作文不好的孩子,原因各有不同。有一種特別令我惋惜:語言基本功不過關。
明明孩子很有想法,選材新穎,結(jié)構(gòu)也不錯,可是寫出來就差那么一點點:詞不達意,準確性差一點兒;用詞單調(diào)、乏味,生動性差一點兒;前言不搭后語,流暢性差一點兒。
這兒差一點兒,那兒差一點兒,自然也就離優(yōu)秀作文越來越遠。
還有一種情況更糟糕,那就是犯語法錯誤。
句子缺胳膊少腿,要么沒主語,要么沒賓語,甚至把形容詞當謂語動詞用;關聯(lián)詞用得不恰當,明明是遞進的句子,用了表達并列的詞;用錯了“的地得”;一逗到底,只有段落結(jié)束才用句號……
這樣的作文就像青春期突然長高的孩子——身量已經(jīng)接近成年人了,可是仔細一看,細胳膊細腿,仍然一幅沒長熟的模樣。
如果碰到這種情況,我就會在點評完之后,建議孩子加強朗讀練習。
這可不是“多管閑事”——孩子的語感上去了,才能寫好作文。
原因1:熟悉書面用語。
翻一下微信聊天記錄,就知道咱們平常是怎么說話的。
誰要?要什么?怎樣不晚?兩句話沒頭沒尾,可是不妨礙講話的明白。
日常對話,寫這樣的句子沒問題;倘若寫到作文本里,就非出大問題不可。
孩子們從小浸泡在口語環(huán)境之中,如果再缺乏書面語言的輸入,寫作文的時候難免會講出讓人大跌眼鏡的話。
糾正的辦法很簡單,就是朗讀。
原因2:說出來,才能養(yǎng)成語言習慣。
為什么不是閱讀呢?
我教的這些小家伙普遍看了不少書。課前課后,凈看他們顯擺各自看過的書了??墒羌幢闳绱耍矝]攔住他們在作文里犯低級錯誤。
喜歡看書的人都知道,當閱讀變成了熟練技能之后,就無需一個字、一個詞的讀了,都是整句話看,甚至“一目十行”。
默讀是孩子學會讀書的必經(jīng)之路,卻不利于培養(yǎng)良好的語言習慣??吹锰?,記住了情節(jié),卻沒留心語言,自己講話的時候就用不上。
想要自己也能講出“漂亮”的話來,就得大聲讀。
原因3:能增加對語言的直觀感受。
不知道大家有沒有注意,部編語文直到8年級上冊才講解句子的主要成分包括"主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。”
所以,我們沒有辦法指責小學階段的孩子寫不完整的、顛三倒四的句子——他們并沒有學習有關句子結(jié)構(gòu)的語法知識。
換句話說,在小學段,孩子的語言更多是“習得”,而不是掌握了清晰的規(guī)范。
讓孩子朗讀,也正是為了彌補這個缺憾。
既然無法理性解析,那么就通過朗讀增加感性認識吧!
原因4:好執(zhí)行,獲益多。
朗讀是一項容易做、益處多的功課。
“書讀百遍其義自見”,朗讀能促進孩子對課文的理解,加深孩子對人物、情節(jié)的理解,能夠幫助孩子在不知不覺中把話講正確、講動聽……
前幾天,我跟一位小學員的媽媽聊天,建議通過朗讀提高孩子的基本功。
結(jié)果沒想到媽媽告訴我,在學校壓根沒有早讀——所有的早讀課都被老師用來搞小測驗、聽寫了。
這不是舍本逐末嗎?
幸好,朗讀是咱們可以在家抓起來的功課。
優(yōu)先朗讀課文
回到朗讀的初衷上,咱們希望孩子通過朗讀完成對書面語言的積累。沒有什么文章比課文在語法、文法上更經(jīng)得住推敲了。
如果孩子在學校的朗讀功課做得到位,那么建議選擇名家散文作為朗讀素材。
推薦冰心的散文集《往事》,這個集子收錄了冰心回憶童年、往昔的文章,優(yōu)美雋永,特別適合孩子朗讀。
如果孩子不喜歡讀散文,那就選任何一本愛讀的書大聲讀起來吧!
須知,孩子們的語言基本功差的不是一點半點。問題不在于“讀什么”,而在于有沒有讀。
注重朗讀方法
花一點兒時間聽聽孩子是怎么朗讀的。
有的孩子很有朗誦的天賦,自然而然就知道如何斷句,如何通過控制節(jié)奏、語氣來表達情感情緒。
而有的孩子缺乏朗讀訓練,讀起來就像閱讀軟件里節(jié)奏單調(diào)、面無表情的機器音,這樣就需要家長來示范、引導了。
正確地朗讀,方能有所進益。
有意識地朗讀
有意識地學和無意識地學,效果完全不一樣。
如果孩子已經(jīng)上四五年級了,完全可以把這篇文章拿給孩子看。
讓孩子明白為什么要朗讀,提醒他在朗讀的時候體會句子結(jié)構(gòu),體會作者是怎么遣詞造句、前后銜接的,體會作者如何使用文字描述畫面、表達情緒。
只有將學習方法顯性化,才能避免機械地、應付差事地朗讀。
貴在堅持
朗讀是個慢功夫,同時也是值得堅持的功夫。
可能剛開始堅持起來不那么情愿,一旦孩子體會到好處,就會順暢很多。
給孩子們的意見沒有白提,努力一段時間之后就看到成效啦!
沒有一個孩子不上進,沒有一個孩子不愿意學得更好,差的只是正確方法和時間。