貧富家庭之間差的不僅僅是3千萬詞匯，還有他們說話的方式

許多家長(zhǎng)已經(jīng)知道，和孩子說話有利于他們的大腦發(fā)育。但是麻省理工學(xué)院的新研究發(fā)現(xiàn)，和說的內(nèi)容長(zhǎng)短相比，你和孩子說話的方式對(duì)他們的大腦發(fā)育更重要，而說話方式的差別也是貧富差距之一。此外，你對(duì)孩子大腦成長(zhǎng)的作用是科技產(chǎn)品無法替代的。

作者 MIT等

編譯 七君

3千萬詞匯的貧富差距

1995年，在一項(xiàng)著名的經(jīng)典研究中，人類發(fā)展學(xué)家 Betty Hart 和 Todd Risley 追蹤了堪薩斯城的42戶有孩子的家庭。他們從這些孩子9個(gè)月大開始跟蹤觀察了他們2年半，記錄了這些家庭的對(duì)話。

他們發(fā)現(xiàn)，來自富裕家庭的兒童在3歲時(shí)聽到的詞匯比貧困家庭的兒童多3千萬個(gè)。這3千萬單詞數(shù)量的差距能夠有效預(yù)測(cè)一個(gè)孩子在9歲時(shí)的成績(jī)好壞。

Hart 和 Risley 說，“到了學(xué)齡時(shí)，不同孩子之間能力的差距時(shí)巨大的，超出了我們的預(yù)期。家長(zhǎng)越晚培養(yǎng)孩子，差距就越難彌補(bǔ)?！彼麄冋J(rèn)為，“3千萬詞匯的差異”就是兒童在發(fā)展的過程中貧富分化的起點(diǎn)，對(duì)他們的一生都有影響。

Hart 和 Risley 的研究中，低中高三種收入水平的家庭的累積詞匯量（縱軸為累積詞匯量/百萬；橫軸為兒童年齡/月）

后來的大量的研究指出，來自低收入家庭的孩子的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試成績(jī)落后于來自富裕家庭的孩子，他們的大腦結(jié)構(gòu)也有差異。

例如，2015年，MIT的腦神經(jīng)科學(xué)教授 John Gabrieli 的團(tuán)隊(duì)和哈佛大學(xué)的研究人員在掃描了58個(gè)12-13歲中學(xué)生的大腦后發(fā)現(xiàn)，富裕家庭和貧困家庭兒童的大腦結(jié)構(gòu)有顯著差異，富裕家庭的中學(xué)生的和視覺感知以及信息儲(chǔ)存相關(guān)的腦皮層（顳葉以及枕葉）更厚，同時(shí)他們的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試成績(jī)也更好。這項(xiàng)研究發(fā)表在頂級(jí)心理學(xué)期刊《心理科學(xué)》（Psychological Science）上。

Gabrieli 表示，“正如你預(yù)料的那樣，生長(zhǎng)在貧困家庭中對(duì)大腦的確有影響。”這項(xiàng)研究并沒有指出貧富大腦差異的原因，但是先前的不少研究發(fā)現(xiàn)，貧困生在兒童期會(huì)經(jīng)歷更多的壓力、接觸更少的教育資源、幼年的語言環(huán)境更差。這些因素或許就是導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)落后的本質(zhì)。

“3千萬詞匯差異”的貧富差距研究在西方世界掀起了巨大的反響，并引領(lǐng)了一股語言早教的商業(yè)風(fēng)潮。

基于這項(xiàng)研究，各式各樣的軟件和 APP 被開發(fā)了出來，許多家長(zhǎng)也滿心以為，只要在孩子小的時(shí)候給他們多聽多看這些高科技產(chǎn)品，他們的大腦發(fā)育就不會(huì)落后。可是，這種讓科技來替代父母育兒的方法忽略了兒童發(fā)展中的一個(gè)重要因素——社會(huì)交互。

能夠塑造兒童大腦的，不是你給他們讀了多少書、給他們認(rèn)了多少識(shí)字卡片、給他們聽了多少音頻，而是你是否和孩子有交流。

交流次數(shù)的貧富差距

在今年初發(fā)表在《心理科學(xué)》上的一項(xiàng)研究中，麻省理工學(xué)院（MIT）的認(rèn)知科學(xué)家給一些來自不同家庭背景的4-6歲的兒童佩戴了記錄家庭對(duì)話的錄音設(shè)備，這些孩子佩戴了記錄設(shè)備2天，除了睡覺以外都要戴著。

研究者們分析了每個(gè)孩子聽到的單詞數(shù)量、自己說的單詞數(shù)量，以及他們和父母對(duì)話的次數(shù)（一段對(duì)話的標(biāo)準(zhǔn)是：句子間的間隔不超過5秒鐘）。接著，研究者使用功能核磁共振成像（fMRI）技術(shù)對(duì)他們的大腦進(jìn)行了掃描。

這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，不管父母是否有錢，和孩子你來我往的對(duì)話才是兒童大腦發(fā)育和語言能力發(fā)展的關(guān)鍵。

具體來說，在聽到的詞語數(shù)量、自己說的單詞數(shù)量，和父母對(duì)話次數(shù)3個(gè)指標(biāo)中，對(duì)話數(shù)量最能有效預(yù)測(cè)兒童的語言水平（包括詞匯量、語法和言語推理），以及布羅卡氏區(qū)的活躍程度。

布洛卡氏區(qū)和語言的生成和理解有關(guān)，在聽別人說話和自己說話時(shí)，布洛卡氏區(qū)比較活躍。

布洛卡氏區(qū)（紅色）

在這項(xiàng)研究之前，還沒有人發(fā)現(xiàn)詞匯量的差距會(huì)影響大腦的工作情況。這項(xiàng)研究的作者之一 Gabrieli 教授表示，“我們的研究首次發(fā)現(xiàn)家庭對(duì)話和兒童的大腦發(fā)育有關(guān)。家長(zhǎng)和孩子的交流對(duì)兒童大腦生理發(fā)育的影響就像魔法一般?！?/p>

這項(xiàng)研究也再次證實(shí)了貧富家庭之間的詞匯量以及交流量的差距：富裕家庭的孩子平均比貧困家庭的孩子聽到了更多單詞，也有更多的家庭交流。

一些家庭每小時(shí)只說1953個(gè)單詞，但是一些家庭每小時(shí)可以說6991個(gè)單詞；一些家庭的孩子每小時(shí)只說300個(gè)單詞，但一些孩子的每小時(shí)單詞量可以達(dá)到1275個(gè)。一些家庭每小時(shí)只有86次交流，但是一些“話嘮”家庭的親子交流次數(shù)高達(dá)330次。

Gabrieli 表示，“經(jīng)濟(jì)水平更高的家庭的親子語言交互更多。”不過，那些雖然貧困，但是父母常常和自己嘰嘰喳喳聊天的兒童的語言能力和大腦活動(dòng)和富裕家庭的兒童相當(dāng)。這說明父母和孩子的交流能抵消家庭經(jīng)濟(jì)狀況不良帶來的影響。

這項(xiàng)研究的主要作者、哈佛大學(xué)的認(rèn)知神經(jīng)學(xué)家 Rachel Romeo 表示，“許多人知道3千萬單詞差距的理論，也想讓孩子彌補(bǔ)這個(gè)差距，但他們僅僅單方面地對(duì)孩子說話，或是讓孩子看電視。我們的大腦掃描研究說明，語言的交互對(duì)于神經(jīng)元來說有多么重要?！?/p>

美國(guó)德拉瓦大學(xué)（University of Delaware）的教育學(xué)教授 Roberta Golinkoff 也贊同他們的觀點(diǎn)，“你可以一直不停地對(duì)孩子說話，但是如果你沒有和孩子展開對(duì)話，沒有關(guān)注孩子，你就沒有真正地給予他們所需要的技能?！?/p>

機(jī)器不能教導(dǎo)兒童，只有人類才可以

麻省理工學(xué)院的這項(xiàng)新研究也驗(yàn)證了兒童發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)主流理論——兒童是社會(huì)學(xué)習(xí)者，和自己依戀的成年人的交互是最有效的學(xué)習(xí)方式。

兒童教育領(lǐng)域的權(quán)威、美國(guó)天普大學(xué)的心理學(xué)教授凱西·赫希-帕西克（Kathy Hirsh-Pasek）說，“從很小開始，我們就通過別人來學(xué)習(xí)?！毙『⒆酉矚g模仿他們最為依賴的大人，因此對(duì)于兒童的成長(zhǎng)來說，唱歌、抱抱、舉高高比平板電腦、智能手機(jī)等冷冰冰的高科技更有用。另外，對(duì)話和聊天所需的認(rèn)知能力也比被動(dòng)的傾聽要多。

這一點(diǎn)在一系列的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中得到了證實(shí)。

2003年，在發(fā)表于《美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院刊》（PNAS）上的一項(xiàng)被引用超過1000次的研究中，華盛頓大學(xué)的學(xué)習(xí)及腦科學(xué)中心主任 Patricia Kuhl 和同事曾讓一些6個(gè)月-1歲的幼兒學(xué)習(xí)漢語。

其中一些孩子是跟著老師學(xué)習(xí)，一些孩子通過觀看電腦屏幕上的錄像學(xué)習(xí)，而另一些孩子則是聽錄音學(xué)習(xí)。

結(jié)果，只有那些和真人學(xué)習(xí)的孩子學(xué)會(huì)了漢語，而其他2組孩子均不能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

Pasek 后來的一系列研究發(fā)現(xiàn)，想要讓孩子能通過屏幕學(xué)到知識(shí)的話，那么屏幕里的那個(gè)人必須要能夠回應(yīng)自己；如果只是給孩子放事先錄制好的視頻，比如那種錄播課，那么教學(xué)效果就會(huì)很差。

換句話說，對(duì)小孩子來說看視頻學(xué)習(xí)是沒有用的，要讓孩子能學(xué)得進(jìn)去，教學(xué)工具必須要有和教師聊天和互動(dòng)的功能。

Hirsh-Pasek 認(rèn)為，不能簡(jiǎn)單地把孩子丟給 iPad 和電視機(jī)去教育，“機(jī)器無法成為同伴，它不具有社會(huì)屬性。雖然機(jī)器可以和人交互，但是它們不會(huì)適應(yīng)交流的對(duì)象?！?/p>

另外，一些家長(zhǎng)急于求成，給孩子閱讀超出他們年齡范圍的閱讀材料，而這也會(huì)適得其反。

劍橋大學(xué)的發(fā)展認(rèn)知心理學(xué)家 David Whitebread 指出，新西蘭的研究人員曾經(jīng)讓一些5歲和7歲孩子提前2年上高年級(jí)的文學(xué)閱讀課，等到這些孩子長(zhǎng)到11歲時(shí)，他們的閱讀能力并沒有比其他人更好，而且他們對(duì)于閱讀的態(tài)度更消極。

弗吉尼亞大學(xué)的教育學(xué)副教授 Daphna Bassok 表示，現(xiàn)在很多人認(rèn)為5-6歲的小孩子就可以自己讀書了，但這和科學(xué)證據(jù)恰恰矛盾。在孩子能理解文章、能理解自己和他人的情感之前就匆忙讓他們自己獨(dú)立閱讀的話，孩子反而讀不好書，而且會(huì)不喜歡讀書。

和孩子交流的正確姿勢(shì)：你來我往

麻省理工學(xué)院的這項(xiàng)研究的主要作者 Romeo 和 Gabrieli 都認(rèn)為，不管家庭收入如何，為了孩子的將來考慮，多和孩子對(duì)話和交流，對(duì)他們的大腦非常有好處。Romeo 表示，“最關(guān)鍵的不僅僅是和孩子說話，而是和孩子對(duì)話。不僅僅要給孩子的大腦輸入語言，還要使他們的大腦參與人際溝通?！?/p>

Romeo 表示，“從我們的研究來看，家長(zhǎng)說了多少個(gè)單詞對(duì)于兒童大腦發(fā)育來說并不重要，關(guān)鍵在于對(duì)話的數(shù)量。”實(shí)際上，家長(zhǎng)甚至應(yīng)該減少發(fā)言的頻率，多讓孩子講話或發(fā)表他們的觀點(diǎn)。

波士頓醫(yī)療中心(Boston Medical Center)的行為兒科醫(yī)生 Marilyn Augustyn 的看法也類似，“首先，我們要從孩子出生的第一天開始就對(duì)他們說話。其次，人際互動(dòng)是語言發(fā)展的關(guān)鍵。給孩子放音頻，或者給他們聽成千上萬的單詞沒有意義，問題的核心是親子互動(dòng)?！?/p>

那么，怎樣和孩子有效地溝通呢？

哈佛大學(xué)兒童發(fā)展研究中心（Center on the Developing Child）和 Gabrieli 建議家長(zhǎng)采用被神經(jīng)科學(xué)家命名為“serve and return”（你來我往）的方法——當(dāng)兒童望著大人、向大人提問，或是發(fā)出聲音（咯咯笑）的時(shí)候，大人要帶著有愛的眼神看著孩子，或者發(fā)出有愛的聲音，同時(shí)回應(yīng)孩子的問題。

哈佛大學(xué)兒童發(fā)展研究中心表示，你來我往這種互動(dòng)方式能夠改變大腦結(jié)構(gòu)，對(duì)兒童的大腦發(fā)育非常關(guān)鍵。

當(dāng)小孩子說話、打手勢(shì)，或者哭鬧時(shí)，如果大人用有愛的眼神、語言或擁抱回應(yīng)，那么兒童大腦中和交流以及社會(huì)能力相關(guān)的神經(jīng)元連接就會(huì)得到強(qiáng)化。如果孩子的監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童發(fā)出的信號(hào)和需求很敏感，那么一個(gè)良好的“你來我往”環(huán)境就能建立起來。

反之，如果成年人對(duì)兒童不聞不問、答非所問，那么這將損害他們的大腦發(fā)育。如果監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童的反饋時(shí)有時(shí)無、牛頭不對(duì)馬嘴，或者根本不反饋，那么兒童大腦相應(yīng)腦區(qū)的發(fā)育就會(huì)受阻。另外，如果監(jiān)護(hù)人不能和孩子形成良性的互動(dòng)關(guān)系，兒童的大腦甚至?xí)艿蕉未驌?，產(chǎn)生有害的應(yīng)激反應(yīng)和壓力激素。

此外，哈佛大學(xué)兒童發(fā)展研究中心指出，多年的研究并沒有發(fā)現(xiàn)什么視頻啊、錄音啊對(duì)幼兒大腦的影響可以和成年人的照顧和教育相當(dāng)。雖然很多商家宣傳他們昂貴的玩具可以提升兒童的心智發(fā)展水平，實(shí)際上他們根本沒有科學(xué)依據(jù)。

2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家詹姆斯·赫克曼（James Heckman）曾說，“家庭出生是美國(guó)社會(huì)不平等的最大來源?！边@句話放在許多國(guó)家都適用。赫克曼提出，減少社會(huì)不平等的最好的方式就是在兒童發(fā)展上投資，越早越好。

真正的起跑線并不是用花里胡哨的高科技產(chǎn)品和網(wǎng)課堆砌的，而存在于你和孩子之間溫情而密集的交談中。

電影《如父如子》劇照

轉(zhuǎn)載自：把科學(xué)帶回家 steamforkids