歷史浸潤(rùn)從培養(yǎng)興趣、拓寬知識(shí)面出發(fā)

      我是非常重視歷史這類人文學(xué)科的知識(shí)攝入的，一來(lái)是出于個(gè)人對(duì)歷史的興趣和好奇，好奇過(guò)去的人和事，好奇人類的進(jìn)步和世界的變化，好奇過(guò)去對(duì)現(xiàn)在的影響；二來(lái)著實(shí)感受到歷史在個(gè)人成長(zhǎng)中帶來(lái)的積極能量，高壓下讀史解壓，迷茫下讀史解惑，受挫下讀史解難。

       帶著這樣的價(jià)值理念，在孩子教育引導(dǎo)上，我必然也很重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和吸收，尤其對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，大概率是強(qiáng)理弱文，思維活躍卻嚴(yán)謹(jǐn)不足，如何平衡好文理科學(xué)習(xí)，在小學(xué)、初中乃至高中的整個(gè)通識(shí)教育過(guò)程中，是我非?？粗夭⒁源俗鳛榻逃繕?biāo)的任務(wù)之一。

       基于過(guò)往在親子教育過(guò)程中的體驗(yàn)和思考，我總結(jié)歸納了一些思路和方法。我認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)、初中和高中不同階段，以孩子的性格、思維特點(diǎn)發(fā)展?fàn)恳?，家長(zhǎng)的引路作用是目標(biāo)明確，習(xí)慣養(yǎng)成，做好計(jì)劃，堅(jiān)持執(zhí)行。

      我們已經(jīng)進(jìn)入初一下學(xué)期的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了小學(xué)的啟蒙浸潤(rùn)，也正在經(jīng)歷應(yīng)試學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我會(huì)分2個(gè)主題，分享我們的學(xué)習(xí)日常。

      本篇，先談?wù)勎覀兊膯⒚?、?xí)得浸潤(rùn)。無(wú)論是不經(jīng)意還是有意引導(dǎo)，日常生活中，聽歷史故事或小說(shuō)、聽背古詩(shī)詞、閱讀歷史相關(guān)的書籍、看紀(jì)錄片、甚至安排游覽歷史名城、名跡、博物館等，都是培養(yǎng)興趣、日積月累輸入歷史知識(shí)信息的方式方法。

       一、聽歷史故事、小說(shuō)

      網(wǎng)絡(luò)資源非常多，比如很多成語(yǔ)故事、人物故事、和朝代相關(guān)的歷史音頻等，可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣、思維接觸程度進(jìn)行選擇。中文音頻我們聽得不多，只是在一年級(jí)的時(shí)候，不經(jīng)意聽了《希利爾講給孩子的世界歷史》。因?yàn)槊刻焖傲?xí)慣是聽英語(yǔ)原版，反而是一-四年級(jí)連續(xù)聽了好幾套和歷史有關(guān)聯(lián)的小說(shuō)，如<Magic tree house>< Geronimo Stilton ><Horrible history>，對(duì)于中外一些歷史事件、人物有了不少的輸入。

       二、聽背古詩(shī)詞

       去年我寫過(guò)一個(gè)帖《小學(xué)必備詩(shī)、詞、文言文學(xué)習(xí)攻略》，整理了小學(xué)階段必備的一百多首詩(shī)詞，歷史跨度從（公元前11世紀(jì)-6世紀(jì)）西周，到現(xiàn)代兩千多年。跟著古詩(shī)詞歷史脈絡(luò)走，就已經(jīng)能認(rèn)知古代歷史朝代和其對(duì)應(yīng)的一些人物。我印象比較深的，是一年級(jí)背完《三字經(jīng)》，孩子已經(jīng)能把朝代都說(shuō)上一說(shuō)了。文史不分就是這個(gè)道理，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，總是不斷滲透著歷史。

      我們從二年級(jí)開始，堅(jiān)持背古詩(shī)詞，除了小學(xué)要求的必備范圍外，跟著詩(shī)詞歷史脈絡(luò)，每個(gè)朝代都拓展了一些，家里買過(guò)《藏在地圖里的古詩(shī)詞》、《唐詩(shī)三百首》、《樂(lè)樂(lè)國(guó)學(xué)-詩(shī)詞篇》，是背誦的主要素材來(lái)源。

三、閱讀歷史相關(guān)的書籍

      閱讀是貫穿整個(gè)小學(xué)階段，我最重視、最優(yōu)先的一件事情。即便是高年級(jí)，面對(duì)小升初緊湊的學(xué)習(xí)安排，我都盡量滿足每天的閱讀時(shí)間。無(wú)論是中文還是英文原版，我也很注重盡量做到“博覽群書”。所以，日常的閱讀引導(dǎo)，我會(huì)劃分：孩子感興趣的書籍（比如童話、神話、科幻）、必讀的經(jīng)典名著（對(duì)應(yīng)每個(gè)年級(jí)的必讀書單）、拓寬知識(shí)領(lǐng)域的書目（比如數(shù)學(xué)類、歷史類、人物自傳類、散文類、人文類等，這部分書目主要選擇銷售榜熱賣、好評(píng)書籍）。

       閱讀時(shí)間安排，一天大概分2個(gè)時(shí)間段。一個(gè)時(shí)間段是孩子放學(xué)在家做完作業(yè)后，閱讀自己喜愛(ài)的書籍；另一個(gè)時(shí)間段，就是睡前半小時(shí)，閱讀經(jīng)典名著和其他領(lǐng)域的書目。一個(gè)小學(xué)下來(lái)，基本上每月閱讀10-12本書，其中歷史相關(guān)的書籍有個(gè)兩百多本吧。

?中文閱讀：一二年級(jí)接觸和歷史相關(guān)的中文讀物，基本上是兒童拼讀版，碎片化輸入歷史故事、認(rèn)知?dú)v史人物。我界定的啟蒙，應(yīng)該算從三年級(jí)開始，每個(gè)學(xué)期都有1-2套歷史相關(guān)的讀物。我回顧了下，整個(gè)小學(xué)下來(lái)，大致讀了10套（圖片中就是我們小學(xué)讀過(guò)的書目，我大概描寫了下讀物的特點(diǎn)，需要具體了解的可上網(wǎng)搜索），其中屬于孩子自身興趣閱讀的就是《半小時(shí)漫畫系列》和《尋寶記系列》。平時(shí)，我們很少會(huì)去閱讀漫畫書，孩子除了這兩套，其他漫畫都是不感冒的。我的立場(chǎng)也很簡(jiǎn)單，孩子本身對(duì)歷史并非是感興趣的類型，那么所選的讀物，起碼是他不排斥，并能讀得進(jìn)去的。選擇書目，我主要參考暢銷榜、豆瓣點(diǎn)評(píng)和購(gòu)買者的評(píng)價(jià)，買回來(lái)自己會(huì)稍微翻下，判斷孩子適合閱讀的階段。小學(xué)畢業(yè)前，無(wú)論如何，《中華上下五千年》是必讀的，基本上是屬于中國(guó)古代史系統(tǒng)認(rèn)知的基本標(biāo)配，建議讀上個(gè)起碼2-3遍。

?英文原版聽讀：英文原版習(xí)得是我們英語(yǔ)浸潤(rùn)的主要方式，某個(gè)程度上也滿足了涉足歷史相關(guān)輸入的需求。我們的自主閱讀是從<Magic Tree House>開始，出于孩子對(duì)這套書的由衷喜愛(ài)，一、二年級(jí)，整整58本書，我們從聽到看，都反復(fù)了2編，其中一些孩子特別喜歡的單本，甚至反復(fù)聽讀了7-8遍。直到小學(xué)畢業(yè)，我們接觸了一共六套和歷史相關(guān)的英文書籍（<MTH Fact Tracker>是挑選了十來(lái)本讀，其他的都是全套完整聽讀），題材包括虛構(gòu)和非虛構(gòu)小說(shuō)，也有歷史科普讀物。

     如果說(shuō)閱讀中文歷史相關(guān)書籍更多的是認(rèn)知中國(guó)古代、近代史信息，那么英文原版更多的是認(rèn)知世界古代、近代史。海量的閱讀，對(duì)于培養(yǎng)歷史興趣、擴(kuò)充知識(shí)面產(chǎn)生了很大的助攻。

四、看紀(jì)錄片

      網(wǎng)絡(luò)上不乏歷史紀(jì)錄片資源，各大視頻網(wǎng)站、B站都可以找到。由于孩子本身對(duì)紀(jì)錄片興趣不大，而我的陪伴時(shí)間也有限，雖然每每寒暑假都有這樣的“規(guī)劃”，但沒(méi)看幾天就又?jǐn)R置了。初一開始中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)，我們稍微看了下《中國(guó)通史》，這部應(yīng)該算是了解整體古代史脈絡(luò)的經(jīng)典，個(gè)別學(xué)校也會(huì)作為作業(yè)布置給孩子們。

五、游覽歷史名城、名跡、博物館

       疫情前，每年寒暑假、甚至國(guó)慶長(zhǎng)假都會(huì)安排國(guó)內(nèi)外旅行。行程中，必然會(huì)安排人文相關(guān)的游覽，尤其是博物館。

      總體來(lái)說(shuō)，有了這些輸入，孩子逐步積累了碎片化的歷史信息，知識(shí)面確實(shí)有了一定程度的拓寬。日常閑暇時(shí)間，孩子會(huì)自己寫一些小說(shuō)，故事里就有不少和歷史相關(guān)的情節(jié)，這應(yīng)該就是潛移默化的滲透。

       不過(guò)，到了初中，原本我以為他的歷史成績(jī)應(yīng)該自然而然就會(huì)很好，畢竟小學(xué)階段有了比較大量的歷史輸入。但實(shí)際上，我們的考試梗層出不窮。下一篇，我會(huì)談?wù)勎覀兠鎸?duì)應(yīng)試如何一步步去解決問(wèn)題，同時(shí)又更進(jìn)一步加強(qiáng)體系化的滲透。