培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

看到孩子作業(yè)不會(huì)，總覺得他沒好好聽或者老師沒好好教，認(rèn)為聽完就應(yīng)該都會(huì)做才正常。比如孩子如果長期接受不良的教學(xué)誤導(dǎo),習(xí)慣了那種只要沿用課堂方法就可以不動(dòng)腦完成的作業(yè),他們本身也會(huì)非常排斥在作業(yè)中遇到新問題，不愿意動(dòng)用大腦去思考。

而事實(shí)上,作業(yè)中略有一些疑問,并不意味著聽課不認(rèn)真,或者接受能力有問題,這本就是數(shù)學(xué)老師故意設(shè)置的思考場(chǎng)景,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該經(jīng)歷的揣摩時(shí)刻。大家之前沒遇到,要么因?yàn)閷W(xué)得太簡(jiǎn)單,要么因?yàn)榱?xí)題都遵循單一套路,對(duì)長期能力的提升反而沒有幫助。

在高年級(jí)的學(xué)習(xí)中,如果大家還想取得更大的進(jìn)步,這個(gè)坎一定要及早邁過去。你要明白,比起單純學(xué)什么才能會(huì)什么,更寶貴的能力是能用有限的知識(shí)去分析解決無限的問題。想做到這一點(diǎn),需要從當(dāng)下開始訓(xùn)練自己的思考能力，以正確的態(tài)度來看待短期的“不會(huì)”。

一方面,不要排斥它,也不要怪自己,理解這是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán),不逃避、不急躁、不氣餒;另一方面,更要重點(diǎn)花精力放在這些問題上,思考、改錯(cuò)、復(fù)習(xí)、輸出,通過不懈的努力把這些“不會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)”。通過這種方式學(xué)到的知識(shí),就不再是死板的知識(shí),而是一種學(xué)習(xí)的能力。

素質(zhì)培養(yǎng)與短期應(yīng)試的矛盾

兩種培養(yǎng)路徑簡(jiǎn)介

我們常談到的興趣、思維、視野,都是相當(dāng)?shù)讓拥乃刭|(zhì)。它們固然是好東西,能夠在很長的時(shí)間尺度內(nèi)幫助孩子持久進(jìn)步,但它們也有一些問題,就是靠短期培養(yǎng)很難見到速效。用數(shù)學(xué)圖像描述,它們的“收益一時(shí)間”曲線應(yīng)該是這樣的:時(shí)間越長、收益越大,但一開始確實(shí)增長緩慢