一線大白話 做日語同傳的我為什么不讓孩子學(xué)日語

在全職帶娃前，我從事日語同聲傳譯的工作。即有領(lǐng)事館的新聞發(fā)布會(huì)、國際峰會(huì)這樣的外交性內(nèi)容，也有產(chǎn)品發(fā)布會(huì)、招商會(huì)這樣商業(yè)性的內(nèi)容。借此我想談?wù)劧嗾Z言學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在很多父母都把學(xué)習(xí)英語放在極其重要的位置，一些雙語學(xué)校宣揚(yáng)“雙母語“”兩條腿走路“的教學(xué)理念，備受追捧。很多專家都說語言有一個(gè)“黃金期”，如果錯(cuò)過了黃金期，就再也無法達(dá)較高水平。

因此還有很多父母從小就啟蒙二外三外。語言學(xué)習(xí)確實(shí)有一個(gè)關(guān)鍵期，嬰兒有具有遠(yuǎn)超于成人的語音分辨能力。如成年日本人分不清英文中的r和l音，而日本嬰兒卻可以分辨。但是這個(gè)分辨能力在嬰兒過了8個(gè)月的時(shí)候開始喪失。

同時(shí)、美國學(xué)者DeKeyser 在2012年的研究綜述中指出，關(guān)鍵期只對(duì)語音（也就是發(fā)音方面）有顯著的影響，對(duì)于語法、詞匯習(xí)得的影響瓦全可以靠之后的訓(xùn)練來克服。

回想自己學(xué)習(xí)2門外語的經(jīng)過，我生于80年代，普遍小學(xué)5年級(jí)后才開始上英語課。唯一與同學(xué)不一樣的是，我老爸，沒有讓我花精力念課文，而是跟著最早的新概念英語磁帶里外教的口音模仿倫敦音，并背誦了第一到第三冊(cè)全部課文，從而打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

那個(gè)年代社會(huì)上也沒有外教，我讀初中、高中時(shí)的英語老師叫我錄下我朗讀的課文，給他們孩子學(xué)習(xí)模仿，其他老師也陸續(xù)叫我跟他們孩子練習(xí)英語對(duì)話。

讀大學(xué)后，快20歲時(shí)我開始學(xué)習(xí)日語。學(xué)習(xí)1年半后考出日語能力1級(jí)。（日語學(xué)習(xí)上的最難級(jí)別的考試）。

后來在日本讀碩士學(xué)習(xí)發(fā)展社會(huì)學(xué)，在閱讀專業(yè)書籍、寫論文上雖然花了大量精力，但是跟某些地區(qū)從小學(xué)開始學(xué)日語而非英語的學(xué)生比較，毫無劣勢(shì)。從這時(shí)開始，英語能力逐漸下降，不能用英語表達(dá)一句完整的話。

一個(gè)單詞我還要想很久用英語怎么說。有段時(shí)間，我還會(huì)黯然神傷，以前引以驕傲的英語，就這樣完全退化了。

接著劇情又反轉(zhuǎn)，結(jié)婚懷孕生子育兒期間，跟著先生的工作調(diào)動(dòng)在美國生活了幾年，也在其他幾個(gè)國家地區(qū)待過，主流是都用英語。

加上我個(gè)人對(duì)日本文化的不認(rèn)同，不會(huì)去看日語也不關(guān)心日本新聞實(shí)事，日語能力開始急劇退化。隨著陪兒子學(xué)習(xí)英語看原版書，英語能力恢復(fù)并超越了之前的最好水平。

之前學(xué)習(xí)發(fā)展社會(huì)學(xué)期間接觸的一個(gè)理論，人的各種能力如同一棵樹，思維能力、記憶力、觀察力、專注力等如同樹干，而技能方面的比如外語、彈琴、踢球等是樹葉。

樹葉遇到陽光溫度營(yíng)養(yǎng)低到一定程度會(huì)脫落，而一旦條件合適就會(huì)再長(zhǎng)，且樹葉依賴樹干提供養(yǎng)分才能生長(zhǎng)。個(gè)人覺得母語與外語的關(guān)系正如此，母語的學(xué)習(xí)直接影響到樹干部分的能力，外語只能是樹葉，多運(yùn)用則茂盛、不用則枯萎。

我的兒子是一個(gè)普通孩子，沒有超常的智力，但酷愛運(yùn)動(dòng)。在時(shí)間精力有限的情況下，抓主要的放次要的。運(yùn)動(dòng)關(guān)系健康、母語閱讀關(guān)系思維深度，優(yōu)先了這兩項(xiàng)后時(shí)間所剩無幾。

畢竟還要跟上學(xué)校的課程、且要留給他自由支配的時(shí)間，讓他的人格健全發(fā)展。在這樣的情況下，我不會(huì)再去乘著語言黃金期給他啟蒙一門全新的語言。若他有興趣，終生都可以學(xué)習(xí)。