讀書筆記｜安妮鮮花：不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖

安妮鮮花寫的《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》是我讀的第一本英語啟蒙理念書，也是非常喜歡的一本。書中有很多思考非常精彩，值得分享的觀點很多，幾經(jīng)刪減，這份筆記算是超級精華版。

一、中國孩子的英語路線圖

 二、核心理念

1. 尊重語言學(xué)習(xí)以及兒童成長的客觀規(guī)律，用母語的方式和中文學(xué)習(xí)的模式來思考英語啟蒙的方法，通過日常生活中原汁原味素材的輸入，從聽力辨音能力和情境對應(yīng)能力兩個基本點入手，建造第二母語的游泳池。而建造這個游泳池的關(guān)鍵是英語啟蒙科學(xué)體系的建立。有了這樣的體系，孩子最終獲得的將是活的語言能力。

2. 認真地討論學(xué)英文的問題，恰恰是為了讓孩子少走些彎路、少花些時間在這上面。孩子的生活需要自主活動的時間和事半功倍的學(xué)習(xí)。

三、中文環(huán)境下的英語啟蒙誤區(qū)

01. 英語啟蒙早，有用嗎？

英語啟蒙早晚的關(guān)鍵，不在于學(xué)習(xí)多少單詞和句子，而在于聽力辨音能力的培養(yǎng)。從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽力辨音能力、聽覺記憶能力就越強。

02. 磨耳朵，要不要扣單詞？

磨英文耳朵的關(guān)鍵不在于聽懂每一個單詞，而在于熟悉英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語感。韻律節(jié)奏訓(xùn)練是比單個詞的發(fā)音更重要的語感訓(xùn)練。整體的朗朗上口就是一種語感訓(xùn)練。

放下單詞，聽那些原汁原味的英語國家孩子在聽的東西，這才是英語啟蒙聽力輸入的關(guān)鍵，也是聽力辨音能力的基礎(chǔ)。

03. 媽媽英語不好，要不要教孩子英語？

媽媽對兒童英語學(xué)習(xí)整體方向的把握，遠比教給孩子具體的知識更有價值。孩子的英語學(xué)習(xí)能不能進入正確的軌道，和媽媽的英語水平?jīng)]關(guān)系，倒是和媽媽理解英語教育的理念、方向、方法有關(guān)，和媽媽在研究這個體系框架的過程中所付出的努力有關(guān)。

真正的困惑不該在教與不教，而是如何能夠避免以下兩個問題：

• 發(fā)音不標準，影響孩子的聽力辨音能力
• 學(xué)了太多英語國家的人目前不使用的表達方式

如果確實需要和孩子說英語，那不如和孩子一起看原汁原味的東西。讀原版繪本就是一個很好的辦法。最開始用中文把圖講透，然后用英文詞匯和圖片的情境對應(yīng)，再朗讀，孩子對大人的依賴越來越小，他受大人語音方面的影響也越來越小。

04. 找外教，就能說一口流利的英語？

在孩子不進行大量聽力輸入的情況下，在沒有任何英語語音和場景積累的情況下，以為有一些單詞量就可以直接找外教，并希望依靠和外教談天氣、聊愛好就可以解決孩子的口語問題，是非常不現(xiàn)實的。

輸出的問題，歸根結(jié)底還是輸入的問題。培訓(xùn)班只能解決30%的問題，其余的70%靠家庭。

05. 聽英語的同時，要求孩子去跟讀？

模仿是孩子的天性。聽清楚了自然就能模仿。大量泛聽原汁原味的東西——不僅僅聽語調(diào)，還應(yīng)該聽語速，同時輔以必要的精聽，才是解決孩子聽力問題的關(guān)鍵。

當孩子準備好了的時候，你想不讓他輸出都難。但是在條件不成熟的時候，大人的要求只能讓孩子退縮，甚至產(chǎn)生畏懼心理。

06. 別讓句型和語法偷走了語感

我們的英語是差在語法上嗎？不是，是差在語感上。

而語法的先入為主，恰恰剝奪了我們體會英語語感的機會。把英語語法作為萬能鑰匙，死摳語法，忘記了吸收英文原版聽力的閱讀素材，這才是語法帶給我們最大的傷害！

語法該不該學(xué)？

英語不是我們的母語，所以我們必須通過語法了解它的一些規(guī)律。但是，這個過程不應(yīng)該前置，尤其不應(yīng)該用語法規(guī)則來學(xué)說話。學(xué)習(xí)任何一種語言，都是語感在先，語法在后。語法應(yīng)該只作為一種輔助，在孩子說和寫的時候，更多的是要靠腦子里積累的大量原汁原味的說法和寫法。

四、告別中式英語從娃娃抓起

01. 2歲以內(nèi)的孩子怎么啟蒙？

兩歲以前最主要的任務(wù)是聽力辨音能力的訓(xùn)練，這個時機如果利用得好，孩子的語音能力會非常強。

原汁原味的有聲資源都可以利用起來，兒歌、新聞、脫口秀、故事音頻，動畫片的聲音都能成為孩子的語音積累。如果媽媽能和孩子一起聽音頻，對于自己的英語語感也會非常有幫助，以后再給孩子讀的時候，效果會更好些。

這個階段的閱讀，都是幫助孩子形成認知，沒必要把英文學(xué)習(xí)的目的放在前面。書里面的英文單詞孩子是不是認識，不是很重要。要讓孩子通過親子閱讀，消除對英文書的陌生感。

當然，如果有些書，能夠讓孩子把英文和圖片對應(yīng)上，讓孩子建立基本的英文思維，那也是不錯的做法。這就是情境對應(yīng)的初級階段。

需要注意的是，對應(yīng)的是英文的音和圖片，而不是以前咱們學(xué)英語的時候英文的音和中文意思的對應(yīng)。這是必須注意的。有些音頻和書配套的，家長在聽和看的同時，可以把里面一些簡單的東西指給孩子。

綜合兩歲以內(nèi)孩子的特點，聽力先行，擴展聽力的類型，家長和孩子同步。

02. 如何營造家庭英語小環(huán)境

家庭英語環(huán)境的核心不是和孩子說幾句英語這么簡單。和孩子說一些“三明治英語”或者是外國人覺得很奇怪的中式英語，就像在孩子原本潔白的畫布上涂上了以后需要清理掉的顏色。

那么家庭需要給孩子提供什么？那就是原汁原味的語言環(huán)境。

第一，給孩子聽大量英文原版的視聽資源

前期對于語音方面的積累都是會有回報的。有了這樣的積累，孩子到了一個環(huán)境之后會很容易上一個臺階。而沒有這個積累的孩子，可能需要補上這一課。

第二，語言的互動交流

在你不能確定和孩子說的是正確的英語的情況下，首先要自己和孩子一起先去輸入、去吸收。看看國外的動畫片、國外的原版書中都是怎樣表達的，找出對應(yīng)場景下的語言表達方式。此后，再遇到同類的場景時，再和孩子一起把書中、動畫片中的說法活學(xué)活用。

孩子有了足夠輸入之后，再為孩子創(chuàng)造一個英語互動環(huán)境。帶孩子上英語班、和國外孩子音視頻交流，或者是上外教課。

這個辦法比家長用設(shè)計出的句型和孩子用完整的句子對話，要有價值得多。

第三，語言的情景對應(yīng)

對于段落、句子來說，故事情節(jié)和場景就是語境；對于單詞來說，那整個句子就是語境。這種對應(yīng)關(guān)系積累到一定量后，孩子再開始輸出，一開口就是地道的表達方式和用詞。

如果不在國外，怎么能有場景呢？

可以通過兩種方式來彌補：看動畫片，看有大量場景的英文故事繪本。這兩種方法中，動畫片再怎么看也是有局限的，閱讀能力才是語言能力的根本。換句話說，讀大量原汁原味的繪本，就是彌補中國孩子缺乏對語言情景進行對應(yīng)的有效途徑。

讀繪本的過程中，最有價值的方法應(yīng)該是讓孩子將畫面和單詞、句子對應(yīng)起來。這樣的情境對應(yīng)，會讓孩子擺脫對單詞中文含義的依賴。當閱讀量達到一定程度的時候，出現(xiàn)一個表達方式，讓孩子想到的是某些場景，而腦子中的這個場景，就是這種表達方式被正確運用的場合；出現(xiàn)一個單詞，孩子想到的是在哪些表達中、什么場景下用到了這個單詞。

這個積累的過程，也就是英文思維的訓(xùn)練過程。

通過這樣的過程，孩子一定不會看到一個單詞就先想到中文，然后用中文去想和它搭配的英文單詞，再把孤立的單詞組合在一起。孩子對單詞的理解，一定是超過我們這些家長的。

03. 英文繪本親子閱讀三步曲

英文親子閱讀最關(guān)鍵的不是讀，而是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)書中的樂趣，看圖、品圖、評圖，展開想象，把書讀厚。在此基礎(chǔ)上的情境對應(yīng)是英語閱讀的重點，而發(fā)音等問題則完全可以揚長避短地去解決。

第一步，用中文輔助理解圖片，讓孩子找到圖片中的樂趣，把圖講透，消除孩子對英文的戒備

對圖的中文解釋是幫助孩子理解語境的一個導(dǎo)入點，解釋的是圖片，不是文字，所以這個解釋應(yīng)該是描述性的話語，而不是單詞對應(yīng)性的翻譯。也就是說，在講書的時候，要想方設(shè)法讓孩子理解圖片中的語境。

第二步，孩子喜歡上了這本書，讀過幾次后，媽媽找機會把英文詞句和圖畫進行情境對應(yīng)

圖片這個語境定位好了，再去找能和圖片對應(yīng)的英文詞句。這樣，等于圖片作為語境的載體，通過中文導(dǎo)入進來，到后來和英文銜接上，中文就可以去掉了，孩子腦子里最后留存的就是圖片和英文了。

以上兩步，要根據(jù)讀圖能力以及英文能力的不同，調(diào)整比重。越是前期，中文所占的比重越大，但是后來中文的解釋就會越來越少了。孩子可能看到幾個英文詞，就能理解圖片了。這樣，隨著中文一點點退出，英文思維就得以逐步實現(xiàn)。最后達到英語和語境的直接對應(yīng)——讓孩子不用反應(yīng)中文，直接通過反應(yīng)圖片來理解英文含義。

第三步，用英語讀全文，讀到什么程度，要看文字的難度

04. 什么樣的資源能形成英文能力？

我們在選資源的時候，最重要的是比例。原版英文資源要占主體地位，尤其在孩子最開始接觸的聽力資源中，這個地位是絕對要保證的。

在原汁原味的基礎(chǔ)上，資源選擇的標準，一個是主題符合孩子的興趣，一個是難度符合孩子的水平。英語資源的選擇最關(guān)鍵的不是哪套資源好不好的問題，而是資源提供的時機和資源使用的方法的問題。

每一種資源都有它的功能，但是也有它的局限。把各種資源有機地結(jié)合起來立體使用，才能點燃孩子的興趣，進而形成總的能力和后勁。在一個階段里，給孩子提供同級別的東西越多，他在這個方面的建構(gòu)才會越好，才能形成能力。

當孩子遇到了感興趣的資源，就會不停地重復(fù)，而這個重復(fù)的過程就是其內(nèi)在建構(gòu)和形成能力的過程。

抓住孩子興趣的火花，及時提供給他感興趣的東西，在此基礎(chǔ)上再立體地給予其他資源。這樣，孩子興趣的一個小火點才能一點點變成火花，變成火海。

所以媽媽們不僅要看自己手頭有多少資源，更要看同等級別的、能支持孩子螺旋式上升的資源有多少，這才是形成能力的資源！

以上是這本書中0-3歲英語啟蒙的思想精華。等寶寶4-5歲時，再回看這本書，了解其中的自然拼讀法。