這三個聽力訓(xùn)練誤區(qū)，95%的孩子都中招了

很多孩子在聽完英語聽力后的一個感受都是：

考驗自己的不是聽力，

而是想象力。

畢竟大家都是

“聾”的傳人

的傳人

傳人

人

。。。

大家都知道，在語言能力的學(xué)習(xí)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的四項基本技能無非是：聽Listening、說Speaking、讀Reading、寫 Writing。

在這四者中“聽”是排在第一位的

由此可見，

聽力的重要性非同一般。

聽力聽不懂，想提高但又找不到具體方法，一直是大多數(shù)孩子普遍存在的問題，但是凡事講究對癥下藥，只有找到病癥根源，才能找到最合適的解救辦法，學(xué)習(xí)英語同樣如此，知道錯在哪里，才能改正，才能進(jìn)步。

在練習(xí)英語聽力的過程中，你們是否都踩了聽力誤區(qū)的雷呢？聽力訓(xùn)練要避開的三大坑

聽力訓(xùn)練要避開的坑

1、只要隨時隨地聽，就會有進(jìn)步

無論在家里，還是在車?yán)?；無論是早晨還是睡前，很多爸爸媽媽們喜歡不間斷地播放各種英文兒歌和故事給孩子聽。

他們覺得這是在為孩子創(chuàng)造英語環(huán)境，孩子根本不用特意去聽里面講的是什么，只要一直聽下去，聽力就會越來越好。

可是時間久了，爸爸媽媽們會發(fā)現(xiàn)，孩子的聽力并沒有達(dá)到自己預(yù)期，甚至還在原地踏步。

為什么會這樣呢？因為把英文音頻像背景音樂一樣播放，對孩子來說是一種無效的輸入，自然對聽力的提高沒什么幫助。

2、每一個單詞都要聽清

很多家長認(rèn)為，一個聽力好的人，能聽懂別人講話的全部內(nèi)容或者音頻中的每一個單詞，因此他們倒推出孩子在聽力訓(xùn)練時，應(yīng)該逐字逐句地聽，每一個單詞都要聽出來是什么。

這樣的做法其實很不可取。首先，我們并不是非要聽清每一個單詞，才能知道一個人想表達(dá)的意思，或者一個故事的內(nèi)容；其次，聽力中語句的即時性比較強(qiáng)，一句話轉(zhuǎn)瞬即逝，如果逐字逐句地聽，很可能孩子剛聽懂三個詞，一句話就說完了，顧此失彼。

3、詞匯量越大，聽懂的就越多

任何故事都是由單詞連詞成句而成，理論上講，確實一個人的詞匯量越大，能聽懂的內(nèi)容就越多，所以爸爸媽媽們就會讓孩子們多背單詞，希望以此來提高聽力。

但他們不知道的是，正常情況下，一個人的詞匯量包括聽力詞匯、口語詞匯、閱讀詞匯和寫作詞匯。

我們通常所說的通過背或者閱讀而積累的詞匯量，其實指的是閱讀詞匯，也就是看到就能認(rèn)識并理解的書面詞匯。而聽力中涉及到的詞匯都是聽力詞匯，也就是能聽懂并理解、但不知如何拼寫的詞匯。這兩種詞匯對孩子來說是相互獨(dú)立，沒有關(guān)聯(lián)的。

所以，孩子即便背了很多單詞，也不一定能在音頻中把它們聽出來。

聽力訓(xùn)練的正確方法

1、重視聽與說的結(jié)合

聽力和口語兩者之間是相輔相成的關(guān)系，除了進(jìn)行必要的聽力訓(xùn)練以外，我們還需要提高自己說的水平，重視聽與說的結(jié)合。

對話是一個聽與說相結(jié)合的過程，經(jīng)常進(jìn)行對話訓(xùn)練不僅能夠提升英語聽力技能，還能夠提高英語綜合運(yùn)用能力。我們一直為孩子提供全英課堂教學(xué)，師生使用英語對話、討論，積極互動交流，良好的學(xué)習(xí)氛圍，無形中提高孩子的聽說能力。

2、運(yùn)用繪本閱讀提升聽說能力和理解力

聽力的最終目的在于理解。本質(zhì)上是要求孩子通過“聽”這種方式去理解所聽的內(nèi)容，這就對聽力和理解能力同時提出了要求，這也意味著，孩子如果只是單純地通過一遍遍地聽音頻去練習(xí)聽力，效率會很低。

我們的課程把聽說訓(xùn)練和閱讀理解相結(jié)合，讓孩子從開口朗讀繪本開始，達(dá)到熟練流暢朗讀；然后，孩子初步理解繪本內(nèi)容，再用自己的語言總結(jié)文章內(nèi)容；同時我們老師會就所學(xué)文章提出開放性的問題，與學(xué)生討論交流，從而提升聽說能力和理解能力。

這樣不僅培養(yǎng)孩子“聽懂”的能力，提高口語表達(dá)能力，而且培養(yǎng)孩子的英語思維能力，做到有效的輸入輸出的學(xué)習(xí)效果。

如果你還在為孩子的英語聽力擔(dān)憂，不妨帶孩子做一個全面的英語水平評測。從評測的結(jié)果可以得知孩子聽力真實水平，以及各方面掌握知識點(diǎn)的程度，是否達(dá)到了劍橋英語對于考生的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)評測的結(jié)果可以有的放矢地為孩子制定科學(xué)的備考計劃。