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英語精讀
瀏覽313.1萬 · 日志327 · 想法141 · 問答23
寫日志
日志
327
想法
141
問答
23
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同齡人
貍貓
13歲
16歲
日志
泛讀了五千冊圖書之后,是時候來聊一聊
精讀
那些事了(6-9歲)
未來開啟了更多的可能性。 3. 免去了各路機構(gòu)的課外輔導班 不用補習,沒有壓力,反而可以學得更好 孩子沒有上過補習班,放學后沒有奧數(shù)的習題,沒有
英語
訓練營……卻有很多自由玩耍的時間、大量閱讀的時間、戶外運動的時間,還有發(fā)呆的時間,和自我探索的時間……看似松弛得有些不務正業(yè),但各門功課都很好。 如果孩子
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My little Samuel
12歲
日志
思維導圖學
英語
——培生幼兒
英語
預備級
英語
分級讀物相對繪本沒有那么有趣,我給我家?guī)泿涃I了培生幼兒
英語
預備級,可是他不太感興趣更不要說跟著我讀了,所謂一遍一遍打通關(guān)更是不可能,不過在最初階段,重復是十分必要的,我就想,把一頁一頁的書變得直觀一點,放在他房間的小黑板上,自覺不自覺地也就重復了,就是這個效果。 這是在地板上拍的,他的小黑板
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水黛拉
11歲
日志
觸類旁通的親子閱讀方法——“如何在家讀大貓”聽講之收獲篇
書的封底分別列出了繪本中的“high frequency words”和“interest words”,家長看了以后一目了然。 圖上分別是牛津樹和大貓對于詞匯部分的內(nèi)容。 在早期的時候,我傾向于閱讀前先跟兒子學習詞匯,并且多數(shù)情況下會指著圖片建立對應關(guān)系,甚至直接告訴他中文含義。隨著兒子
英語
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安妮何
11歲
日志
斯坦福的這項研究,打開了我這一年的親子閱讀
“這個詞有了認知,又大體能夠明白,說的是“狗在什么什么東西上”,那這時,孩子就可以更快地理解并學會“沙發(fā)”是什么。 對語言信息的處理速度,和語言發(fā)展之間的這種聯(lián)系,也得到了Fernald研究小組在其他項目成果上的支持。他們用幾年時間,跟進兩組孩子,有母語是
英語
的,也有母語是西班牙語的。雖背景不同,但他
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Vivian-An
12歲
日志
原版娃的后閱讀時代1--對于
精讀
,你知道多少
曾經(jīng)在學前,我很反對加入"
精讀
"的操作。 為什么呢? 一來學前的"
精讀
"更注重的是單詞句意或者有人搞語法,二來由于孩子的理解能力以及家長特別是中國家長的
英語
水平,也無法搞得很深入。 現(xiàn)在我依然是這樣的想法,學前,最有必要的是通過大量泛讀積累語感以及對閱讀的興趣,讓孩子愿意自己看書并模糊的能理解故事
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獅城二寶媽
7歲
11歲
日志
原版精讀
| DIY攻略 + Who Was思維導圖實例 + Lapbook擴展
泛讀和
精讀
一直是原版閱讀熱門話題。 泛讀(General Reading) ,側(cè)重 廣度 ,也就是閱讀量。通過大量輸入和積累,提高閱讀速度,建立
英文
語感,廣泛涉獵知識,體驗閱讀樂趣。
精讀
,是區(qū)別泛讀而言的概念,即細致且深入的研讀,把一本書讀通,讀懂,讀透。
精讀
側(cè)重深度,把批判式思維
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成真媽lulumornin
7歲
13歲
日志
從分級到初章——我們做了這樣一件事
了這些書目: 經(jīng)過一個學期的詞匯積累以及
精讀
課的自主學習,二年級結(jié)束時哥哥的
英語
水平已經(jīng)有了一個質(zhì)的飛躍,因為可以讀懂大部分的原版讀物,所以選擇面變得很廣,在給他選書時我有意識地加大非虛構(gòu)閱讀的比例,哥哥便順利進入了下一個階段—— read to learn,不再是單純地學習語言,而是用
英語
來學習其他
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憶樂時光
11歲
日志
【匯總貼】原版
英文
書的
精讀
筆記(含分級、橋梁書、初章書等)更新版
橋梁書 | frog and toad together,5個故事的提問與討論 《Dog Man》系列 橋梁書 | Dog man 神探狗狗的故事 橋梁書 | Dog Man,能點燃孩子
英文
閱讀興趣的一把火 《Junie B. Jones》系列 橋梁書 | 朱尼瓊斯 Junie B. Jones
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高原朵拉
日志
《Who was》
精讀
or讀書筆記
,便于總結(jié); 3,閱讀傳記不僅能了解一個人物,還能對人物相關(guān)學科產(chǎn)生一定的興趣,有可能激發(fā)延展性閱讀。 我給朵拉設計的讀書指南是這樣的: 朵拉習慣用
英文
,于是自己設計了
英文
指南: 下面是5本書的實際記錄 ??Name: Neil Armstrong ??Lifetime: August 5, 1930
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浣溪
10歲
14歲
日志
【Lapbook】
精讀
筆記--XXXL號的人物傳記折疊書
從泛讀到
精讀
--做一本XXXL號的人物傳記折疊書 這是小T的機構(gòu)作業(yè),而且他提出了額外的需求,想做成Lapbook。 于是破天荒地,我們第一次攜手完成了一本King Size的Lapbook,半開的大紙(8張A3的尺寸)做成的折疊書,過程和結(jié)果都極為過癮! 小T很喜歡看人物傳記,過去一年多的時間
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My little Samuel
12歲
日志
幼兒園小朋友的讀書筆記
就可以,是個不錯的教輔工具。雖然書是
英文
的,不過我現(xiàn)在都用來記中文書,小孩中文比較強勢,
英文
慢慢來吧。 圖表有50張,第一部分是閱讀記錄,然后是單詞擴充,后面是各種閱讀筆記。 Reading Log 閱讀記錄的模板有好幾種,前面說明了可以讓孩子自選一種最喜歡的,復印就可以,給小孩子用的話,最后再涂個顏色
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小風吹
13歲
日志
在家做
精讀
,說難也不難~ 手把手分享實操方案+海量學習資源
3年前,為了娃的
精讀
大業(yè),我自己把哈考特的
精讀
教材 Storytown 擼了個遍,為的是把里面可以跟娃互動的問題梳理出來,歸納、分類。 于是做了一個問題大綱。 然后就沒有然后了。 興致好的時候,掏出一本書,跟娃就著問題清單 Q&A 了近一個小時?;蛹ち业臅r候,也是稱得上發(fā)散思維的。互動不好的時候
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尋找Attitude
10歲
日志
【進階書單】讓孩子把時間花在有營養(yǎng)的深度閱讀上:百年紐伯瑞兒童文學獎及低年級書單賞析(文末彩蛋
原文首發(fā)于微信公眾號:尋找Attitude,鏈接:Link 無限認同深度閱讀和淺度閱讀,我一直認為,中文和
英文
都只是一門語言,在這門語言背后蘊藏的是對于文化、深度、思想以及價值觀維度的文字,這必須是經(jīng)過了逐步深入的閱讀訓練,反復碾壓,甚至熟讀成誦的基礎(chǔ)上,才能夠伴隨著一個孩子從無到有的成長歷程
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曉林174
8歲
11歲
日志
你們都想要的:如何做
英文
分級閱讀
精讀
機緣巧合上周旁聽了一堂某平臺為老師們提供的繪本
精讀
課程培訓,還是有一些可以復制到家庭分級閱讀中的干貨的,在此總結(jié)出來,供大家參考下~ 一、執(zhí)行
精讀
的具體條件 1、孩子的
英語
能力要求
英語
閱讀能力達到G1或更高,且學過自然拼讀、高頻詞。逐條說明下,一般來說,
精讀
的文章難度會較泛讀低1-2個級別,所以
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小石榴麻麻
14歲
日志
原版閱讀時這樣做筆記,有效提高閱讀理解力
在自主閱讀的過程中,不少學生都有這樣的感覺:讀的時候感覺自己收獲不少,合上書又什么都忘了。 如何才能做到有效閱讀,讓自己讀過的每一本書都有扎實的收獲?最好的辦法就是做閱讀筆記。我在wikiHow發(fā)現(xiàn)了...
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憶樂時光
11歲
日志
章節(jié)書《Magic Tree House》備課筆記匯總貼 -憶樂時光的學習筆記
---------------------------- 【老母親的備課收獲】 歷經(jīng)一個月的備課學習,感到自己詞匯量和聽力水平默默增長的同時,也首次體驗到讀
英文
小說的樂趣。不得不說,是陪娃讓老母親成長?。?【Cindy的進度和進步】 Cindy的第1-5本是我陪讀的,邊讀邊講。每讀完一章節(jié)就按照備課的問題去討論。每
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理家理心
8歲
日志
買了網(wǎng)紅《甜心
英語
》卻不知道怎么用?——這篇文章來救你!
有
英語
啟蒙第一書之稱的《甜心
英語
》一直受媽媽們追捧,每次上架分分鐘搶空,但是有不少媽媽一直頭疼怎么拿回來看著那么少的內(nèi)容,如何給孩子講解?今天雨兒媽媽就來給大家救急了? ??怎么樣,滿滿20冊,看起來是不是就很心動,其實除了顏值,這套書的內(nèi)涵也確實對的起它"
英語
啟蒙"第一書的江湖稱號,咱們且看詳情
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安妮何
11歲
日志
原來閱讀也分真假!國外老師怎樣教孩子邊讀邊思考
】。 ◆ 為了具體又形象地告訴孩子們,怎么做才是真閱讀,我們來準備幾個小道具。 1. 一個大一點容器:碗,小盆,盤子......都行,總之,能放東西。寫上Real Reading Salad (用
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還是中文,沒有特定,大人小孩怎么習慣怎么來)。 2. 一個小一點容器:同樣,不限樣式,貼上標簽
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餅干的小書房
7歲
日志
七彩熊、伴魚、常爸親子七彩熊、伴魚、常爸親子
英語
、牛津樹
精讀
課、ABC Reading、時光企鵝……打卡免費這么多,該如何選擇?
現(xiàn)在的線上課程種類繁多,讓人看了眼花繚亂,不知如何下手。之前我入手了幾個app和課程:伴魚繪本,七彩熊繪本,常青藤爸爸動畫版親子
英語
課,牛津樹
精讀
課。經(jīng)過比較篩選我把時光企鵝和ABC Reading也列入了意向課程名單。這些課都有打卡0元學的活動,雖然活動的限制條件不同——有的需要一定時間內(nèi)打卡
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小石榴麻麻
14歲
日志
教會孩子
精讀
一點都不難,套用這幾個方法和模板,一練就會
孩子看似認真在讀書,讀完之后卻一問三不知;看似一本接一本讀了不少書,成績和能力卻都原地踏步,這樣的情況并不少見,我們常常將之歸納為“沒讀進去”,可什么叫“讀進去”了?我們又應如何讓孩子“讀進去”每一本書呢? 仔細觀察“沒讀進去”的孩子,我們會發(fā)現(xiàn),他們在讀書的時候是處于一種被動狀態(tài)的,即讀書的過程中
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