更多干貨文章，關(guān)注公z號(hào)＂秀秀媽英語(yǔ)啟蒙＂
嗨，大家好，我是秀秀媽，做過(guò)同傳，翻譯出版過(guò)14本譯著。
同時(shí)，我也是一名媽媽。
我在后臺(tái)收到非常多的一個(gè)問題，就是家長(zhǎng)擔(dān)心自己沒有能力帶孩子英語(yǔ)啟蒙。這其中有確實(shí)英語(yǔ)比較渣的；也有一些是高知家長(zhǎng)，可還是擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候不小心有語(yǔ)法錯(cuò)誤，再或者是不知道如何在日常生活場(chǎng)景中帶孩子拓展。
現(xiàn)在隨著“雙減”政策的出臺(tái)，英語(yǔ)也被列入了學(xué)科培訓(xùn)，是要被嚴(yán)格限制的。所以自己教孩子變成了一種不得不的無(wú)奈選擇。然而我要說(shuō)的是，自己教孩子，并不是不得不，而是遠(yuǎn)優(yōu)于送機(jī)構(gòu)的。
那么我先來(lái)解決一下家長(zhǎng)們經(jīng)常提到的幾點(diǎn)擔(dān)憂。
首先，第一點(diǎn)，關(guān)于口音。絕大多數(shù)的中國(guó)家長(zhǎng)，包括我自己，都不是什么純正的英音或者美音，而是中國(guó)音。但這并不影響我們帶出口音純正的孩子。
這一點(diǎn)我還是從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。第一方面，其實(shí)家長(zhǎng)的輸入量占比并不大，尤其是等孩子自己會(huì)用點(diǎn)講筆，以及開始聽一些簡(jiǎn)單的小故事之后。其實(shí)在絕大多數(shù)的時(shí)間中，孩子是聽音頻，而不是我們來(lái)讀給他們聽的。比如我們?cè)诩依铮?0%的時(shí)間說(shuō)普通話，10%父親和爺爺奶奶之間溝通用方言，你覺得孩子的普通話會(huì)受到方言的影響嗎？
雖然我們很強(qiáng)調(diào)啟蒙過(guò)程中的親子互動(dòng)，但這個(gè)互動(dòng)主要是指把內(nèi)容講解給他們聽，讓他們先初步形成聲音和圖像之間的聯(lián)系。但家長(zhǎng)的時(shí)間也是有限的，光靠我們講、我們讀，輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們主要依賴的，還是原版的音頻。
第二方面就比較有意思了，多聽各種非標(biāo)準(zhǔn)音，對(duì)于練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)音反而是有好處的。
這是因?yàn)槲覀冊(cè)趧偨佑|一門外語(yǔ)的時(shí)候，很容易把外語(yǔ)發(fā)音對(duì)應(yīng)到一個(gè)母語(yǔ)發(fā)音。比如very,他們會(huì)說(shuō)wery。說(shuō)wery的人，他們是沒聽過(guò)正確的發(fā)音嗎？不是的，他們肯定不止一次地聽過(guò)正確的very。但是他們并不會(huì)覺得這個(gè)發(fā)音和自己的發(fā)音有什么不一樣，而是每聽到一次正確的very，都會(huì)加強(qiáng)一次錯(cuò)誤的wery的印象. 確實(shí)，英文發(fā)音用到的口型、肌肉、舌頭位置和送氣方式和中文發(fā)音不一樣，這是一個(gè)難點(diǎn)。然而要想發(fā)音準(zhǔn)，更重要的還是聽得準(zhǔn)。你讓一個(gè)人去聽別人說(shuō)wery和very，他是能聽出來(lái)的，但是一個(gè)本來(lái)讀wery的人，聽到very，他是不覺得和自己的發(fā)音有區(qū)別的；如果你讓他把自己的聲音錄下來(lái)再去聽，他又能聽出來(lái)了。這就是為什么多聽各種非標(biāo)準(zhǔn)音反而有好處。
這是我們說(shuō)的第一點(diǎn)，關(guān)于發(fā)音，接下來(lái)我們來(lái)說(shuō)第二點(diǎn)，很多家長(zhǎng)問我給孩子說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，語(yǔ)法有問題要不要緊。
我的回答是，盡量做到語(yǔ)法正確。
我們前面說(shuō)過(guò)，大腦的思考機(jī)制是不允許我們邊說(shuō)話邊想語(yǔ)法的，但我們教孩子英語(yǔ)時(shí)不得不先斟酌再出口。語(yǔ)法這個(gè)問題，在入門階段還不構(gòu)成障礙，因?yàn)槿腴T階段的句型都很簡(jiǎn)單，我們只要稍加注意，在日常生活中給孩子做替換練習(xí)都不會(huì)出錯(cuò)。但是到了后面，句型越來(lái)越復(fù)雜，出現(xiàn)了各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，我們就沒那么容易隨處給孩子做替換練習(xí)了。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在入門級(jí)的分級(jí)書中，句型可能是I have sth.， 那我們?cè)谏町?dāng)中隨便拿個(gè)東西，比如我們拿起一只手機(jī)，就可以跟孩子說(shuō)，I have a phone。
但是后期出現(xiàn)了I had sth.這樣的過(guò)去式句型, 這個(gè)時(shí)候拿起一樣?xùn)|西跟孩子說(shuō)I had sth.就不合適了。那我們可以改成帶孩子看照片，比如照片里我拿著一個(gè)包，我就可以說(shuō)Mom had a bag.
所以并不是語(yǔ)法有多難，而是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的語(yǔ)法，它的應(yīng)用場(chǎng)景變小了，需要我們進(jìn)行思考和篩選，才能在日常生活給孩子講了。但大家也不用擔(dān)心，這也是熟能生巧的。我們每天給孩子讀的書有限，其中還有不少重復(fù)的內(nèi)容。只要我們注意給孩子講完書之后，盡量在三天之內(nèi)找到生活場(chǎng)景給他們復(fù)習(xí)。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這個(gè)從輸入到輸出的鏈條是很順暢緊密的，很快就能得心應(yīng)手了。
這里其實(shí)也就順帶第三個(gè)問題，不知道如何給孩子拓展。其實(shí)天生很會(huì)拓展、很會(huì)聊天的家長(zhǎng)并不占多數(shù)。我一開始也不知道應(yīng)該跟孩子說(shuō)什么。但只要你能堅(jiān)持，每天講過(guò)的內(nèi)容在三天內(nèi)找到場(chǎng)景拓展，慢慢地你就成為拓展專家了。
家長(zhǎng)朋友們一定要堅(jiān)信，家長(zhǎng)日積月累式地給孩子做英文輸入，效果是遠(yuǎn)超過(guò)送機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的，尤其是在啟蒙階段。因?yàn)槲覀兘o孩子做到的輸入量，是任何機(jī)構(gòu)都達(dá)不到的。如果是蹦跳類的英語(yǔ)機(jī)構(gòu)，一年下來(lái)看起來(lái)熱鬧，實(shí)際只能學(xué)到兩三百個(gè)單詞，強(qiáng)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果是教材類的機(jī)構(gòu)，那我前面也說(shuō)過(guò)，它不符合孩子英語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律，是會(huì)嚴(yán)重影響孩子英語(yǔ)思維的形成的。
此外呢，分級(jí)書里也有非常多有意思的內(nèi)容，每天的講解也是非常好的親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)是很寶貴的，大家也應(yīng)該好好珍惜。
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