2的題目，已經(jīng)非常明顯的“PET化”了，但是KET并不難考這樣的觀念依然深入人心。

但本文并不是要吹噓KET有多難，而是想說：

新版KET口語考試不僅沒帶來我理想中的“英語自由”，反而用現(xiàn)實潑了我一瓢冷水。

以下為新版考試題型下，我見證的幾種備考誤區(qū)。

誤區(qū)類型一：

乍一聽說得“漂亮”，實則一通亂說型

典型案例1: 這一大段的英文終究是錯付了

下圖這一個KET PART 2的題目：Do you like these different places to eat ?(你喜歡這些不同的吃飯的地方嗎？)

這個題目的要求夠醒目夠清晰明了吧，但是有的孩子提交的語音作業(yè)卻是這樣的：

Let’s talk about picture 1. There is a man who is eating pizza. And the boy next to him is eating pizza too. They look very happy!

（語速非常流利、發(fā)音清晰標準）

以上內(nèi)容我根據(jù)孩子當時說的英文翻譯成中文你們感受下：

“我們來說說圖片1，圖片1上面有一個男人正在吃披薩，他旁邊的男孩也在吃披薩，他們看起來非常開心！”

再回顧一次題目，我們的問題是：你喜歡這些不同的吃飯的地方嗎？

所以上面的回答，乍一聽流利漂亮，實際上：

答非所問！

我原本以為這樣的回答方式只是極個別粗心的父母，結果我整理了關于這種誤區(qū)的提醒發(fā)到家長群，才發(fā)現(xiàn)用這種錯誤方式答題的不在少數(shù)……

所以在此提醒大家，無論大家考KET的目標是什么（可以是準備刷一個分數(shù)就走，也可以為了檢驗孩子學英語的成果。作者都支持??）

面對任何英語考試，備考時首當其沖的任務就得是：弄清楚考試形式！以避免出現(xiàn)前面提到這種想當然的“望圖生義”。

尤其是準備全程“自雞”KET/PET的家長們，買一套真題回家認真搞清楚每一道題目的要求，是！非！常！有！必！要！的！

典型案例2:“高年級的同學都沒我能說，但是老師只給了我及格?！?/p>

這是本期一位同學的困惑。每一次語音作業(yè)都提交得非常自信從容，對于大部分題目也基本上都能侃侃而談，

因為他完全沒意識到自己的Chinglish

孩子口語常見Chinglish有哪些呢？

Chinglis 排行榜 

第一名：這里有……：There have ……（應該是There is/are）

第二名：我非常喜歡…：I very like ……或者I am like ……

(應該是I like ……very much)

第三名：我更偏愛……：I more prefer 

（應該是I prefer或I like ……more任一均可）

誤區(qū)類型二： 

認為一套“主線教材”玩轉了啟蒙，刷到xx級，孩子英語水平就對應xx級。

典型案例1：深陷“過去時”泥潭

這兩年的口語輔導班，我總能遇見幾個這樣的學生，當面對：Where did you go last weekend？這樣的問題，一開口就說I go to (應該為went to )，但是如果遇到“Do you like watching TV”這樣的問題時，卻會回答I didn’t  have time to watch TV(在應該用現(xiàn)在時回答問題的時候滿口過去時)。

最初面對這樣的情形我總是耐心給孩子講解關于英語時態(tài)的語法知識點：發(fā)生在過去的事情要用過去時，談論生活中的常態(tài)，比如“我不喜歡/我沒有……”要用現(xiàn)在時；

但很快我就發(fā)現(xiàn)孩子并不是分不清楚現(xiàn)在時和過去時，而是基本上的表達都傾向于用過去時！??！

抱著一絲疑慮，結合我在各家長購書群及論壇見到的“風潮”，我私下問了孩子的家長，小時候是不是用牛津樹啟蒙的。

我得到的答案幾乎都是“對，我們牛津樹刷到了XX級”，“老師您說，我們還要不要再刷一遍raz？”

面對這種特別喜歡“刷幾遍”的執(zhí)著，我竟一時不知如何回答。

這樣的案例印證了我的部分猜測。懷疑我要黑一波牛津樹的家長請耐心看完：

（作者曾經(jīng)在某雞娃群被人用過牛津樹百度百科“打臉”；家長極其不認同我說某某雜志用在英語學習上甩牛津樹幾條街，懷疑我給某某雜志打廣告??）

牛津樹系列本來是一套非常經(jīng)典的書籍，我也經(jīng)常給啟蒙比較晚的大童父母推薦這套書，因為牛津樹系列以家庭故事為核心，畫面幽默搞笑，配套的各種練習和音頻也十分齊全。但是我從來不贊同所謂的“英語啟蒙，用好一套牛津樹就夠了”這種話。

首先，用好一套教材給孩子實現(xiàn)良好的英語啟蒙，針對的是拓展能力比較強的父母，能在生活給孩子引入說英語的機會，而不是每天守著孩子用點讀筆重復“刷”牛津樹。

其次，整個牛津樹系列的最大優(yōu)點也是它的最大缺點，這是一套虛構類故事（且不說非虛構類閱讀才是英語考試的核心和重點）。

虛構類故事最大的特點是：它的內(nèi)容描述時態(tài)全部都是過去時。

本來人物對話可以解決時態(tài)單一的問題（對話當然是現(xiàn)在時），而低級別階段的牛津樹對話內(nèi)容并不多。

所以只拿牛津樹啟蒙的孩子就非常容易走入一個誤區(qū)，根據(jù)書籍依樣畫瓢地“會說“了，但是習慣性地清一色地使用過去時，或者根本就分不清現(xiàn)在or過去……

試想一下這樣的情景，本來一個孩子費了九牛二虎之力通過刷牛津樹，終于“刷”開口了，不再是啞巴英語了，自信滿滿地走上了考場，以為自己發(fā)揮得超棒，結果面對評分考官無情地扣分，或者提交作業(yè)遇到我這樣細致給孩子指出每一句哪里出錯了的老師，不停地給孩子糾正這里語法錯了哪里語法錯了，孩子內(nèi)心是什么樣的OS。

典型案例2: 認為閱讀的“深度”代表了孩子“英語水平”

以KET part 2 考官提問環(huán)節(jié)為例：

題目我簡單翻譯下：

你認為……

踢足球好玩兒嗎？

演奏樂器難嗎？

玩電腦游戲無聊嗎？

閱讀有趣嗎？

繪畫容易嗎？

這些話題對于“刷完”牛津樹，或者RAZ級別“刷得比較高”的孩子來說，看起來是非常非常簡單的。

但是實際上讓他們真正回答起來卻是非常非常不容易的……

因為不管回答上述任何一個問題，要想拿到不錯的分數(shù)，都要給出 自然、恰當 的理由。

“自然和恰當”的意思指 符合孩子的認知水平和語言能力。

舉個栗子：說學樂器很難，孩子很自然能想到說“我的手指不聽我的話”或者“同學說我拉小提琴像鋸木頭”，這就是屬于符合孩子認知水平的回答。

孩子用英語能說出這些有具體描述回答，就屬于語言能力與認知能力匹配，因為這樣的回答真實、有細節(jié)、一聽就是孩子能準確描述自己的想法。（這不就是語言能力！） 反之，就是英語的語言能力與認知能力不匹配。 前面談到的Raz級別刷得很高，卻沒辦法用英語詳細且準確地回答以上問題，就屬于這種情況。 亦即家長們常說的“閱讀/聽力詞匯大于口語詞匯”（其實根本也不是這么回事兒，下篇來仔細解釋）。

但很多家長們顯然沒有意識到這一點。習慣用自己平時教育孩子那一套去幫助孩子準備這些問題的理由。

換句話說，這些問題讓孩子們用中文來回答，基本上都能說得五花八門、各具特色，但是一旦切換成英文，大家的理由卻變得“千篇一律”。

就拿“你認為玩電腦游戲無聊嗎？”這個問題來說，

常見“高頻”理由榜單

第一名：Playing computer games is bad for eyes. (玩電腦游戲對我的眼睛不好，類似地還有看電視、上網(wǎng))

第二名：I like (任何愛好)……Because it is interesting !

第三名：I like ……. very much ! When I am doing ……，I am very happy!

(我非常喜歡……，當我做……的時候，我非常開心！)

第四名： 任何體育運動 is good for my health.

這些“高頻”回答方式，往往是孩子說得非常流利，考官聽得內(nèi)心崩潰。

誤區(qū)類型三

理由總想著要高大上，實則“言之無物”

還是這張話題卡為例：

這道題目的初衷是考察孩子的語言表達能力，讓孩子能自如地談論自己對生活常見話題的喜好。

因為過去老版本的KET part 2是購物問路類的“套路”對話，所以其實非常容易刷出分數(shù)（我作為一個擅長講考試的備考老師的親身體會）

看到這樣的題目改版我是發(fā)自內(nèi)心地替孩子們感到高興的，因為根據(jù)這樣的題目標準來練習，是我認為比較理想的語言能力測試方式。

同時我理想中的備考方式，應該是讓我們的孩子經(jīng)過對這些題目的練習，不斷探索和提高自己的表達能力，從而在通過了KET口語考試之后，能夠做到用英語對自己的日常喜好自如談論，實現(xiàn)英語口語自由！

然而事實證明我還是太天真了。

如下這種“萬能模板”式的套路回答還是層出不窮：

比如被問到閱讀（Do you like reading?），一定會有：

Reading is good for my study.

I get a lot of knowlege by reading.

(現(xiàn)在回想起來去年有一位同學說起閱讀就是“我自打今年1月以來就看了100多本書，還不包括@#￥%……”這種當時我認為流水賬&“凡爾賽”的回答方式，其實在考場上真的是一股清流了。)

正如前面說到的被問到電腦游戲或者電視節(jié)目也必然有：

Playing computer games/ Watching TV is bad for my eyes.

這些理由很明顯是大人的想法……

拋開這些句子的句式能在語法及詞匯得到什么樣的評分不說，這樣的回答跟boring有什么關系？

所以用上面兩種方式來回答其實并不是什么“過錯”，而是根本沒有說到問題的“題眼”上。

（什么是題眼，下篇分析PET的時候，結合PET口語PART 4 再展開說）

在KET的考場，考官姑且看在孩子“童言無忌”的份兒上，給這樣的回答“及格分”，但是以后面對PET考場呢？

所以，大人直接給出精煉的理由，而不是教會孩子去思考如何用英語描述自己的理由壞處多多。

拋開備考的角度來說，孩子們自己的理由往往是具體的、充滿細節(jié)的。 比如孩子們并不是都熱愛閱讀的，有的孩子可能一看書就瞌睡，有的孩子只為了考試才看書。這些都是真實存在的理由。但是在家長們高大上理由的指引下，這樣的回答根本就沒有“萌芽”的機會。 

鼓勵孩子去思考這些理由，也能更好地促進孩子學以致用，將平時通過讀或聽積累到的表達變成自己的活躍詞匯，從而提升自己的語言能力。 

針對備考呢？

從近期來說，尤其不利于從KET過渡到PET階段的備考；因為從KET過渡到PET，考官對孩子（英語）語言能力的評估，會增加一條標準：語言組織邏輯。

什么是語言組織邏輯？用具體的例子去解釋什么是喜歡，而不只是說它good for ...

因為說什么事物good,實在是太寬泛了，就好像我們?nèi)ド虉鲑徫铮N售說某某商品很好根本打動不了我們。我們會覺得只知道說什么好卻沒有具體的理由的人“口才不好、表達能力不行”。

換到英語考場上也是同樣的道理。寬泛、空洞的“教條式”回答是沒法打動考官給出高分的。

從長期來說，這樣的回答方式，違背了我們學習一門語言的初心。

過去大家學習英語的目的很簡單，就是過xx級，考xx分。正是這樣的誤區(qū)造就了我們這一代人的“啞巴英語?！?/p>

而在各種英語資源、英語原版書籍滿大街都是的2020年（馬上2021年，在過去看來是多么科幻的年份?。谛畔⑷绱税l(fā)達的今天，學習英語，還能把應付考試當作學英語的唯一的目的嗎？

在全民學英語、全民外教課的時代，考完試之后孩子的收獲是什么呢？

更重要的是，在內(nèi)卷如此嚴重的時代，英語考試還能那么容易應付嗎？

這些都是值得廣大家長深思的問題。

結語

“模板式”的回答，一種并不高明的“取巧”

每一期課程結束，臨近考試時，總有家長來請求老師給幾個模板讓孩子背一背。

這些追捧模板家長往往說：不求高分，但求通過。

追求通過以后呢？繼續(xù)備考PET，在考PET的時候，再一次“不求高分，只求通過”。

這種看似對孩子“要求不高”、“佛系”考試的心態(tài)，實則后患無窮。

（下一篇文章寫PET備考誤區(qū)會專門展開說：從KET過渡到PET最需要的思維能力）

因為“模板”不僅抹殺了孩子的語言探索能力，并且從一開始就給孩子一種錯誤的引導：回答考試的問題不需要思考，只需要“背”。

背的過程多么枯燥乏味無趣，暫且不表。

現(xiàn)行的英語考試考場，無論聽、說、讀、寫；很多題目根本沒辦法實現(xiàn)“背多分”的！

所以，敬請期待下一篇從PET備考常見誤區(qū)說一說面對備考時英語學習應有的“廣度”和“深度”。

作者：書癡鄭老師

公號：第壹本書

英語老師&二胎媽媽

兒童語言習得理論愛好者

愛讀書、買書、拆書

更愛跟孩子們一起讀書

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