2017
寫作文，一直是社區(qū)內(nèi)討論比較熱烈的話題。寫作沒(méi)思路、文字干巴巴、寫一篇百字小作文，娃要苦熬3-4個(gè)小時(shí)... 總之，看得真是蠻痛苦滴~
教孩子寫作文的圖書和方法蠻多的。今天，和大家推薦的方法很獨(dú)特：用思維導(dǎo)圖幫小學(xué)娃寫出好作文。
關(guān)于帶娃用思維導(dǎo)圖解決學(xué)習(xí)、閱讀中的一些實(shí)際問(wèn)題，小花生分享過(guò)不少相關(guān)文章，在當(dāng)時(shí)這個(gè)思路基本算是國(guó)內(nèi)首創(chuàng)了...
都在問(wèn)這八種基本的思維導(dǎo)圖各是什么樣的，今天一并來(lái)說(shuō)說(shuō)！
世界上有一群小孩很聰明，因?yàn)樗麄冊(cè)谟?Thinking Map
我是怎樣帶孩子在生活中用Thinking Map來(lái)培養(yǎng)思維能力的？
今天，推薦的這本書很獨(dú)特、也十分“對(duì)癥下藥”：用思維導(dǎo)圖解構(gòu)小學(xué)作文，針對(duì)小學(xué)3-6年級(jí)語(yǔ)文教材的全部62篇單元習(xí)作，每一篇都給到了思維導(dǎo)圖框架和詳細(xì)講解。
指導(dǎo)有多詳細(xì)？每一篇單元習(xí)作，都通過(guò)思維導(dǎo)圖這套可視化的寫作方法，從構(gòu)思到寫出一篇文章，每個(gè)環(huán)節(jié)都有拆解指導(dǎo)。讓娃真切感受，一篇好作文是如何誕生的，自己也有法可循，寫出一篇好作文。
如果課堂上，娃沒(méi)有聽懂老師講的作文。感覺(jué)這本書，能幫上不少忙，爸爸媽媽也能省心不少。感興趣的花友們，圖書購(gòu)買鏈接放在文末了。
具體方法有了后，為了解這位這位老師背后更深層的寫作文思路，我們最近還做了一場(chǎng)直播，特別請(qǐng)老師分享了更上一層、更全面的理念和方法論...
先簡(jiǎn)單介紹下，這本書的作者 - 陳智文老師：
語(yǔ)文特級(jí)教師，中國(guó)“書香家庭”獲得者，教研共同體授課教師，福建省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶頭人，福建省作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
20多年一線語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾獲中國(guó)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)，第七屆中國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，福建省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選一等獎(jiǎng)。
這場(chǎng)直播訪談，非常受花友歡迎。今天我們摘取了訪談中的精華要點(diǎn)，和大家做書面分享，核心話題：用七招手把手帶娃寫出好作文 ...
這次的分享，相信能解答花友們不少帶娃寫作的困惑：
來(lái)，一起聽聽這位語(yǔ)文特級(jí)老師的"大白話"... （點(diǎn)擊二維碼可以看這場(chǎng)直播回放）
--- 以下為正文 ---
在二十多年的一線教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們寫作文，遇到各種各樣的問(wèn)題：
體驗(yàn)不夠深，寫作素材不夠豐富；
文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)法梳理出一個(gè)好結(jié)構(gòu)；
寫不長(zhǎng)，缺少一些精彩的描寫，不夠生動(dòng)、具體
···
今天，我要跟大家分享的是七招助你寫出好作文。
為什么孩子們會(huì)這么怕作文。因?yàn)?strong>作文是綜合能力的體現(xiàn)。
我們的老師、家長(zhǎng)和孩子們，可能有一個(gè)誤解：就是要學(xué)好作文，是不是買一些作文書回來(lái)，每天看上幾篇，作文就能提高了？或者，找線上線下的作文培訓(xùn)，報(bào)上幾期作文課，孩子的作文能力就能得到一個(gè)提高？
其實(shí)還真的沒(méi)有那么容易，特別是作文，不是上幾節(jié)課就馬上能提高的。
作文比的是一種綜合、長(zhǎng)期的一種積累。
我用一棵樹來(lái)做這個(gè)設(shè)計(jì)：作文離不開這七個(gè)方面。它其實(shí)上是一個(gè)體系、是一個(gè)生態(tài)。
比如：
這么多環(huán)節(jié)是缺一不可的。
如果緊緊抓住其中的一兩個(gè)環(huán)節(jié)，是很難全面提高作文能力的。
具體來(lái)說(shuō)，我們可以用七招來(lái)做提升，下面詳細(xì)來(lái)介紹。
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第一招：有效閱讀
有很多同學(xué)和家長(zhǎng)很奇怪，今晚不是作文主題分享嗎？為什么一開始就講閱讀。
其實(shí)古人早就有所概括：“勞于讀書，逸于作文”。你看，這八個(gè)字多經(jīng)典。什么意思呢，書看得多了，寫作文就輕松了。
要說(shuō)作文有什么技巧？魯迅先生說(shuō)了：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著‘應(yīng)該怎樣寫’。作家梅子涵也說(shuō)過(guò)：“你多去閱讀，很多方法、技巧都在作品當(dāng)中了。”
可能有人覺(jué)得，我孩子也喜歡看書，但是沒(méi)看到什么成效，閱讀對(duì)作文的幫助不大...
其實(shí)不一定是這樣的，因?yàn)樵陂喿x吸收的過(guò)程中，并不是馬上就能輸出的，這需要一定時(shí)間。
這種沉淀、內(nèi)化轉(zhuǎn)化，就像梅子涵教授說(shuō)的：“讀對(duì)于寫作的意義，是不經(jīng)意間漸漸發(fā)生的。你讀的那些故事，故事里的語(yǔ)句、詞匯，故事里人物說(shuō)的話，故事里含有的道理和感情……多多少少會(huì)留在你的記憶里?！?/span>
閱讀對(duì)作文幫助不大，我概括一下，可能有這幾個(gè)原因，比如說(shuō)，讀的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是所選的書不是非常理想；還有，就是讀的比較淺。
我給大家?guī)讉€(gè)建議。
第一，在閱讀時(shí)，一定要盡可能地選一些好書來(lái)讀。那這個(gè)好書，當(dāng)然有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
比如說(shuō)，快樂(lè)讀書吧、課文后面推薦的整本書，還包括課文節(jié)選自哪一篇文章哪一本書。我們從一篇文章引到一本書、一類書，這樣來(lái)閱讀，相對(duì)來(lái)說(shuō)能夠保證質(zhì)量。國(guó)家也有推薦基礎(chǔ)教育讀物，大家也可以去搜一搜。
快樂(lè)讀書吧推薦讀物
第二，要有閱讀的興趣。孩子不是被動(dòng)閱讀，要感覺(jué)到能進(jìn)入書的世界，這是我們要調(diào)整的一個(gè)閱讀狀態(tài)。而不是時(shí)間一到，老師說(shuō)讀三十分鐘，就馬上合上書本睡覺(jué)了。這樣的閱讀，是被動(dòng)式的閱讀，沒(méi)有辦法沉浸到圖書當(dāng)中，想要有收獲是很難的。
當(dāng)然，閱讀還要講究方法，待會(huì)兒我們會(huì)簡(jiǎn)要推薦一些方法。第三，讀一定要結(jié)合寫?？吹揭粋€(gè)好段落、看到一個(gè)好開頭、看到一個(gè)好題目，下一次寫作文時(shí)，就可以模仿。這就是把讀和寫始終聯(lián)系在一起，這樣的閱讀對(duì)作文的幫助是非常大的。
閱讀最大的意義是積累，在閱讀中積累語(yǔ)感。可能語(yǔ)感這個(gè)詞，大家比較陌生。
不過(guò)，大家知道樂(lè)感，就不難理解了。樂(lè)感好的人，聽兩遍歌，可能就會(huì)唱了。有一方面是天生的，另一方面就是長(zhǎng)期跟音樂(lè)打交道，所以樂(lè)感就比較好。
那我們以此類推，語(yǔ)感是什么？就是長(zhǎng)期跟語(yǔ)言文字打交道，那語(yǔ)感自然而然就有了，上來(lái)就熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。
現(xiàn)在考試做一道閱讀題，如果語(yǔ)感比較差，可能要讀兩遍，才能把一篇一千多字的短文讀懂；如果語(yǔ)感比較好，有可能一遍讀下來(lái)，就能夠比較好的理解了。
閱讀是有一個(gè)語(yǔ)感值累積的，通俗一點(diǎn)用評(píng)星表達(dá)。
大聲朗讀，語(yǔ)感值一星；
動(dòng)動(dòng)筆做摘抄，語(yǔ)感值兩星；
經(jīng)常背誦，碰到一些經(jīng)典段落或語(yǔ)句，把它背下來(lái)，會(huì)成為語(yǔ)言寶庫(kù)中非常重要的一個(gè)珍寶。背誦語(yǔ)感值三顆星；
閱讀后批注，你的感受、困惑、聯(lián)想... 不動(dòng)筆墨不讀書，跟文本用筆對(duì)話，用書面形式對(duì)話后，到時(shí)候?qū)懫鹱魑?，也?huì)很簡(jiǎn)單。批注，語(yǔ)感值四顆星；
寫讀后感，如果你能夠把一本書讀成一篇文章，通過(guò)讀后感這種方式寫下來(lái)，那寫起作文來(lái)相對(duì)就非常容易的。寫讀后感，語(yǔ)感值五顆星。
所以，這是我給大家提幾條讀書建議：不斷豐富自己的這種原積累，豐富自己的語(yǔ)感，這個(gè)是我們寫作的前提。
拋開閱讀來(lái)談作文，那就是緣木求魚、舍本逐末了。因?yàn)殚喿x是語(yǔ)言的源泉，也是很多思想的源泉。做好閱讀這個(gè)工作，再去談寫作方法和技巧，這才是正路。
第二招：精心選材
我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有孩子書看的不少，但寫作素材還是很單一。
還有經(jīng)常鬧笑話的，比如有個(gè)孩子，家到學(xué)校一般由她父母接送，沒(méi)有坐過(guò)公交車。但是，她的作文中經(jīng)常出現(xiàn)上下學(xué)路上讓座。問(wèn)她原因，就說(shuō)是作文書中看到的素材，她自己沒(méi)有素材，所以經(jīng)常套用別人的素材。
這給我們的提示是什么？
有一些家長(zhǎng)包括老師，問(wèn)我有沒(méi)有可能為孩子創(chuàng)造一些寫作素材？
讀萬(wàn)卷書還要行萬(wàn)里路，這里的萬(wàn)里路不是說(shuō)要多去哪些地方旅行，而是你要有足夠的生活體驗(yàn)。
為什么大人寫作的時(shí)候要去采風(fēng)、要去體驗(yàn)?zāi)兀烤褪且驗(yàn)樗蹲剿夭?，捕捉靈感。
英國(guó)孩子12歲前要做的50件事，對(duì)照一下我們自己做過(guò)多少？
英國(guó)：12歲前要做的50件事
我經(jīng)常跟我的學(xué)生說(shuō)，你至少養(yǎng)一種動(dòng)物。當(dāng)然，可能有的家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得，養(yǎng)動(dòng)物衛(wèi)生不太好做，要是養(yǎng)不好會(huì)非常殘忍，或者害怕小動(dòng)物身上有一些寄生蟲......理由非常多。
但我要告訴大家的是，四年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作就是《我的動(dòng)物朋友》。我這些年在教學(xué)四年級(jí)班級(jí)的時(shí)候，感覺(jué)寫到《我的動(dòng)物朋友》時(shí)候，有的孩子體驗(yàn)是非常淺的，他們寫的是鄉(xiāng)下奶奶、鄉(xiāng)下外婆養(yǎng)的動(dòng)物，可能一年只能在暑假見一次，但是這一次經(jīng)歷就成為他的素材。
四年級(jí)下第五單元習(xí)作：我的動(dòng)物朋友
為什么？因?yàn)樗钪袥](méi)有長(zhǎng)時(shí)間和他相處的小動(dòng)物，所以他沒(méi)有素材，這就逼他去回憶小區(qū)門口的一只狗、鄰居家的一只貓，就是沒(méi)有自己家的。所以當(dāng)他自己家有一條鯽魚、一只烏龜、一只小倉(cāng)鼠，可能養(yǎng)一只或者養(yǎng)一次，都能成為它非常重要的寫作素材。
包括種一種植物，這也是我們小學(xué)階段必寫的、必過(guò)關(guān)的單元作文。如果孩子會(huì)一門廚藝，比如說(shuō)糖醋魚、糖醋排骨這種有點(diǎn)技術(shù)含量的，那在多少次作文中，他都可以用這個(gè)素材。比如父母很忙，自己下廚做菜，這就是一個(gè)主題。
當(dāng)然，你還要有一項(xiàng)特長(zhǎng)。這里的特長(zhǎng)不是簡(jiǎn)單的一個(gè)興趣，有的孩子興趣非常多：畫畫、書法、舞蹈、聲樂(lè)，但是沒(méi)有一個(gè)特別擅長(zhǎng)，這是不夠的。因?yàn)榱昙?jí)，傳統(tǒng)教材一定要寫一篇文章——我的拿手好戲。
很多同學(xué)到了六年級(jí)以后，你猜寫的拿手好戲是什么？拿手好戲是泡方便面。你的好戲質(zhì)量跟其他同學(xué)的好戲的質(zhì)量就有區(qū)別，所以從選材上可能就已經(jīng)輸了。
從剛才我們談的這個(gè)話題來(lái)說(shuō)，你的本領(lǐng)有多大，你的素材就多吸引人。
如果某一些東西別人都不會(huì)，你還會(huì)，那就完全是與眾不同的，別人一下子就會(huì)被你吸引。
我曾經(jīng)看過(guò)六年級(jí)一篇作文，寫彈鋼琴。他鋼琴過(guò)了八級(jí)還是九級(jí)，有很多專業(yè)的詞我都沒(méi)聽過(guò)。他對(duì)于琴聲、指法、技巧的表述，幾乎是不假思索的。那么多年鋼琴練習(xí)的經(jīng)歷，足夠他寫上數(shù)十篇相關(guān)類型的文章。
舉個(gè)例子，有多少種情況可以寫到你的特長(zhǎng)？
比如寫充實(shí)的周末，小學(xué)畢業(yè)考、小學(xué)生涯中哪一次挑戰(zhàn)自己讓你難以忘懷......都可以寫學(xué)鋼琴。所以當(dāng)你有幾樣特別棒的素材的時(shí)候，恭喜你，你的作文選材就不會(huì)特別缺乏。
就好比我今天有一根蘿卜，我可以隨時(shí)把它加工成各種各樣的菜肴，可以切片、切絲、用它來(lái)燉牛肉......關(guān)鍵是你要有這根蘿卜。如果這個(gè)蘿卜是你觀察、思考、學(xué)習(xí)后得來(lái)的，是與眾不同的，那么恭喜你，在作文這個(gè)方面，你已經(jīng)做好了素材的籌備。
讓孩子多觀察、多體驗(yàn)，也跟我們的家長(zhǎng)有關(guān)。我們要盡可能地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓孩子去體驗(yàn)，比如說(shuō)，吃餃子不要買現(xiàn)成的。把面粉買回來(lái)，自己去搟皮、做餡，這個(gè)過(guò)程雖然浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，成果可能也不夠好，但是沒(méi)關(guān)系。
這種不完美可以成就孩子的心路歷程，成就作文的一波三折，也成就作文的精彩。
第三招：巧妙立意
什么叫立意？
梁朝的蕭統(tǒng)說(shuō)：“以立意為宗，不能以文為本?！焙玫牧⒁?，傳導(dǎo)的是一種正確的價(jià)值觀。我見過(guò)一些同學(xué)的文章，文筆非常好，但是價(jià)值觀不正向。那不是得分低的問(wèn)題，是零分的問(wèn)題。
比如我見過(guò)一個(gè)孩子寫周末。因?yàn)橛衅渌∨笥训剿彝妫麨榱撕猛?，設(shè)了很多陷阱，包括他拿了半盆水放到門上方，其他小朋友推門而入的時(shí)候就成了落湯雞；還有大家圍坐在一起的時(shí)候，他故意把凳子抽開，讓別人摔個(gè)嘴啃泥。
他做了很多惡作劇，把這樣一次經(jīng)歷寫下來(lái)。表面上看大家好像玩得很開心，但是試想一下，如果你是那個(gè)被淋濕同學(xué)，如果你是那個(gè)屁股摔成唐老鴨的同學(xué)，你會(huì)怎么想？而且最重要的是，你把這作為一種樂(lè)趣。這樣的快樂(lè)當(dāng)然不能成為作文的素材，因?yàn)閮r(jià)值觀上已經(jīng)扭曲了。
這樣的文章即使文筆再好，也很難高分。因?yàn)槟惆芽鞓?lè)建立在別人的痛苦之上。
當(dāng)然，寫作中還要有獨(dú)特的視角與感受，盡可能以小見大，把個(gè)人的感悟與社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展、民族的振興聯(lián)系在一起。這不代表你每一次作文都要寫我要為中華之崛起而努力，但是你要很自然的靠在一起。
特別是中學(xué)以后，我鮮明地感受到老師的一個(gè)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是，作文如果相對(duì)格局比較小，個(gè)人見解淺的話，至少是扣五到八分的。
舉一個(gè)例子，寫去鄉(xiāng)村游玩。如果你僅僅寫這里古色古香，環(huán)境比以前更好了，真是一個(gè)美麗的小鄉(xiāng)村，這篇文章就結(jié)束了。各位覺(jué)得這樣的文章得多少分呢？
文筆好可能在二等，但是如果把文章上升到一個(gè)更好的高度，那么就要提到當(dāng)下的新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村的變化。放在這樣一個(gè)背景之下去考量，那可能就不太一樣了。
然后不能僅僅寫物化的房屋、街道、油菜花，你還要調(diào)查這個(gè)村的背景。特別是如果有歷史名人，把這個(gè)村血脈相連的歷史文化介紹出來(lái)，那么感覺(jué)是不一樣的。因?yàn)槟阍趥鞒?，而不是僅僅寫一個(gè)你看到的村子。
當(dāng)你把這樣一些厚重的東西寫進(jìn)來(lái)的時(shí)候，你文章的立意就會(huì)明顯地與其他人區(qū)分開。這個(gè)就是我們?yōu)槭裁匆ヂ眯?，要去體驗(yàn)的重要原因。
好的立意就是我們作文占領(lǐng)的制高點(diǎn)。
第四招：嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)
大家最關(guān)心的可能還是寫作文怎么搭結(jié)構(gòu)、搭架子。我為什么提倡用思維導(dǎo)圖搭結(jié)構(gòu)呢？因?yàn)樗且环N比較科學(xué)的學(xué)習(xí)工具。
如果我們寫一篇文章的時(shí)候，心里有一個(gè)圖，整個(gè)思路就會(huì)很直觀，結(jié)構(gòu)也會(huì)很清晰。
比如，我們看到七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文書，這是第一單元的習(xí)作。
這個(gè)部分，它就是用一個(gè)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)教大家，把一篇文章讀成一幅圖。同理，如果我們要寫一篇文章，可以先列這樣一個(gè)圖。
這樣畫圖后，整個(gè)思路就很直觀、整個(gè)結(jié)構(gòu)就很清晰。這是在初中要學(xué)習(xí)的，那我們不用等到初中，三到六年級(jí)完全可以學(xué)習(xí)借鑒。
下面是《同步作文一本通》里，我給大家提煉的單元作文思維導(dǎo)圖。
三年級(jí)第一單元：猜猜他是誰(shuí)？這篇文章可能是你接觸的真正意義上的第一篇作文，因?yàn)橐欢昙?jí)叫寫話，三年級(jí)開始才叫習(xí)作作文。
這篇作文可能就難倒了不少人，怎么辦？看這張圖，也許就會(huì)寫了。
我現(xiàn)在要介紹爸爸，那開頭我可以介紹爸爸的外貌特征。這個(gè)不難，難的是中間的思路。
我從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹，要有特點(diǎn)一、特點(diǎn)二、特點(diǎn)三。
特點(diǎn)一，可能是他胃口特別大；
特別二，可能是他力氣特別大；
特點(diǎn)三，可能是他特別嚴(yán)厲。
有好多個(gè)特點(diǎn)呢，我只要寫最大的三個(gè)特點(diǎn)。思路不是一下子就出來(lái)了嗎？這篇文章的架構(gòu)就很好地拿了下來(lái)。
讓小朋友一開始只寫五段話，是一個(gè)很好的作文入門方法。
比如四年級(jí)我們寫小小動(dòng)物園，通過(guò)這篇作文來(lái)介紹你的一家。那你可以考慮爸爸像什么，媽媽像什么，爺爺奶奶像什么，選家里的三到四個(gè)成員組成一個(gè)動(dòng)物園。
我有一個(gè)學(xué)生寫：妹妹膽小，像小雞；媽媽很兇，像老虎；奶奶勤勞，是老蜜蜂。通過(guò)一個(gè)思維導(dǎo)圖，整篇文章的思路就非常清晰。
前面說(shuō)的是寫人，寫事也可以按照這個(gè)邏輯。場(chǎng)面一、場(chǎng)面二、場(chǎng)面三......依次進(jìn)行切分。
比如寫拔河比賽，場(chǎng)面一是初賽，場(chǎng)面二是淘汰，場(chǎng)面三是決戰(zhàn)，整個(gè)思路就出來(lái)了。如果寫煮糖醋排骨。場(chǎng)面一是怎么準(zhǔn)備，場(chǎng)面二是怎么下鍋，場(chǎng)面三是如何調(diào)和。
每件事其實(shí)都可以切分成若干個(gè)場(chǎng)面，這樣寫起來(lái)就容易多了。
還包括寫景的文章，很多同學(xué)、特別是男生很害怕寫景。我今天去西湖玩、去北京故宮玩，媽媽要讓我寫一篇作文，學(xué)校要寫一篇寫校園的景色。
不難，你看這個(gè)思維導(dǎo)圖就告訴你，在不同的觀察點(diǎn)，將你所看到的一個(gè)一個(gè)記錄下來(lái)，這就是一個(gè)很好的寫景文章。
包括介紹事物的時(shí)候，也可以從一個(gè)個(gè)方面來(lái)展開。比如，我今天要介紹熊貓，我就從一個(gè)一個(gè)方面來(lái)展開寫。
寫讀后感是很多同學(xué)的困惑，讀完一本書、看完一部電影，讀后感要怎么寫？我總結(jié)了四字訣：引議聯(lián)結(jié)。
舉個(gè)例子，比如說(shuō)安徒生童話、十萬(wàn)個(gè)為什么、草房子、西游記等等，這些都是高頻要些讀后感的圖書。
把這一部書，通過(guò)大概五六行（百來(lái)字），把整本書做一個(gè)概括：主要講了一件什么事、作者是誰(shuí)...
第一步：引，先做概述。為什么要做概述呢？因?yàn)橛械娜丝赡軟](méi)看過(guò)這本書，他要先做一個(gè)初步的了解，這是引的環(huán)節(jié)。如果我們看一部電影， 那就把這一部?jī)蓚€(gè)小時(shí)電影變成一段話概述出來(lái)就好了。
第二步：議，根據(jù)概述發(fā)表自己的一些感悟。這個(gè)步驟要抓住一兩個(gè)關(guān)鍵詞，比如《西游記》關(guān)鍵詞可以提煉成磨難，九九八十一難就是不斷去戰(zhàn)勝磨難的一個(gè)過(guò)程。
最重要的是第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)，和自己建立聯(lián)系，這個(gè)環(huán)節(jié)要盡可能的多。我們可以在寫作時(shí)聯(lián)系其他文章或者自己的生活體驗(yàn)。很多同學(xué)的讀后感引入寫得很多，感想就只剩下兩行，這是不合格的。因?yàn)樽x后感，感才是最重要的。
聯(lián)系怎么寫？我們可以聯(lián)系身邊的人，誰(shuí)也擁有像書中主人公一樣的精神。當(dāng)然，也可以結(jié)合反面的例子，你曾經(jīng)想做哪一件事，因?yàn)槭裁丛蚍艞壛?，?lián)系自身進(jìn)行反思。
最后，結(jié)尾可以引用一些名人名言。比如說(shuō)，苦練七十二變，笑對(duì)八十一難，這是孫悟空的扮演者六小齡童說(shuō)的一句話，我們可以把它作為結(jié)束語(yǔ)。
如果有了思維導(dǎo)圖的幫助，我想寫讀后感應(yīng)該不是什么難事。
第五招：豐富細(xì)節(jié)
很多學(xué)生的作文，老師的評(píng)語(yǔ)都是不夠生動(dòng)具體，能不能寫得再生動(dòng)具體一些？
大家簡(jiǎn)單地看一下這段話，分析它寫得好不好。如果好，好在哪里？
風(fēng)和日麗的下午，雷老師正仔細(xì)地給我們講題，大家聚精會(huì)神地聽著，就連窗外的樹葉也聽得如癡如醉。
這個(gè)寫法就比較新奇，樹葉也聽得如癡如醉。
突然，雷老師的聲音戛然而止，我們頓時(shí)把目光紛紛投向劉春余，他可是我們班的“瞌睡大王”，經(jīng)常在上課時(shí)偷睡，此刻正做著“白日夢(mèng)”呢。我幸災(zāi)樂(lè)禍地想：“劉春余這下要嘗嘗厲害了！”
大家注意，這是什么細(xì)節(jié)描寫？是心理描寫。必要的心理描寫，是很能喚起讀者的共鳴的。
本以為雷老師會(huì)火冒三丈的呵斥，沒(méi)想到她雙手背在身后，踮起腳尖，躡手躡腳地走到劉春余身邊，捏住了劉春余的鼻子。
換成另外一個(gè)同學(xué)寫，可能會(huì)是：劉老師走到劉春余身邊。缺少了雙手背在身后、踮起腳尖、躡手躡腳一系列的動(dòng)作。
劉春余感覺(jué)不適，揮手一拍，不壞好意地罵道：“誰(shuí)呀，走開！”雷老師把嘴湊到劉春余的耳邊，說(shuō)道：“起床啦，太陽(yáng)曬到屁股了！”
雷老師幽默的性格，在此處通過(guò)他的語(yǔ)言就能體現(xiàn)了。
劉春余一聽這熟悉的聲音，趕緊一個(gè)激靈站了起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“那……那個(gè)雷老虎，噢，不，雷……雷老師……我……”
學(xué)生背后里居然把老師叫作雷老虎。平常說(shuō)習(xí)慣了，關(guān)鍵時(shí)刻改不過(guò)來(lái)，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，感覺(jué)很膽怯。
沒(méi)等劉春余解釋完，雷老師笑著說(shuō)：“快去洗手間洗把臉清醒一下吧！”
這樣一個(gè)片段，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理都有寫到，讓人感覺(jué)比較生動(dòng)，比較具體。設(shè)想一下，把片段里人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言全刪去，那就沒(méi)法把雷老師幽默的性格體現(xiàn)出來(lái)，是不是？
把文章寫生動(dòng)需要有一系列的細(xì)節(jié)支撐，要記住：
語(yǔ)言還要配語(yǔ)氣，不同角色要注意。
動(dòng)作詞語(yǔ)很挑剔，精心選擇要仔細(xì)。
面部表情別忘記，心靈窗口數(shù)第一。
人物內(nèi)心藏心里，想要寫出不容易。
我們可以做一些這樣的練習(xí)。比如寫一個(gè)工作非常認(rèn)真的老師。
蘇老師很細(xì)心，她那雙明亮的大眼睛猶如“探照燈”。有一次，我們?cè)趯懽魑模K老師在講臺(tái)上批改作業(yè)。只見蘇老師......
在這里我們強(qiáng)制自己停留下來(lái)，特寫老師的動(dòng)作?？梢詫懤蠋熅o握著紅筆，一行一行批改之類，好像是用眼睛把這個(gè)動(dòng)作掃描下來(lái)。
突然她停下移動(dòng)的紅筆......
這個(gè)時(shí)候我們?cè)偬嵝炎约海瑒e忘記描寫人物的神態(tài)。比如說(shuō)，她輕松的臉龐上，突然眉頭一皺。
她輕輕地點(diǎn)了個(gè)名，被點(diǎn)名的同學(xué)小心翼翼地走上講臺(tái)。只見蘇老師指著她的作業(yè)本，輕聲地說(shuō)......
這個(gè)時(shí)候我們要讓人物說(shuō)話，體現(xiàn)老師的耐心和認(rèn)真。
那位同學(xué)若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿著作業(yè)本回去訂正了。我心想......
在此處，要通過(guò)心理描寫，再次把老師的工作嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，細(xì)心的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。
舉這個(gè)例子的目的是讓同學(xué)們?cè)趯懫蔚臅r(shí)候要有意地提醒自己：這里能加上人物的動(dòng)作嗎？能加上人物的神態(tài)嗎？能加上體現(xiàn)人物性格的語(yǔ)言嗎？能通過(guò)心理活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì)嗎？
多問(wèn)這樣的一些問(wèn)題，然后再補(bǔ)充細(xì)節(jié)。寫出來(lái)的人物片段就會(huì)更加生動(dòng)。
我們來(lái)講一篇文章，寫美食。這個(gè)題材很常見，比如中秋節(jié)、除夕夜吃團(tuán)圓飯，還有寫周記、寫日記，很多情況下都會(huì)涉及到美食。
怎么寫呢？我們可以用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)做一個(gè)提煉。從食物的外觀、品嘗的過(guò)程、制作的方式，或者你與這個(gè)美食的故事這幾個(gè)方面來(lái)寫。
品嘗其實(shí)很難寫。我們見過(guò)不少作文，大體上都是我吃了一口，味道好極了，之后就沒(méi)了。如果這樣寫，作文的精彩從何談起？給大家提供這四個(gè)小點(diǎn)，讓香氣飄起來(lái)，讓味道動(dòng)起來(lái)，對(duì)比加進(jìn)來(lái)，感受加進(jìn)來(lái)。
一個(gè)喜歡臭豆腐的同學(xué)寫了這個(gè)片段：
臭豆腐還沒(méi)到嘴邊，一股獨(dú)特的氣味便迎面而來(lái)。初聞臭氣撲鼻，細(xì)嗅濃香誘人。頃刻間我所有的味蕾都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
這個(gè)部分就是讓香氣飄起來(lái)。
我迫不及待地夾上一塊，蘸些辣醬送入口中，一股辣辣的、香香的味道如同一支聲勢(shì)浩大的聯(lián)合軍隊(duì)暴風(fēng)驟雨般占領(lǐng)了舌尖，游蕩在口腔，讓一切余味紛紛繳械投降。緊接著，他們穿過(guò)食管，你馬上會(huì)感覺(jué)一個(gè)個(gè)頑皮的小精靈在脖子中按摩。
這是讓味道動(dòng)起來(lái)。描寫很細(xì)膩，味蕾的感受馬上就出來(lái)了。
此刻，什么山珍海味都比不上這個(gè)臭豆腐?！按宋吨灰蛱焐嫌?，人間能得幾回嘗?！背灾灾?，我好像變成了一位神仙，在味覺(jué)的世界里騰云駕霧。即使這時(shí)有一個(gè)巴掌打過(guò)來(lái)，我也舍不得吐掉嘴里的美味。
這是對(duì)比加進(jìn)來(lái)。
通過(guò)這樣一種方式，很細(xì)膩地把品嘗臭豆腐味道的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。這就是考察描寫的功力。
這個(gè)豐富的細(xì)節(jié)可以用一個(gè)詞語(yǔ)概括，叫六根出動(dòng)。哪六根呢?就是我們的眼耳鼻舌身。意思是把我們的視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和意識(shí)系統(tǒng)都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣整個(gè)作文就會(huì)立體、生動(dòng)、豐富了。
家長(zhǎng)們有沒(méi)有看到，孩子的作文很少寫聽到的內(nèi)容？你讓他寫春天的景色，他不寫鳥的鳴叫、不寫小溪?dú)g快地流淌。他只寫花開，只寫綠樹。
作文中沒(méi)有聽覺(jué)的內(nèi)容，也很少有嗅覺(jué)的內(nèi)容。他不會(huì)去寫花的香、不會(huì)去寫泥土的氣息?？赡芩埠苌偃ンw驗(yàn)，那他的文章了就不那么立體了。
朱自清的春為什么那么經(jīng)典？就是文章中有多種感官的融合。
閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒杏兒梨兒，蜜蜂嗡嗡鳴叫。還有觸覺(jué)系統(tǒng)，用手去觸碰到的，腦海里聯(lián)想到的...
多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用。我們經(jīng)常說(shuō)寫作文要幾感法，其實(shí)都離不開我們的眼耳鼻舌身，把它盤活起來(lái)，我們的作文就豐富立體了。
第六招 ：必要技巧
現(xiàn)在作文分?jǐn)?shù)占比越來(lái)越重要了，滿分100的話，三年級(jí)應(yīng)該是30分，五、六年級(jí)應(yīng)該是40分，然后到初中可能在40到50之間，如果到了高中，可能就是60分左右。
作文是半壁江山，一點(diǎn)都不為過(guò)。
而且它的差距是非常大的，最后高考的時(shí)候，作文好的孩子能拿到58、56，作文弱的就是26、36，這里可能就差個(gè)20多分。
高考20分，那是什么概念？差0.05 ，排名都是操場(chǎng)的區(qū)別。如果20多分，那是多大的一個(gè)差距。
所以作文是拉分的一個(gè)很重要的殺手锏。我們常說(shuō)，得語(yǔ)文者得高考、得中考，這是真的。
我們這里有一個(gè)題外話，就是一般認(rèn)為，如果一個(gè)孩子作文很好，他的閱讀能力往往不會(huì)太差。而閱讀好的孩子，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練，作文可能不一定非常好。
在這里，分享幾個(gè)必要技巧給大家。
先講開頭的幾個(gè)小技巧。
開頭1：巧設(shè)懸念、引人入勝
比如寫運(yùn)動(dòng)會(huì)，一個(gè)人站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，臉上露出自豪的神情。大家就會(huì)想，為什么他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上？為什么他會(huì)獲得這一次冠軍？這就是設(shè)了一個(gè)懸念，比直接寫今天我去學(xué)校參加運(yùn)動(dòng)會(huì)要吸引人。
開頭2：開門見山、直入主題。
開門見山往往是很自然的流露。比如時(shí)光回到2015年8月，那是我怎樣的日子。一個(gè)時(shí)間一拋出地點(diǎn)和事件，自然而然寫出要寫的內(nèi)容，這個(gè)是可以的。而今天萬(wàn)里碧空無(wú)云等等，這種不叫開門見山。
開頭3：環(huán)境烘托、渲染氣氛。
環(huán)境烘托其實(shí)就是因你的心情而改變。你今天傷心了，可能感覺(jué)天陰沉沉的，小草在點(diǎn)頭，好像是垂頭喪氣。而當(dāng)你心情好的時(shí)候，同樣的小草在風(fēng)中搖擺，可能會(huì)變成，它是在跳舞為你助興。
這就是王國(guó)維先生講的，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
環(huán)境描寫可以作為渲染文章的一個(gè)基調(diào)、一個(gè)氛圍。如果寫今天帶孩子去參加一個(gè)活動(dòng)，別忘了寫一些那里的山，寫一些那里的花兒，寫一些那里的笑聲，寫一些那里的溪水。有可能溪水流淌的聲音就是你歡樂(lè)的見證，這是一種借景抒情的很好的方式。
開頭4：巧用修辭、展示文采。
如果今天要以讀書為主題寫一篇作文。
有多種開頭的方式，環(huán)境烘托、設(shè)置懸念都可以。最常用的兩種開頭，一種是名言開頭。我們?yōu)槭裁匆嘧x書多積累？書到用時(shí)方恨少。寫起作文，你才知道自己能背下多少名言警句、詩(shī)句。開頭寫一句讀書名言，或者來(lái)一句劉向的讀書名言：“書猶藥也善，讀之可以醫(yī)愚”等等，一下子就讓人感覺(jué)到你的文采了。
文采現(xiàn)在也成為語(yǔ)文老師評(píng)卷的一個(gè)指標(biāo)，一個(gè)孩子的作文分?jǐn)?shù)高不高，詞匯量和文采是其中一個(gè)很重要的指標(biāo)。有的同學(xué)一篇作文800字，很多詞都是普通的高頻詞。如果你能寫一些有文采的詞匯。那么可能就會(huì)加分。
開頭如此，結(jié)尾更是如此。
結(jié)尾要學(xué)會(huì)呼應(yīng)開頭，可以做一些抒情議論。
如果寫撿垃圾這件事，不要寫我高高興興地回家了，你可以寫自己的一些看法。比如：今天我們揀起一張紙，如果所有的人都行動(dòng)起來(lái)，那么我們的整個(gè)社會(huì)變得更加潔凈，更加文明，我們生活在這樣的文明的城市當(dāng)中，更是榮幸。
把這件小事再做一個(gè)提升和拓展，整個(gè)視野和格局就會(huì)不一樣。
三到六年級(jí)的同學(xué)們千萬(wàn)不要再寫這樣的結(jié)尾：我們高高興興地回家了。這是一年級(jí)時(shí)候的作文。
當(dāng)然還可以用景物烘托法：抬頭看，天還是那樣的藍(lán)，我感受到......與開頭寫天藍(lán)形成一個(gè)呼應(yīng)。
曾經(jīng)蘇教版有一篇文章叫感慨，它的開頭是“小時(shí)候媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)......”的歌詞默寫。中間寫了抓蝦，抓海星啊，撈魚這些場(chǎng)面。
你猜他怎么結(jié)尾？
是高高興興的提著魚貨回家嗎？不是。是“我不禁又哼起了那個(gè)熟悉的旋律，啊，小時(shí)候媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)。”
我不知道他是湊字?jǐn)?shù)呢，還是真的想去創(chuàng)造一種很獨(dú)特的、首尾呼應(yīng)的寫作方法，但是給人的感覺(jué)確實(shí)是不一樣的。
現(xiàn)在家長(zhǎng)指導(dǎo)三到六年級(jí)的孩子寫作文時(shí)，一般我不建議把這篇作文要告訴別人的道理直接寫出來(lái)。相反的，如果你能通過(guò)一些有味道的語(yǔ)言讓讀者自己去領(lǐng)悟，這個(gè)文章的層次會(huì)更高。
就是讓讀者有一種獲得感，他自己能品到這個(gè)故事背后的內(nèi)涵。而不是很簡(jiǎn)單的戴上一個(gè)帽子，寫這個(gè)故事告訴我們要學(xué)會(huì)什么，那就很直白了。這要用一些技巧，常見的構(gòu)段方式有總分式、并列式、對(duì)照式、遞進(jìn)式，大家可以從書中找到一些案例。
我給大家瀏覽一道畢業(yè)考試的作文題，題目是成長(zhǎng)路上。我把一個(gè)同學(xué)不同階段的兩種寫法并列呈現(xiàn)出來(lái)。兩相比較，你們就會(huì)知道哪個(gè)好，哪個(gè)不好？
一個(gè)叫爬山，比較單調(diào)和直白。另一個(gè)叫成長(zhǎng)路上，剛好題目主題是成長(zhǎng)路上，而且也稍微耐人尋味一些。
左列的“小時(shí)候，我和爸爸媽媽去爬山”就屬于開門見山的一種，但是相對(duì)單調(diào)。而右邊這個(gè)同學(xué)用了哲理式的開頭。“人生旅途，我不斷前行，猶如爬一座山，在迎難而上之后，我遇見的最美的風(fēng)景?！?/span>
題目有高低之分，開頭也有了高低之分。
接下來(lái)，同樣是到華山腳下的場(chǎng)面，有的用了修辭，有的只是一句簡(jiǎn)單的話，差別就拉開了。
包括引用名言和結(jié)束語(yǔ)，左邊說(shuō)“我終于爬上了華山”，而右邊寫，“這一路歷經(jīng)坎坷，跌跌撞撞，但過(guò)程卻無(wú)比精彩。在我的成長(zhǎng)之路上，我曾無(wú)數(shù)次跌倒，卻也曾無(wú)數(shù)次翻越，因而也無(wú)數(shù)次擁有了山峰之巔的無(wú)限風(fēng)光?！本陀辛私Y(jié)尾的提升。
這是江蘇高考文科狀元的一篇滿分作文。
如果細(xì)細(xì)去看看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言架構(gòu)，包括書寫卷面，簡(jiǎn)直都是無(wú)可挑剔的，是綜合打分非常高的一篇文章。
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，如果作文能力好，感覺(jué)生活又多了一個(gè)樂(lè)趣。就是你到哪里去旅行完，要發(fā)朋友圈，再也不是長(zhǎng)江長(zhǎng)、黃河黃... 你還有很多詩(shī)句詞匯，有很多表達(dá)的方式，這都是分享的樂(lè)趣。
工作以后，如果文筆好的話，那我要恭喜你。不論是寫一份計(jì)劃、寫一份總結(jié)，還是要做一個(gè)即興的演講，擁有強(qiáng)大的寫作能力，都不會(huì)很難...
今天，我們其實(shí)不僅僅是在講考試，也是希望大家都能提升自己的作文能力，通過(guò)寫作，讓我們的生活、工作更加的精彩。
最后
推薦陳智文老師的這本書
《同步作文一本通》
手把手教小學(xué)娃寫出好作文 ...
陳智文老師寫的《同步作文一本通》，包含小學(xué)3～6年級(jí)語(yǔ)文教材全部62篇單元習(xí)作，用一套“作文樹”可視化的寫作手法，將一篇作文從構(gòu)思到成文的全流程拆解，讓孩子了解一篇好作文是如何誕生的，也能一步步照著做起來(lái)...
我認(rèn)真看了《作文一本通》這本書，真心覺(jué)得不錯(cuò)，特別是其中寫作腦圖和錦囊部分，用非常簡(jiǎn)單可行的方法，幫孩子打開寫作思路。如果小時(shí)候我能用上這樣的方法，高考作文說(shuō)不定能提不少分。
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