《好媽媽勝過好老師》尹建莉

書中內容非常實用，記錄了育兒中的誤區(qū)和原因，以前有朋友曾經(jīng)分享過她比較省心的育兒方式，最重要的就是不要把孩子當孩子，當成一個成人去看待，包括說話方式，她說這話的時候她女兒還沒上小學，現(xiàn)在她女兒已經(jīng)上中學了，看到她女兒現(xiàn)在的變化，我更能理解她的用心良苦了，尊重孩子，愛孩子，給孩子自由，并不是放縱，假裝給自由實際去控制。一起看看書中的觀念，更能解釋孩子為何能夠發(fā)展好的原因。

1.當孩子因為什么大哭時，要盡快轉移他的注意力；這比哄勸更有效，更能降低孩子的痛苦感。對于必須要讓孩子承受的一些痛苦，大人應有幾個原則：

一是平靜自若，不要表現(xiàn)出焦慮。如果大人首先一臉焦慮，孩子就會覺得問題嚴重，會嚇著他們。

二是對于為什么要這樣做，要用孩子能懂的語言向他說明。比如告訴孩子你現(xiàn)在生病了，需要打針，打針可以治病。不要認為孩子不懂就不去說。

三是對于孩子所要承受的痛苦如實相告，盡量不夸大也不要過分縮小。

四是激發(fā)孩子的勇氣。兒童的忍耐力其實是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個合適的心理預期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。同時也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露的“不堅強”感到羞愧。

五是絕不通過哄騙或收買的方式達到目的。有的家長通過“不打針警察就要來抓你”，或“吃了這藥就給你買個遙控汽車”等方式達到目的，這是很糟的。哄騙和收買只能解決一時的問題，并不能真正緩解孩子的緊張，還有礙他們的道德發(fā)育

2.成人不要覺得捉弄孩子很好玩，這些行為都會給孩子心理上造成傷害。它對于孩子來說毫無趣味，只會讓孩子有不安和不被尊重的感覺，損傷孩子的自尊心，增加孩子的社交恐懼和對他人的不信任。所以凡遇到這類事情，家長要禮貌而堅決地制止。這些在大人眼里是小事，對于孩子來說卻是大事。

3.和孩子玩也是德行教育，經(jīng)常被捉弄的孩子會出現(xiàn)品德方面的缺陷。

4.孩子小時候，輕微的磕傷碰痛的事會常常發(fā)生。家長一方面要特別注意孩子的安全，另一方面這些事情發(fā)生時，也不過分大驚小怪。盡量以輕松快樂的表情相對，讓孩子覺得這是多么平常的，甚至是有些趣味的事。如果大人動不動就一臉驚慌失措，不但不能給孩子安慰，還把他嚇著了，除了皮肉痛，心理上也會產(chǎn)生恐懼。

5.家長所能教給孩子最重要的做人技巧，就是做個好人。

6.不安和自責，是每個孩子在青春期對異性產(chǎn)生好感時都會有的，發(fā)展得嚴重了甚至是一種負罪感。這種感覺不僅不會使少男少女對異性的興趣降低，反而會刺激興趣生長。孩子在家長和學校的壓力下，覺得喜歡異性是不潔的，不道德的，他們就會在表面上任性行事，不聽家長的話；內心卻彷徨迷失，自我鄙視。只有孩子自尊自愛，在青春期和異性交往時覺得坦然、正常，才能產(chǎn)生自信和理性，才能做得端莊自在，才有自我控制的力量。

7.“有男孩子喜歡你，說明你是個可愛的女孩；你對別的男孩有好感，說明你也是個懂得欣賞他人的人?！?/p>

8.“一個人只有自身可愛，才值得別人去欣賞。如果一個同學學習 不好，氣質平平，能力一般，憑什么讓別人欣賞他／她。對于中學生來說，最重要的是學習 ，氣質與能力都是在學識的基礎上產(chǎn)生的。只有好好學習 ，才能越來越可愛，得到別人的欣賞，同時自己也才能慢慢學會欣賞別人?！?nbsp;

9.如果生怕孩子有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，從長遠來看，是幫孩子的倒忙。凡事應該讓他自己去考慮、去做，多犯一些錯誤，才能慢慢學會做得不錯。 

10.就像割傷了自然會感到痛一樣，孩子犯了一些小錯或闖了禍，不用你說，他也會感到不好意思，內疚和痛苦。大人這時如果不顧及孩子的心理，再板起面孔說一些教訓的話，只會讓他覺得丟面子，覺得煩；他為了保護自己的面子，表達對你嘮叨的不滿，可能會故意頂嘴或裝出滿不在乎的樣子。 

11.“脾氣不好”在家長身上可能只是個小毛病，可它給孩子帶來的卻會是個大惡果。會讓孩子的“小毛病”變成一個痼疾，或變得脾氣暴躁，自卑固執(zhí)；或是屢教不改，一錯再錯。 

12.“犯錯誤”是孩子成長中的必修課，只有修夠一定“課時”，他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。家長要理解“過失”的價值，看到在孩子成長中，他的“過失”與“成就”具有同樣的正面教育功能。 

13.把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道他哪里錯了，又不損害他自尊心，還暗含了對他的理解，甚至隱藏著對他某種才能的褒獎。這樣的批評話，孩子比較愛聽。 

14.凡出于經(jīng)驗的或心不在焉的過錯，只要不涉及道德問題，都不必指責或發(fā)火，甚至不需要提出來，孩子自己會在這種過程中感受不便和損失，知道以后該如何做。 
 

15.不管成年人還是孩子，為隱瞞一件事而不斷撒謊，是很痛苦的，事實上沒有人喜歡撒謊。孩子寧可承受拖延的痛苦，也不告訴家長——這其實是個信號，說明家長和孩子的相處出了問題，孩子在潛意識中已不信任家長，并且排斥家長。作為主動方和強勢方的家長必須要進行反思，必須要改變自己了，否則以后可能會因此產(chǎn)生一系列的麻煩。

16.孩子犯了錯誤心里已很難過了，家長給予理解，倒往往比給予批評更能讓孩子記住教訓。即使說，也要采用不讓孩子丟面子的說法。

幫助孩子想一些預防方案比批評有效得多。

17.在解決兒童說謊問題上，家長一定要體察孩子為什么說謊，不要孤立地看一件事，要看到事情的來龍去脈，看到背后隱藏的癥結。從癥結入手，才能從根本上解決問題。只要沒有誘因，孩子就沒必要拿說謊來為難自己，孩子天生不會說謊。

18.面對老師處理問題是否正確的時候，我們應該始終教導孩子尊敬老師，但不要做得刻板和過分了。要允許孩子對老師的某些行為提出質疑，允許孩子批評老師，允許孩子在老師面前有自己的想法和做法。如果家長因為這些事訓斥或嘲諷孩子，不但壓抑了孩子的批判思想，同時也在教他說些言不由衷的話，讓孩子以后變得矯揉造作和思想上奴性十足。

如果不幸遇到一個心胸狹窄的人，給孩子冷暴力，家長應該趕快協(xié)調孩子和老師的關系。這樣的人雖然可惡，但也很簡單，家長可以在事后想各種方法去和老師溝通，和老師搞好關系，并注意這種關系的保持，直到他不再教孩子。千萬不要讓孩子獨自去承受這種冷暴力。

19.家長在鼓勵孩子發(fā)展個性的同時，也要引導他理解和接納各種各樣的人和事，健康的批判精神應該是視角開闊的，是有高度的，所以應該是具有寬容氣質的

20.培養(yǎng)孩子實事求是的精神，對自己對別人有正確的認識，父母也要正確認識自己孩子的能力，不要過度給孩子壓力，健康的心里非常重要。

21.對于孩子偶爾所犯的小過失不要大驚小怪，內心一定要堅定一個想法：它只是個“小事”，不是個“錯事”，孩子的成長需要經(jīng)歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。所以，只要鼓勵孩子改正就可以了，不要責怪，也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內疚感和負罪感，否則的話它真能固定成孩子一個難以改正的缺點。

22.家長不生氣，不過分指導，孩子才能有機會主動調整。如果孩子一做錯，家長就批評孩子一頓，要求他做出什么保證，或者由家長直接給出一個解決方案，那孩子就失去了主動調整的機會，這種調節(jié)能力也會慢慢喪失掉

23.杜威說“一切需要和欲望 都含有缺乏”。讓我們記住。反過來可以推導出，想讓一個人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強行要求他接受，而是要適當?shù)貏儕Z，讓他通過危機感和不滿足感，產(chǎn)生珍惜感。同時最重要的是讓他在行事過程中伴有愉快感、成就感和自尊感——這無論在學習 還是其它事情上，都是普遍適用的。

24.拒絕暴力作業(yè)，比如孩子已經(jīng)會寫的字，老師還會布置作業(yè)讓寫50遍，一百遍，這是沒有意義的。

家長一定要首先注意，自己絕不制造暴力作業(yè)；同時要支持孩子對來自學校的這種作業(yè)說不。家長要積極尋求和教師、學校的正面溝通，可以找老師談，可以向學校反映，也可以自己想辦法保護孩子。暴力作業(yè)含有的奴役、敵意、壓抑，會全面地破壞兒童人格與意志的完整和健康。

25.在培養(yǎng)孩子勤奮學習方面，不要向孩子提示暗示學習是苦的，也不要給孩子施加壓力，避免他在學習活動中感覺苦悶。相反，他覺得苦的時候，找些例子做對比，比如高考狀元的經(jīng)歷，孩子看過這些狀元沒有一個不苦的后，對比下自己反而覺得自己不算苦，如果家長只是苦口婆心的說，效果可能適得其反。

26.物質獎勵不能從根本上解決問題，弊端是1.轉移了孩子的學習目的，不單純了。

2.敗壞了孩子實事求是的學習精神。

3.容易讓孩子對學習產(chǎn)生對立情緒。

27.對孩子盡量強化優(yōu)點，不斷的鼓勵，這樣會變得穩(wěn)定越來越好，不要總說缺點，說多了，孩子的缺點就會穩(wěn)固，更難改，弱化缺點，鼓勵進步，讓孩子做的有效率比時間長有用。

28.家長不能假設孩子都是克服困難的英雄，被指出不足就一定能克服不足；恰恰相反，孩子的某個不足之處如果數(shù)次被提起，就會讓他們以為自己骨子里就長著那個不足，自己是無能為力的，只好認命。

我們的目的是要樹立孩子的自信，激勵她學好，所以要換個說法。比如數(shù)學不好，可以說：“老師說你這幾次數(shù)學雖然考得不是很理想，但她覺得你在數(shù)學方面其實是很有潛力的?！?/p>

家長要做的，就是保護好孩子的學習 興趣，樹立起他對學習 的自信。有了興趣和自信，你還怕他學不好嗎，還怕他自己找不到方法嗎。

29.家長和學校老師溝通是一種有效了解孩子的途徑，老師一般也都會如實地將孩子的各種情況告訴家長。但家長如何“轉達”，要動一些腦筋，不要不分情況地全部“如實”轉達給孩子。一定要考慮你的“轉達”所采用的方式及言語會對孩子形成怎樣的影響，是建設性的，還是摧毀性的，對孩子是有激發(fā)作用，還是抑制作用。

30.孩子是敏感而脆弱的，知果老師和家長的見面，變成了讓孩子蒙羞、換訓的恐怖事件，后果只能是讓孩子憎恨老師，討厭學校；讓孩子在學習 、自信、道德等方面失去上進心和判斷力；而且最后多半會反映在學習 上，影響學習 成績。

31.蒙臺梭利博士說：“每種性格缺陷都是由兒童早期經(jīng)受的某種錯誤對待造成的?！?/p>

尊重孩子，欣賞孩子，無條件愛孩子。

32.不要以成人 的知識嘲笑孩子的無知，不要以成人已成熟的思維方式批評孩子想法的幼稚可笑。每一種和兒童相處的細節(jié)，都是一場德行教育，也是一場心理健康輔導。

33.哲學家弗洛姆認為，檢驗一個母親給孩子的愛是否優(yōu)質的，有一個試金石，即母親是否愿意充分地對孩子放手，是否愿意推動孩子自主和獨立。

大人替小孩子做事那是很容易的，難得是不替孩子做事，讓孩子學會自己做，假裝做個懶父母。

 34.關于學前班，是80年代由于城市學齡兒童人口迅速增長，當時民辦幼兒園很少，孩子的入托問題得不到解決，所以采取了讓小學辦一些學前班來解決部分幼兒的學前教育，學前班的出現(xiàn)主要是出于學齡前兒童分流的需要，并不包含有教育學意義上的銜接需求。這些年我國經(jīng)濟繁榮，人口出生降低，民辦幼兒園大量出現(xiàn)。兒童入托供需矛盾早已不存在。而學前班仍然存在于社會中，是由于多方利益的原因，并非真正對孩子有利。學前班多數(shù)是死記硬背并非是引導性教育，多半是畸形的。

35.不要輕信哪個孩子有“多動癥”，“致病原因”是成人 犯了兩個錯誤：錯誤的兒童觀，錯誤的教育方法。多動癥近年增多跟多方利益相關，比如學術研究，醫(yī)藥公司，醫(yī)生榮譽等等。宣傳一種藥的最好方式就是擴大病癥危害，所以多動癥的增多，更藥物的發(fā)展需要也有關系。