口語篇(1)｜閱讀不錯，口語很弱，怎么破？

這是由三個10年英文教學(xué)經(jīng)驗老師-毛兒媽（7歲寶媽），睿媽（5歲寶媽），象媽（4歲寶媽）分享帶娃學(xué)習經(jīng)歷的花友號。
我們倡導(dǎo)在原版閱讀中，探索世界，自然習得英語～歡迎關(guān)注我們哦～

文章首發(fā)于 毛兒媽的英語牛娃筆記

從原版走過來的好多孩子，還有家庭“自雞”娃，都會面臨這樣的“口語問題”：
書讀的很多，也慢慢走向高級別分級了(如Raz G, 牛津樹7，海尼曼L級別)。但是口語表達不好，甚至連怎么回答常規(guī)問題都不知道。

家長覺得很苦惱，仿佛過去的閱讀積累都是在做“無用功”。

但是，我覺得這個情況很正常。

因為，英文就是一個典型的“時間花在哪，哪就出效果”的能力項。

我們過去花費時間、精力的重心就是閱讀，現(xiàn)在閱讀提上來了，你卻忽然關(guān)心口語好不好，這不就是有點跑偏了嗎？

且不說英語，就拿中文來說，未必讀書多，讀書好的人，表達能力就強，不是嗎？

閱讀和表達，看似相互關(guān)聯(lián)，但精細點來說，它們是兩個獨立的能力項。

而如果你恰好看到了某個視頻或文章分享，里面的孩子閱讀能力強，口語、寫作又好，那一定是家長在這幾方面都花費了不少時間，精力或銀子。

這段是毛兒復(fù)述神奇樹屋的音頻。能夠完成大段的復(fù)述，也是經(jīng)歷了練習Raz問答卡，希望之星英語比賽備賽，外教課，和老母親一點點陪練后，磨出來的。
口語練習方法的內(nèi)容較多，我會按照練習方法分2-3次寫完，請持續(xù)關(guān)注～

今天我們就來說說我和毛兒驗證過的口語的練習方法一，Raz問答卡。

1. 口語“前時代”-積累

我和毛兒日常很少說英文，主要是因為“媽懶”。

在他三歲多時，我連續(xù)跟他說了一年英語。

但那時候鍛煉到的，是他的聽力理解，偶爾他會用英文單詞回答我的問題。

那時毛兒年齡小，我也沒有要求他用完整的英文句子互動。

后來因為我越來越懶散，就慢慢改全中文了。。。

從兩歲開始啟蒙英語到現(xiàn)在，不可否認，毛兒一定有一些口語表達積累。

其中，親子閱讀，聽音頻，看動畫(特別是小豬佩奇）功不可沒！

還間斷著練過BrainQuest問答卡。

(翻看以前的朋友圈，毛兒說英語很像"小豬佩奇")

以上積累，雖然讓毛兒能簡單表達，但還不足以支撐他說完成的句子和段落。

2. 時機：開啟口語

正式開始練習口語，是從2020年暑假，到2021年的現(xiàn)在。

原因是毛兒的自主閱讀水平已經(jīng)明顯的提起來了，他的認讀詞匯量已經(jīng)有3000-4000詞，分級閱讀書也讀完了近千本(牛津樹1-8，海尼曼Gk-G2, Reading A to Z的AA-G)。

順著這些英文分級向上爬藤，我們把所有的時間都用在了自主閱讀上，

充分練習了拼讀熟練度(phonics fluency)，

詞匯量拉升，

和泛讀理解。

他的聽力和閱讀水平已經(jīng)遠遠領(lǐng)先于口語和寫作。

所以，當Raz G讀到一半時，我覺得是時候關(guān)注口語和寫作了。

這時毛兒即將進入小學(xué)。

3. 口語寶藏&練習過程

我先使用了毛兒正在自主閱讀的Reading A to Z同級別(G級別)的問答卡。
 

每張問答卡上有4道問答題，都是針對書里的內(nèi)容提問。個別時候也會有自由發(fā)揮的觀點題。一周練1-2次。

碰到困難的題目，比如中文回答起來都費勁的題目，就跳過。

簡單題目的練習方法是：

讓毛兒先回答，我再修改。然后再次回答。
毛兒通常會用單個詞來回答。

雖然是正確的，但是為了練習準確表達，我會提示句子開頭，讓他說出完整句子。(如果是2-4歲的寶寶，或剛開始練習口語的孩子，用詞或短語回答當然沒問題。)

比如下圖中，問題比較簡單，
問：長頸鹿是最美麗的動物，這句話是事實，還是觀點？

(出題目的是讓孩子能夠分辨“觀點”和“事實”)

毛兒通常會直接回答，opinion。

我會提示他用完整句子回答(It is an opinion.)。

如果他不知道該用什么句型起頭，我會提示It is ...., 

然后他再說出It is a/an opinion.

最開始的時候，即使他能夠說出句子，也會經(jīng)常漏掉冠詞a, an，或者單復(fù)數(shù)混用，You is, I is這樣的錯誤搭配頻出。

總之，各種語法錯誤頻出，這些問題，如果我注意到了，都會糾正后，讓他再把答案說一遍。

比較復(fù)雜的問題的練習方法是：

1. 先用中文回答問題(整理思路)

2. 再用英語表達。

3. 修改調(diào)整后，再說1-2遍。

復(fù)雜問答題，答不出的主要原因有：

1. 換成中文都不知道怎么組織語言，思路亂。

2. 讀過書之后就忘記了內(nèi)容 

(這個情況在毛兒身上超頻繁出現(xiàn)，一個跟年齡有關(guān)，另外我們?nèi)粘Ｗx書沒有讀完再用自己的話講一遍的習慣。所以內(nèi)容多的書，他無法在讀完后，完整準確的復(fù)述出內(nèi)容。)

3. 中文知道怎么回答，講述，換成英文，某些對應(yīng)的詞，短語不會說，或不知道該用什么句型表達。

面對這幾個問題，要有針對性的各個擊破：

1. 先根據(jù)問題，回憶書里內(nèi)容，用中文來說說。
2. 回憶不起來的內(nèi)容，我會帶著毛兒在書里找一找答案的大概位置，把這一段，或一頁，甚至整本書，都讀一遍。

如果在書中找到了可以回答這個問題的原句，也可以用書里的句子(或微調(diào)后)直接回答。不用非要強迫孩子用不同的表達方式回答。(孩子回答前，家長心里要清楚答案是什么，或者在書的哪個位置)

3. 家長要心里大概組織出一個答案。清楚用什么句型開頭，需要用到哪些詞組和單詞。所以對于家長的英語表達有要求。

這一點可能會是大部分家長最難搞定的。

我們用下面這題舉個簡單的例子，

題目問 “編織蛛網(wǎng)，如何能幫助蜘蛛？你覺得為什么蜘蛛需要織網(wǎng)？”

(老母親陪讀以來，連最怕的毛蟲主題都敢看，更別提蜘蛛！)
孩子可能拿到這題，中文會先說，“捉蟲！”。

家長可以先讓孩子用完整的中文句子表達，“蜘蛛網(wǎng)可以幫蜘蛛捉蟲?！?/span>

然后，根據(jù)英文句型(...help...do sth)和對應(yīng)詞語(Spider web, help, catch, bugs)，

組織出完整(但不太準確)的答案：

Spider web help spider catch bugs.

再來調(diào)整語法準確度：(答案不唯一)

1. Spider webs help spiders catch bugs.

2. A spider web helps a spider catch bugs.

3. Building a spider web helps a spider catch bugs.

最后，讓孩子按照正確的語法結(jié)構(gòu)，再說1-2遍。(調(diào)整后，孩子未必能一次說對)

如果孩子不確定答案，可以在家長的輔助下，從書中找到原句"The web will help her catch her food."，直接用原句來回答。

但是需要注意到，原句中直接用her替代了蜘蛛。

我們可以提醒孩子做一點簡單的調(diào)整，把her替換成the spider 或 a spider，

“The web will help the spider catch her food.”。

4. 心態(tài)放平，長期積累

剛開始，練習的進度是比較慢和磨人的，心態(tài)要盡量放平。

你可以這么想

每張問答卡上有4個問題，練不了4個，就算練1個也不吃虧。

總之，用自己覺得舒服的進度練習就好！

上面的音頻，是毛兒練習初期時錄的。有的題需要頻繁提示，有的題需要看書，借用部分原文作答。所以，剛開始孩子答的不好，是常態(tài)，要接受。

就像在文章的最開始，我提到原本計劃是把口語和寫作同時拉動。

但是并行了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，閱讀線不能斷的情況下，還要拉上口語和寫，一起推進太費勁，精力實在是顧不上，我也很容易發(fā)脾氣。

況且，我們的時間也不能都用來學(xué)英語。

斟酌過后，我認為，“簡單粗暴”點來說，寫作是“書寫版”的口語表達，外加拼寫。如果先口語，再寫作，順序沒問題。

所以我果斷暫時放棄了單詞拼寫和寫作，先開展口語練習。
英語的口語練習不是短暫練習就能突破的項目，以周、月、年為單位，一點點積累，長期總會出效果！