親測(cè)分享：如何從精讀繪本，過渡到英文小作文？

最近有朋友問我一個(gè)問題：“伊森媽，我娃學(xué)英語似乎遇到瓶頸了。啟蒙關(guān)已過，分級(jí)也讀，一對(duì)一外教課也上，但就是覺得她水平止步不前。怎么辦？”

其實(shí)，這個(gè)困惑同樣存在于我家伊森的身上。

很多身邊給娃用“分級(jí)”的家長(zhǎng)，應(yīng)該是與我一樣遇到了問題：每次給娃刷幾本，故事能看懂，生詞查一查也能知道個(gè)大概，但也就是局限于“泛讀”的狀態(tài)，再往深里去拆解，娃做不到，我們自己也做不到。

后來，我仔細(xì)琢磨，才領(lǐng)悟到：精讀繪本，是件專業(yè)性極強(qiáng)的事。

就拿語文課文來打個(gè)類比。前陣子伊森體育課摔了一跤，扭傷了韌帶，打了石膏，第一周在家休養(yǎng)，我給他在家補(bǔ)課。落下的語文課，我讓他每篇讀一遍，然后分個(gè)段，說說段落大意，默默文中的生詞。僅此而已。我也不知道應(yīng)該再給他怎么講解。

如果換成英語，我覺得我們都做不到。一是我做不到用英語思維來解釋課文、拓展知識(shí)點(diǎn)，二是我兒子也做不到用英語來概括文義。

說到底，我們不是native speaker，我兒子的積累不夠，而我們自己這一代人的英語，30年前哪有那么多原版材料來看來學(xué)，口語和思維都不是地道的。不是不敢說，而是怕誤人子弟。

但是精讀的重要性，已由很多英語教育專家反復(fù)說過。不攻克精讀這一關(guān)，英文無法真正上個(gè)臺(tái)階，也最終無法過渡到寫英文小作文。

美國(guó)學(xué)校的語文課堂上，大多沒有像我們國(guó)內(nèi)一樣的語文或英語課本教材，取而代之的是各種虛構(gòu) (fiction) 或非虛構(gòu) (non-fiction) 類的繪本、分級(jí)讀物、橋梁書、章節(jié)書等這些“真正的書” (Real Book)。

美國(guó)孩子是把精讀課當(dāng)作非常重要的課程來上的。

精讀，需要“把薄書讀厚”，在閱讀的過程中能理清故事的邏輯結(jié)構(gòu)，能自己設(shè)立問題，自我思考，能研究文字語言及文中所隱含的其他學(xué)科知識(shí)——一向崇尚“自雞”的我，是真的hold不住。

最近，我讓伊森上了一門walawala的精讀課程。之前他在Walawala上過《蒼蠅小子fly guy》，喜歡得不要不要的。這次我給他選了恐龍主題的精讀寫作課。

選《恐龍?zhí)剿鳌分饕且驗(yàn)樗袃蓚€(gè)特性吸引我，也是我覺得伊森目前最缺乏的地方——

1 、雙體裁精讀。整個(gè)課程選了四個(gè)以恐龍為topic的繪本，兩種不同的文體：虛構(gòu)和非虛構(gòu)。不同體裁文章精讀同一主題，對(duì)于娃來說，可以從不同的層次感受英語的使用規(guī)范和語言魅力。

2 、英文寫作的訓(xùn)練。伊森英語學(xué)了不少年頭了，一直在讀繪本、上口語課，從來沒有筆頭輸出過。我想通過這門課，訓(xùn)練一下他從閱讀過渡到寫作。

恐龍，又是很多男孩子感興趣的話題，伊森對(duì)于這門課，一開始就充滿了興趣。

從認(rèn)真聽課到發(fā)現(xiàn)笑點(diǎn)到急于分享四聯(lián)拍

walawala的錄播課，全程全英文講解，根據(jù)孩子的水平選好課程后，不用擔(dān)心娃聽不懂英文老師的解說怎么辦，語速的控制、表情包的運(yùn)用、滑稽音樂的配備，非常通俗易懂，而且完全能吸引住小孩，不會(huì)覺得枯燥無聊。

上課過程中，伊森最有收獲感、我個(gè)人覺得最精彩的部分，是單詞講解、精讀精講、思維導(dǎo)圖。

從“單詞講解”入手積累詞匯

我?guī)е辽x分級(jí)閱讀的時(shí)候，常常會(huì)碰到一些生詞，他有時(shí)候會(huì)問我“媽媽這個(gè)詞什么意思”。我時(shí)常偷懶，直接告訴他中文，或者我自己不確定的，就會(huì)查一下手機(jī)上的有道詞典——其實(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式并不好，用的是外語學(xué)習(xí)的翻譯思維。

如果有心，比直接查手機(jī)字典更好的方式，是帶著孩子查英英詞典，與娃一起閱讀英文詞條的解釋，比直接告訴娃中文釋義要強(qiáng)得多。

wala上的“單詞講解”就是用簡(jiǎn)單的英文詞條來解釋生詞。比如，伊森這次上的恐龍課，第一本《國(guó)家地理：恐龍》是non-fiction題材，里面講到了一個(gè)單詞：fossil

外教老師講了fossil的詞義，進(jìn)而展示出了fossil的圖片，小孩一下子就懂了。

還有一個(gè)詞：考古學(xué)家paleontologist

這個(gè)單詞音節(jié)比較多，老師先帶著領(lǐng)讀了幾遍，然后，根據(jù)phonics中學(xué)的發(fā)音規(guī)律拆分音節(jié)，讓娃再跟讀數(shù)遍，直到把舌頭捋順了。

外教是怎么解釋這個(gè)詞語的呢？

“They are dusting something on the ground. They are cleaning something. ”——可以說非常淺顯易懂了，再配合著圖片，就知道這個(gè)單詞的意思。

“精讀精講”熟悉文章結(jié)構(gòu)和句式

精讀精講，則是能條分縷析地拆開分析一段文本。把比較難以理解的部分拎出來。wala在精讀精講上，充分運(yùn)用各種多媒體手段，給娃解釋和分析，非常到位?！秶?guó)家地理：恐龍》中講到最小的恐龍一段。老師先放了一段書的原文朗讀：

為了給出更直觀生動(dòng)的解釋，課程中插播了一段BBC的三維動(dòng)畫，描繪了小盜龍吃蜻蜓的整個(gè)過程——這段視頻，看得伊森目不轉(zhuǎn)睛！

然后，再?gòu)囊曨l中拉回課本，進(jìn)行講解。

Microraptors eat dragonflies.——這些dragonflies還是會(huì)煽動(dòng)翅膀的。

整個(gè)講解過程，充滿著童趣，能完全吸引住孩子的注意力。我觀察了一下，wala每節(jié)課的精讀精講，大約15-18分鐘，由于節(jié)奏控制良好，這一刻鐘的時(shí)間里，娃基本不會(huì)開小差，全情投入。

從思維導(dǎo)圖過渡到作文寫作

選擇給伊森上wala的這門恐龍課，最關(guān)鍵的是為了引導(dǎo)他著手開始寫英文作文。

從來沒有寫過英文作文，第一次寫會(huì)不會(huì)很難？

我本來覺得，伊森一定會(huì)覺得枯燥，不肯完成作業(yè)，但這次我錯(cuò)了。他居然非常樂意地上了兩遍思維導(dǎo)圖的視頻，然后，自發(fā)地做了課后作業(yè)??

《恐龍?zhí)剿鳌返囊黄∽魑闹黝}是關(guān)于食肉恐龍和食草恐龍的區(qū)別。外教老師先提出了一個(gè)問題：How do paleontologists know if a dinosour was a plant-eater or a meat-eater?

問題之后，就是互動(dòng)選擇題，娃可以根據(jù)之前課本里學(xué)到的知識(shí)，做出正確的選擇，老師還會(huì)繼續(xù)解釋根據(jù)恐龍的牙齒判斷的原因??

接著，老師開始畫思維導(dǎo)圖mind map??

把肉食恐龍和草食恐龍分成兩列之后，思路就可以非常清楚了。依次對(duì)應(yīng)地填上學(xué)到的內(nèi)容，伊森在課后完成了mind map的表格??

思維導(dǎo)圖是用來干什么的呢？——其實(shí)就相當(dāng)于我們以前中文里說的“作文提綱”的功能??

把思維導(dǎo)圖中用到的關(guān)鍵詞，串聯(lián)起來，分段表達(dá)，再加一個(gè)開頭，加一個(gè)結(jié)尾，一篇有關(guān)《肉食恐龍與草食恐龍》的作文就完成了。整個(gè)引導(dǎo)寫作的過程，全部由外教老師全英文講解，孩子理解接受都沒有問題。

根據(jù)課程中的指導(dǎo)了，伊森由mind map順利過渡到了writing??

把伊森的小作文拍照上傳之后，外教1對(duì)1批改后，又傳回給我??

這是伊森第一次寫英文小作文，態(tài)度比較認(rèn)真，字也寫得不錯(cuò)。他知道書寫得到了老師的表揚(yáng)后，開心得不得了。老師在他的小作文里加了“for example”，讓文字更流暢，同時(shí)還指正了一處錯(cuò)誤，修改了兩處更為地道的說法——不得不再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍：專業(yè)的事情，還是應(yīng)該交給專業(yè)的人來做，才會(huì)有更好的效果。

講真，我還是蠻佩服walawala的團(tuán)隊(duì)，就這樣《恐龍?zhí)剿鳌?本書，2種體裁，將非虛構(gòu)性閱讀和虛構(gòu)性閱讀相互融合，比如，在“貓頭鷹”的主題下，孩子需要讀完貓頭鷹主角的故事，完成對(duì)貓頭鷹的科普資料收集，并觀看關(guān)于貓頭鷹的電影、紀(jì)錄片，寫關(guān)于貓頭鷹的小故事，并完成關(guān)于貓頭鷹的知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，這樣，可以很好地幫助孩子完善自己的知識(shí)地圖，同時(shí)，英文的能力也同時(shí)獲得提升，單詞語法寫作同時(shí)得到訓(xùn)練。

伊森上wala的錄播課，幾乎不開小差，他們知道怎么吸引孩子，怎么讓他們樂在其中。最關(guān)鍵的是，他們的精讀做得非常專業(yè)，出鏡的外教老師都非常有個(gè)人魅力。

這三位老師，伊森都超級(jí)喜歡他們。

還有一點(diǎn)特別想指出，眼看著各類機(jī)構(gòu)都在“風(fēng)雨飄搖”之中，家長(zhǎng)們都不敢下手買課的情況下，錄播課是個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的選擇：因?yàn)殇洸フn的投入主要是在前期，只要課程成熟，口碑良好，便能穩(wěn)定地存在下去，不至于出現(xiàn)資金鏈斷裂，出現(xiàn)人去樓空沒有老師給娃上課的狀態(tài)。