2015
一年前的這個(gè)時(shí)候，我也在苦苦思索和尋找孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良方。
我們兩口子都沒(méi)出過(guò)國(guó)，平時(shí)工作、生活中也用不上英語(yǔ)，基本也就是保持在大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)，勉強(qiáng)對(duì)付個(gè)新馬泰旅游的水平。
孩子3歲的時(shí)候，上了私立雙語(yǔ)幼兒園。恰好當(dāng)時(shí)我也入職了VIPKID，線(xiàn)上一對(duì)二的外教課孩子上了一年半。家里面訂了兩年的High Five雜志，也會(huì)偶爾看看英文動(dòng)畫(huà)片，少量的英文繪本，陸陸續(xù)續(xù)地讀過(guò)一些Raz。
我們自認(rèn)為對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)還算重視，也投入了時(shí)間、精力、金錢(qián)。但是到了幼兒園畢業(yè)的時(shí)候，如果我給他讀一本雙語(yǔ)的繪本，他還是愿意看中文，而不是英文，如果是稍復(fù)雜一點(diǎn)的純英文繪本，則會(huì)直接拒絕。
上了小學(xué)，“學(xué)習(xí)”這件事情才正式提上日程。一番了解之后，才知道同齡的孩子學(xué)得好的甚至Raz已經(jīng)讀到了O/P/Q，而我們估計(jì)也就讀個(gè)D。那個(gè)時(shí)候內(nèi)心是有點(diǎn)慌亂的，不知道問(wèn)題究竟出在哪。
后來(lái)我在三個(gè)月內(nèi)讀了十幾本孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)，有了更多的一些認(rèn)識(shí)。而我也漸漸認(rèn)同，其實(shí)要學(xué)好任何一門(mén)外語(yǔ)，達(dá)到他們的母語(yǔ)者相近的水平，與學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)應(yīng)該是差不多的路徑。如果在孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有任何想不明白的地方，那就去回憶我們是如何學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)的：
當(dāng)我們剛出生時(shí)，被周?chē)鞣N人的話(huà)語(yǔ)、有聲的媒體、視覺(jué)可視物等包圍。一年多后，或早或晚地開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，從簡(jiǎn)單地模仿字詞發(fā)音，到逐漸形成連貫的句子，從生活日常和具體實(shí)物，然后到抽象的思維。
四五歲時(shí)，可以認(rèn)下一些字，將平時(shí)耳朵里聽(tīng)到的自己嘴巴上會(huì)說(shuō)的話(huà)，與文字對(duì)應(yīng)起來(lái)，原來(lái)“媽媽”的“媽”是這樣寫(xiě)的，好像有了驚人的發(fā)現(xiàn)。
到了小學(xué)，開(kāi)始系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)文字，學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，將那些平時(shí)能說(shuō)出的話(huà)，借助文字寫(xiě)出來(lái)。
繼續(xù)往后，就是各種能力的全面提升。到了初中階段，除了心智上不那么成熟以外，總體上語(yǔ)言能力應(yīng)該與成年人無(wú)異。
所以，英語(yǔ)（或者其它外語(yǔ)）的學(xué)習(xí)大體上也可以用這樣四個(gè)階段來(lái)概括。即使英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ)，但是他們可以在較小的年紀(jì)接觸，用大量的影音媒體資源，也可以獲得這樣一個(gè)類(lèi)似的模擬狀態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
這個(gè)順序完全符合“聽(tīng)→說(shuō)→讀→寫(xiě)”的四字順序，聽(tīng)和讀作為輸入，其中聽(tīng)力在早期居于首要地位，而讀則在中后期居于主要地位。
一個(gè)天生的聾子，極大概率是一個(gè)啞巴。因?yàn)樗麤](méi)有聽(tīng)到過(guò)聲音，也就無(wú)法使自己發(fā)出類(lèi)似的聲音。而我們所謂的文盲，就是只有“聽(tīng)說(shuō)”，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)“讀寫(xiě)”訓(xùn)練。
我們很多父母，學(xué)了很多年的英語(yǔ)，但是聽(tīng)得很少，最后還是啞巴英語(yǔ)。我們習(xí)慣了聽(tīng)機(jī)器讀音，卻在聽(tīng)到正常語(yǔ)速真實(shí)的外國(guó)人說(shuō)話(huà)時(shí)聽(tīng)不懂，看電影和美劇還是要借助字幕，并且多年下來(lái)基本沒(méi)有進(jìn)步。我們更擅長(zhǎng)外語(yǔ)的閱讀，用眼睛來(lái)看，恰是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)的大多數(shù)單詞都是通過(guò)背單詞的形式用視覺(jué)記下來(lái)的。以上這些現(xiàn)象，都充分地說(shuō)明了這一點(diǎn)。
當(dāng)然，這算不上是什么“新發(fā)現(xiàn)”。
后來(lái)我組織了一個(gè)學(xué)習(xí)群，經(jīng)常會(huì)有一些新的群友問(wèn)我這樣那樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，于是我就制作了一幅下面這樣的路線(xiàn)圖：
圖的好處是直觀、清晰，但是里面會(huì)缺失一些細(xì)節(jié)，以及必要的解釋和說(shuō)明。所以，我擴(kuò)充為這篇文章，作為我們孩子步入這個(gè)體系一年多的一個(gè)小總結(jié)，也為后來(lái)者分享一些經(jīng)驗(yàn)，希望給讀到本文的讀者們一些參考。
在這張圖里面，橫向坐標(biāo)是四個(gè)階段，大體上參照我上文所述的母語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。
第一階段在5歲以前，大體上相當(dāng)于我們母語(yǔ)學(xué)習(xí)的2歲前階段，這個(gè)階段的主要任務(wù)是聽(tīng)。聽(tīng)到一定程度，可以張口說(shuō)一些，但說(shuō)的能力是有限的?？梢詫⒛X海中的相關(guān)片段，在遇到合適場(chǎng)景的時(shí)候?qū)W著說(shuō)出來(lái)，本質(zhì)上是一種模仿。
第二階段是5～8歲，相當(dāng)于我們母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的幼兒園到一年級(jí)，聽(tīng)仍然很重要，要能開(kāi)口說(shuō)。在這個(gè)階段，要能看懂動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)懂故事，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的1000～2000詞，可以閱讀一些淺顯的故事書(shū)，少量地學(xué)習(xí)拼寫(xiě)，進(jìn)行一定的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
第三階段是9～11歲，相當(dāng)于我們母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的二年級(jí)到五年級(jí)，聽(tīng)的量適當(dāng)下降，將比例勻一點(diǎn)給閱讀。在這個(gè)階段，能聽(tīng)懂中長(zhǎng)篇的故事，例如哈利波特，藍(lán)思值達(dá)到800～1000，可以看得懂科普的英文視頻，閱讀能力達(dá)到母語(yǔ)三四年級(jí)水平，寫(xiě)作相當(dāng)于二三年級(jí)水平，100詞以上的文章沒(méi)太大問(wèn)題。
第四階段12～18歲，相當(dāng)于我們母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的六年級(jí)到初中畢業(yè)，閱讀占據(jù)主要地位，其次是聽(tīng)說(shuō)。在這個(gè)階段，基本實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力自由，看新聞、聽(tīng)演講，只要不是學(xué)術(shù)性非常強(qiáng)的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，英文小說(shuō)基本上看起來(lái)沒(méi)問(wèn)題，寫(xiě)作500詞以上的小短文。
總體而言，每個(gè)階段是要落后母語(yǔ)大約2～3年，如果可以保持一定的強(qiáng)度，或者將英語(yǔ)用于平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)，也可以達(dá)到與母語(yǔ)并駕齊驅(qū)的效果。
我用四種顏色對(duì)不同的能力和下面的內(nèi)容板塊做了標(biāo)注。可以看到，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種能力不是在一個(gè)水平線(xiàn)上，這是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
而我們傳統(tǒng)學(xué)英語(yǔ)的方法，大多數(shù)人是要求這四種能力同時(shí)進(jìn)行，保持在差不多的水平。一個(gè)新單詞在新學(xué)習(xí)的時(shí)候，從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，剛聽(tīng)過(guò)，就要求能認(rèn)讀，能拼寫(xiě)。
我們很多父母，在不是那么重視聽(tīng)力的情況下，要求孩子新學(xué)一個(gè)課文，有很多生詞的情況下，僅聽(tīng)了一兩遍，就要求孩子能自己讀出來(lái)，這也是不太合理的做法。
蓋兆泉總結(jié)她的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)“聽(tīng)力要領(lǐng)先閱讀2年”，而另一位家長(zhǎng)則說(shuō)“沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的不說(shuō)”，都是在強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力在先，聽(tīng)過(guò)的，甚至是聽(tīng)過(guò)很多遍的，當(dāng)你再看單詞時(shí)，只需要對(duì)上號(hào)就行，這樣學(xué)起來(lái)就很快。
下面我展開(kāi)詳細(xì)解釋一下，在不同階段，不同能力時(shí)期，具體應(yīng)該怎么來(lái)做。考慮到排版的需要，我這里標(biāo)注的9個(gè)大塊，分得還是比較粗的，你能夠大概明白和理解就可以了。重點(diǎn)不是為什么分了9塊，而是這9個(gè)塊是基于怎樣的思考來(lái)分的。
①（聽(tīng)）3.5歲及以前
可以把這個(gè)模塊理解為是一個(gè)預(yù)學(xué)習(xí)。主要是因?yàn)槲覀冎袊?guó)的父母，自己的英語(yǔ)能力是有限的，或者發(fā)音是不太標(biāo)準(zhǔn)的，我們沒(méi)有辦法通過(guò)自己在生活中的實(shí)際場(chǎng)景給孩子做展示，只能借助于動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面。但是太小的孩子，沒(méi)有辦法長(zhǎng)時(shí)間看屏幕。
所以，這個(gè)階段，主要是學(xué)唱一些兒歌，可以少量借助動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，3～5分鐘看一遍，剩下的就是聽(tīng)、唱就可以了，作為親子互動(dòng)的內(nèi)容。
這一類(lèi)的資源很多，比較出名的有Super simple songs/ Mother goose，以及Youtube Kids這樣的App。
這一項(xiàng)適合作為孩子的早期啟蒙，不需要帶有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的。如果錯(cuò)過(guò)了，跳過(guò)這個(gè)時(shí)期也可以。
② （說(shuō)）3.5～6歲
這里我所謂的說(shuō)，其實(shí)是通過(guò)看的方式來(lái)聽(tīng)，借助畫(huà)面的意思來(lái)理解聽(tīng)的內(nèi)容。可以把這里作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正式起點(diǎn)。
這個(gè)階段非常非常非常重要。在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的早期階段，孩子都是觀察父母的行為，尋找語(yǔ)言與行為之間的聯(lián)系，并以此來(lái)理解語(yǔ)言。然后模仿，用自己的發(fā)聲系統(tǒng)嘗試著發(fā)出類(lèi)似的聲音。
母語(yǔ)者天生具備這樣的環(huán)境，大人的一言一行，都是生動(dòng)鮮活的畫(huà)面。那么作為外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，只能借助視頻和動(dòng)畫(huà)的形式，給孩子人為地在家里制造一個(gè)使用語(yǔ)言生活的環(huán)境。
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有句話(huà)叫“名詞指著說(shuō)，動(dòng)詞TPR”，TPR就是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表演的意思。比如你聽(tīng)到了一個(gè)“吃飯”的指令，你就左手端碗，右手拿起筷子吃飯，表演給孩子看。如果只是“飯”，你就指著米飯告訴孩子這就是“飯”就行了。
并不是所有的動(dòng)畫(huà)片都適合用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，注意找那些提到名詞的時(shí)候有畫(huà)面，說(shuō)到動(dòng)詞的時(shí)候有動(dòng)作的動(dòng)畫(huà)是最佳的。關(guān)于這個(gè)階段，我有寫(xiě)過(guò)專(zhuān)門(mén)的一篇文章介紹了10個(gè)有趣的視頻資源，見(jiàn)
這個(gè)階段，如果你可以做到每天堅(jiān)持聽(tīng)一小時(shí)，那么半年就會(huì)看到成果，一年就能基本完成這個(gè)階段。表現(xiàn)為可以生活中遇到合適的場(chǎng)景的時(shí)候，引用和復(fù)述動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)的英語(yǔ)詞匯和句子，聽(tīng)力詞匯達(dá)到1000詞以上。如果考慮眼睛和視力的問(wèn)題，最少也要做到每天半個(gè)小時(shí)，剩下的半個(gè)小時(shí)，可以把看過(guò)的視頻的音頻提取出來(lái)來(lái)聽(tīng)，以湊夠聽(tīng)一小時(shí)。
③ （讀）5～8歲
在第二階段的基礎(chǔ)之上，或者說(shuō)擁有1000～1500左右聽(tīng)力詞匯的基礎(chǔ)上，加入文本的閱讀，通過(guò)這一步，將聽(tīng)力詞匯逐漸轉(zhuǎn)換為視覺(jué)詞匯，開(kāi)始認(rèn)字了，相當(dāng)于我們學(xué)習(xí)中文認(rèn)字的時(shí)期。
如果是配合點(diǎn)讀筆的文本閱讀，更早一些也是沒(méi)有問(wèn)題，它的原理跟第二階段類(lèi)似，都是通過(guò)畫(huà)面來(lái)理解詞匯。只是相較而言，動(dòng)畫(huà)的效率更高一些。如果你的孩子更喜歡通過(guò)印刷品的音和畫(huà)同步來(lái)讀，是沒(méi)有問(wèn)題的。
這個(gè)階段的推薦讀物是牛津樹(shù)和Raz，也就是所謂的分級(jí)讀物。分級(jí)的好處是詞匯、句型等等都是逐級(jí)而上的，難度一點(diǎn)點(diǎn)遞增，能力也逐漸地同步提高。
在Raz的早期，比如字母H以前，重點(diǎn)都是音畫(huà)同步，以畫(huà)促聽(tīng)。所以做Quiz、跟讀這些其實(shí)都不需要做，快速推進(jìn)，積累詞匯是最重要的。
④（聽(tīng)）6～8歲
這是聽(tīng)的第二階段，需要在第二、第三點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，差不多牛津樹(shù)聽(tīng)到7級(jí)左右，或者Raz在I/J/K 的水平。
這個(gè)階段最重要的特點(diǎn)是可以裸聽(tīng)，即不借助任何畫(huà)面的輔助，僅僅聽(tīng)音頻，就能夠聽(tīng)得懂七成以上。在這個(gè)過(guò)程中，繼續(xù)熟悉和積累聽(tīng)力詞匯量，爭(zhēng)取達(dá)到2000～2500的詞匯水平。
到達(dá)這個(gè)階段，孩子的英語(yǔ)能力已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，也是第一次飛躍和質(zhì)變的開(kāi)始。因?yàn)椴辉偈苤朴谘劬?，如果有自己喜歡的故事，一天聽(tīng)3～5個(gè)小時(shí)都是有可能的。
你需要了解“章節(jié)書(shū)”，“初章”“中章”等概念，一些典型的故事系列比如《Fly guy》《Frog and Toad》《Nate the Great》《Magic Tree House》等等。
⑤（寫(xiě)）7歲及以后
寫(xiě)的這個(gè)部分，我沒(méi)有劃分得很細(xì)。這一塊的需求是因人而異的。如果只是參加國(guó)內(nèi)考試，則對(duì)寫(xiě)的要求是很低的，在這個(gè)體系里面成長(zhǎng)的話(huà)，不刻意練習(xí)都沒(méi)有太大問(wèn)題。
從基礎(chǔ)的單詞拼寫(xiě)開(kāi)始，到語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作的練習(xí)。相當(dāng)于是咱們母語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)入了小學(xué)一年級(jí)，才正式學(xué)習(xí)寫(xiě)字，直到最后拿出一篇300字左右的中文作文（高考英語(yǔ)作文是120詞）。
寫(xiě)作是建立在閱讀、視聽(tīng)基礎(chǔ)之上的，跟說(shuō)一樣，是一種輸出的形式。大量的輸入是提高輸出水平的前提。我沒(méi)有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但我推測(cè)輸出可能為輸入量的3%～5%區(qū)間，是一個(gè)比較低的比值。
當(dāng)然，必要的寫(xiě)作訓(xùn)練，也是提高寫(xiě)作水平的有效途徑。
⑥（說(shuō)）8歲及以后
這是看視頻學(xué)口語(yǔ)說(shuō)話(huà)的第二階段，接在英文動(dòng)畫(huà)片的后面。
隨著年齡的增長(zhǎng)，要更多地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，更多地接觸自然、人文、歷史、政治、社會(huì)等等，逐漸從虛構(gòu)作品轉(zhuǎn)向非虛構(gòu)作品，這是觀看視頻內(nèi)容的轉(zhuǎn)向和升級(jí)。
另外就是口語(yǔ)，需要向更高水平邁進(jìn)。如果有條件的，需要請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)外教老師，按照一定的頻次進(jìn)行Freetalk的訓(xùn)練。或者是父母口語(yǔ)水平比較高的，跟孩子進(jìn)行一定的對(duì)話(huà)。不具備條件的，可以讓孩子自己跟自己說(shuō)話(huà)，進(jìn)行練習(xí)。總之，如果想達(dá)到口語(yǔ)流利，在有詞匯積累，大量視聽(tīng)的基礎(chǔ)上，也必須重視這種訓(xùn)練。
⑦（聽(tīng)）9～12歲
這是聽(tīng)的第三階段，由中章向高章邁進(jìn)，可以聽(tīng)懂原版的哈利波特、紐伯瑞的小說(shuō)、大多數(shù)的播客、新聞節(jié)目等等。
需要注意的是，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的“牛娃大躍進(jìn)”，很多孩子在6～7歲這個(gè)年齡就號(hào)稱(chēng)可以聽(tīng)哈利波特，一般是觀影在先，或者閱讀中文版在先，適當(dāng)降低了英文難度，且大概聽(tīng)個(gè)7成左右的故事情節(jié)。而我這里的聽(tīng)懂是指第一次聽(tīng)到類(lèi)似難度的英文文本，能夠真正聽(tīng)懂9成以上，只有少數(shù)單詞需要猜一猜、查一查的情況。這是兩個(gè)不同的概念。
如果用中文的水平來(lái)比較的話(huà)，差不多是當(dāng)孩子可以閱讀同等難度的中文內(nèi)容的時(shí)候，也就是三到五年級(jí)的中文閱讀水平，與他的英文聽(tīng)力水平相齊平。
⑧（讀）10歲以后
這是閱讀的第二階段，如果能夠順利完成第一階段，即讀完所有的Raz，大約相當(dāng)于藍(lán)思值1000以上，那么到了這個(gè)階段，可以閱讀高章的虛構(gòu)作品，以及逐漸步入各類(lèi)非虛構(gòu)的閱讀。
從中文母語(yǔ)的角度來(lái)看，大約在3年級(jí)以后，或者在這張表中的第三階段，閱讀能力將追趕上聽(tīng)說(shuō)的能力，并在之后逐漸領(lǐng)先。
在第四階段及以后，閱讀能力開(kāi)始居于核心地位，成為我們攝取知識(shí)的最主要手段。只有深度的有價(jià)值的閱讀，才可以幫助我們提高認(rèn)識(shí)水平，從而帶動(dòng)其它能力。
語(yǔ)言是工具，是思想的載體，思想最終會(huì)成為語(yǔ)言文字能力的天花板。如果想要提高自己的語(yǔ)言文字能力，則必須承載更高級(jí)的觀念，更抽象的邏輯，更具內(nèi)涵的思考等等。這一點(diǎn)，在任何語(yǔ)言文化中都是成立的。
⑨（聽(tīng)）12歲以后
12歲以后的聽(tīng)力，應(yīng)該達(dá)到除了學(xué)術(shù)性文本以外的絕大多數(shù)材料聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題，即聽(tīng)力自由階段。
請(qǐng)注意，這里的“自由”現(xiàn)在也已經(jīng)被很多人用濫了。比如3歲實(shí)現(xiàn)閱讀自由，指的可能是自己可以獨(dú)立讀一本以圖為主少量文字的繪本了。需要警惕這種所謂的自由。
除了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍以外，如果可以從書(shū)架上隨便抽一本書(shū)，都能讀懂9成以上，我認(rèn)為這是閱讀自由。同樣，隨便打開(kāi)一個(gè)英文的視頻，或者一段廣播，任意加入一個(gè)對(duì)話(huà)，都能清楚明白地接收對(duì)方的意思，這才能被稱(chēng)為自由。
我制作的這張路線(xiàn)圖，可以作為一窺英語(yǔ)原版路線(xiàn)的一個(gè)引子。我試圖用最短的篇幅，讓你了解這是什么，為什么是這樣，以及大概在不同階段需要做一些什么。
我們孩子目前大概進(jìn)行到了圖中7～8歲之間的狀態(tài)，與他的實(shí)際年齡相符，大約也才走完了圖中1/3的進(jìn)度，后面也仍然有很多有待探索和實(shí)踐的。
這不可能是一個(gè)完美的計(jì)劃，更不可能適用于所有的孩子。事實(shí)上，孩子還是存在天賦的差異，投入的時(shí)間、專(zhuān)注程度也各有不同。因此，每個(gè)模塊的持續(xù)時(shí)間，先后順序等等，都可以根據(jù)自己的情況靈活機(jī)動(dòng)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
同一個(gè)模塊里面，類(lèi)似程度的材料是很多的，如果不喜歡，換一套就可以了。如果暫時(shí)覺(jué)得難度太大，可以在較低的一個(gè)層次上多做橫向的擴(kuò)展，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)試試。
如果你能讀到這里，想必對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有一定的追求的，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)無(wú)需我多贅言。你需要做的就是付出實(shí)際行動(dòng)，和孩子一起堅(jiān)持和努力了。
如果你看到本文時(shí)，孩子已經(jīng)在6～8周歲，應(yīng)該也是適用的，只是需要加大前面幾項(xiàng)的投入時(shí)間和強(qiáng)度，盡可能短地壓縮前1/3的時(shí)間，爭(zhēng)取在1～2年內(nèi)實(shí)現(xiàn)，也是完全沒(méi)有問(wèn)題的。如果不巧孩子已經(jīng)在8周歲以后了，那么或許也可以適當(dāng)借鑒其中的一些原理和方法。
感謝閱讀，全文完。
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