“如果你沒開始,還在猶豫,
那么我的實(shí)操就會讓你以最簡單的方式開始;
如果你已經(jīng)開始,我會讓你以后的路走的更高效。”
經(jīng)常關(guān)注短指媽(四級兩次才過)的朋友,基本都知道,暖暖從10月齡就開啟了日常親子口語,很高興地告訴大家,上面的問題早已不是問題。
這個(gè)過程我也走了不少彎路,回頭發(fā)現(xiàn),原來家長高中英語,就能完全
無障礙開啟親子口語
短指媽基于語言習(xí)得理論,從原理和底層邏輯出發(fā),結(jié)合自己的實(shí)操,從以下幾個(gè)角度分享
我還會舉實(shí)際例子,一步步講,怎么才是“高效的親子口語”
家長的英語水平不是最重要的親子口語啟蒙因素
本篇只限于打造全英口語環(huán)境,獲得無障礙英文交流能力
(閱讀和寫作需要系統(tǒng)學(xué)習(xí),不是親子口語可以解決的)
1.口語范圍
想想我們的漢語啟蒙,你考慮過
NO!因?yàn)槟刚Z的環(huán)境,我們張口就來,輸入量足夠大!
量大到,寶寶可以,忽略聽不懂的,只吸收能懂的,效率就已經(jīng)很高了!
但是!對吧?但是!
對于我們非母語國家的家長,如果也是這樣說,那對家長的口語基礎(chǔ)要求特別高!
根本,不!現(xiàn)!實(shí)!
那怎么辦?就要分批次,分主題,按順序來引入英文口語!
做減法,少就是多
那做減法的原則是什么?
認(rèn)知范圍內(nèi)的事物=實(shí)用+熟悉
2.口語實(shí)操
你這個(gè)時(shí)候,是不是想到拿出《萬用親子英文》開始背了?錯(cuò)!
因?yàn)楸沉松暇渫戮洌?/span>家長的啟動(dòng)太難,后面容易放棄,那如何正確開始呢?
3.深入口語交流
以上內(nèi)容還是前輩們指的方向,實(shí)施起來也是完全正確的!輕輕松松搞定
但經(jīng)過一段時(shí)間,短指媽陷入瓶頸,短指媽之前會的(舒適區(qū)),都教的七七八八了,目前進(jìn)入了恐懼區(qū)!
【恐懼區(qū)+學(xué)習(xí)區(qū)】跨不過去
II
【英語親子口語】爛尾
下面怎么接著深入拓展?
以下就是短指媽實(shí)操后得到的,絕對會顛覆你認(rèn)知。
4. 引入順序
根據(jù)【兒童理解能力】的發(fā)育規(guī)律,0基礎(chǔ)引入時(shí)要遵循以下順序,
(桌子->桌面、桌腿->材質(zhì)、顏色、圖案)
桌子、椅子寶寶都聽懂了,再講什么?
把桌子拆分成桌面,桌腿
按接觸頻率分,高頻在前,學(xué)會了再講低頻場景的詞,降低家長難度。
主要是顧及幼兒的理解能力,知道實(shí)物后再啟性質(zhì)的形容詞,理解更容易
下面以【水杯】為例,依據(jù)4種記憶法,短指媽分享
親子口語實(shí)操路線
一、形象記憶
把家庭實(shí)物(從大到小,從近到遠(yuǎn)),
用英語寫成紙條,貼在真實(shí)的物體上(有條件的就用點(diǎn)讀筆錄個(gè)點(diǎn)讀貼)。
和寶寶經(jīng)過的時(shí)候,用this is XXX說一遍即可。
二、動(dòng)作記憶
家長不用學(xué)會,只需要在做【喝水】這件事的時(shí)候,說出紙條上【have a drink】這個(gè)發(fā)音。讓寶寶能把指令和動(dòng)作聯(lián)系起來就可以(寶寶根本不在意,家長是念出來的,還是背出來的)。
每個(gè)動(dòng)作都有很多環(huán)節(jié),那么怎么取舍呢?要都講出來嗎?
如果每天都【用毛巾擦手】,就寫紙條貼出來
如果貪多,想著【吹干機(jī)吹干】要不要教寶寶呢?
對于家長來說,肯定想著,
“哇,這個(gè)動(dòng)作以后也能用到,一起教”
千!萬!不!要!
短期內(nèi)生活中用不到,就算背下來,無論背幾遍,都處于記憶中的淺層,會忘記!不要把時(shí)間浪費(fèi)在這種自認(rèn)為有用的詞上。我們只做
高效啟蒙
三、程序記憶
寶寶即使聽不懂我們具體的詞匯含義,但每天都在
【相同位置】重復(fù)【相同的動(dòng)作和發(fā)音】
他再去這個(gè)地方,就會跟著指令,模仿之前的動(dòng)作。
無意識間,就理解了句意。
提升句型的豐富度
不是只說一次就換下一句,而是說了幾次后,感覺寶寶對一句話有反應(yīng),有理解,似乎是掌握后再換下一句。
四、意義記憶
前面三種記憶,對寶寶來說比較形象,很容易掌握。最后一項(xiàng),細(xì)節(jié)類【形容詞】,是比較抽象的。
所以,加入形容詞的前提和技巧是
寶寶對這個(gè)事物非常熟悉
在不熟悉的名詞上加入形容詞,效率是最低的!這是符合寶寶理解能力的。
也就是寶寶在口語學(xué)習(xí)時(shí),詞性的學(xué)習(xí)順序是,
切記!當(dāng)寶寶和家長的英語水平都不太好時(shí),盡量不要用語言解釋,
抽象的東西 用 抽象的語言 解釋
會更迷糊!
那怎么才能讓寶寶增強(qiáng)理解呢?對,動(dòng)用全身
我們以【口感類形容詞】中“軟和硬”的學(xué)習(xí)為例,這是兒歌、動(dòng)畫片、繪本,都是很難教的。他看到的是二維視覺,沒辦法情景遷移到自身上,轉(zhuǎn)變?yōu)橛|覺體驗(yàn)
紙條+百度翻譯APP
按上面的路線,制作四級目錄,將重點(diǎn)詞句寫成紙條,貼在相應(yīng)的位置上;
如果是室外,利用百度翻譯APP,將已準(zhǔn)備好的資料按主題存入APP,將沒準(zhǔn)備過的話題,用百度翻譯現(xiàn)場查或者記錄下來,回家查了再存入APP
錯(cuò)誤工具1-單詞大書
一頁20-30個(gè)圖,塞的滿滿的!因?yàn)槌霭嫔缡巧虡I(yè)機(jī)構(gòu),要賺錢,要迎合消費(fèi)者,而只有內(nèi)容多,消費(fèi)者才買單!這的確是好的商業(yè)模式,
但不是好的教授方式!
每個(gè)圖片都沒辦法準(zhǔn)確的表達(dá)出意思來。什么意思,下面的圖,文字用手擋住,你看圖片傳遞的是什么信息?你猜對了嗎?
孩子肯定是不會讀文字的,那為了讓寶寶理解圖片意思,大人要附加補(bǔ)充,說很多內(nèi)容來幫助孩子理解,對家長表達(dá)能力要求很高!
而孩子呢,他有耐心等待你解釋那么多嗎?
基本是你支支吾吾,抓破頭想詞匯時(shí),他的心都飛到別的圖上啦!根本沒辦法集中注意力。
而這種詞匯的教授,最簡單的方式是什么
家長伸出手肘直接說
錯(cuò)誤2.分級讀物
RAZ AA在15月齡引入,目前20月齡,看到圖片基本就會發(fā)出單詞的音了,但如果生活中遇到同款物體,她第一反應(yīng)是:頓一下,在接下來的幾次重復(fù)中,才會脫口而出。
也就是,
效果并沒有想象中的好!
尤其是那些,她生活中根本看不到的事物,因?yàn)槭歉鶕?jù)音效(動(dòng)物叫聲,車水馬龍聲)和圖片(二維),才記住的。
RAZ aa 級別野外宿營內(nèi)頁,暖暖沒經(jīng)歷過,只看圖是理解不了的
也就是說,RAZ AA 當(dāng)單詞閃卡,完全沒有問題,但可能要剔除一些認(rèn)知不夠的(3歲以后沒有這個(gè)問題)。
有些家長說,那挺好的呀,沒見過的都認(rèn)識,這才是教呀!(暫且不考慮這種圖片認(rèn)知是不是淺層記憶,會容易忘,因?yàn)樯钪袥]法見到)
好好想想,我們親子口語,要教的是知識嗎?如果是知識,那為什么不用母語教?我們要收獲的是寶寶的不用任何轉(zhuǎn)換
脫口而出的英語思維
寶寶看到老虎這張圖,教她tiger,等到動(dòng)物園,見到真的,她要把平面圖轉(zhuǎn)化為立體的,而不是腦海里,第一出現(xiàn)的,就是tiger。而動(dòng)物園不是天天去,是幾個(gè)月去一次,這就是“情景遷移”沒做好。更不要說RAZ AA里面,有很多根本都不是實(shí)拍。
還不如買一大袋動(dòng)物模型,拿過來教孩子,發(fā)音不好記大人記不住的,直接貼點(diǎn)讀貼(點(diǎn)讀筆都有配),孩子當(dāng)玩具玩著學(xué)。
我們一直被灌輸刷分級的概念,好像你不刷分級,就被認(rèn)為:
認(rèn)知不夠,走的不算原版路線!
那么我們回頭再看看分級是什么
RAZ全稱Reading A-Z,按難度分為27個(gè)級別,在美國有1萬多所公立學(xué)校正在配合教學(xué)使用,布置在孩子每天的作業(yè)中。
什么意思?美國的孩子,
當(dāng)然是生活!
物和詞直接對應(yīng)的,這就是英語思維。
而書是要學(xué)習(xí)什么呢?
書是要用來學(xué)習(xí)---來源于生活,但高于生活的
技能,技術(shù),技巧
美國孩子為什么上學(xué)后,還要看關(guān)于“爺爺奶奶”的分級呢?
那是因?yàn)橐?strong>認(rèn)讀,拼讀,解碼,做閱讀理解(Quiz)的。
分級是用來練閱讀的
不是詞匯積累用的
這就是我們對分級全完理解錯(cuò)誤(但如果你只想做分級,不想做親子口語,那當(dāng)我沒講,你走的偏應(yīng)試,而不是偏原版)。
那我們回過頭來,再看下網(wǎng)上推薦的分級閱讀步驟:
你有沒有太耳熟??孩子提前進(jìn)入知識的灌入。那這種知識灌輸好不好呢?
想想我們是怎么給寶寶音樂和美術(shù)啟蒙的?
是不是先讓寶寶根著音樂動(dòng)起來先,再跳一跳,分辨不同樂器的聲音,不是一上來就教樂器,重復(fù)的練習(xí),提高熟練度好拿等級證書?
是不是先讓寶寶亂畫,按自己的想象來,而不是一上來就教技法,教透視法畫素描?
那刷這些科普類分級是不是有相同的問題?
提前告訴孩子,世界是什么樣的?
確定的、肯定的,就是這個(gè)樣子。
那孩子的想象力呢?虛構(gòu)類才正符合這個(gè)年齡的生長發(fā)育,對吧?
分級具有明顯的難易階梯,易于教學(xué)而已。
但這類書籍并不適合低幼小朋友,這是由生理發(fā)育特點(diǎn)決定的(英語啟蒙的年齡越來越低,造成了英語文化中“科普盡早提前介入”,已經(jīng)越來越被家長采納了。你看過短指媽的【國學(xué)系列】你就知道了,中國和國外的啟蒙方式完全不同?。?/span>。
就連《國家地理》,也可以選離生活遠(yuǎn)一點(diǎn)(例如世界上千奇百怪的眼睛),你根本不知道,沒見過的,最好!
給寶寶的想象留一點(diǎn)點(diǎn)空間(這里就體現(xiàn)了繪本的優(yōu)勢)。
正確繪本和書籍
選擇單詞卡的標(biāo)準(zhǔn)
高清+實(shí)物+美+圖
主題詞,海報(bào),最好帶點(diǎn)讀,可以糾音,增加趣味性
自己做書
做書的方式有兩種,
第1階段-名詞實(shí)物類:
不要自己做書/卡,生活中的實(shí)物,直接指著說效果最好(寶寶在家根本看不到的實(shí)物,也不用拓展)。
圖片記憶是短期記憶,和寶寶沒有互動(dòng),看不到!摸不著!記憶效果不好。(不要母愛泛濫,全部都做成書,丟了西瓜撿芝麻!)
等到寶寶活動(dòng)范圍變大后,
去過不同的地方,遇到少見的事物(比如繡球花),尤其是第一次遇到的,當(dāng)時(shí)可以
第2階段-動(dòng)作指令類:
寶寶天天做的事情可以做成TPR指令圖片,
1.大寶寶可以使用大白卡(購買的,能買還是買,要不太費(fèi)媽)不用做書
2.小寶寶可以拍照做成相片冊(洗臉,刷牙,換尿不濕,玩每個(gè)玩具等等)
認(rèn)知增長后,可以按照主題做一本,過生日一本,去動(dòng)物園一本,就是從出發(fā)到結(jié)束,每個(gè)階段選一張情節(jié)清晰的照片,拼成一本后像一本故事書一樣。
不要把思維只停留在“留念”上,
市面上是有繪本,做的比我們專業(yè)的,畫面和情節(jié)都更好,那暖暖更喜歡哪個(gè)呢?
告訴你,
寶寶更喜歡,主角是她自己的
如何正確開啟英語口語,效率最高?
那就是遵循寶寶的
記憶特點(diǎn)、身體發(fā)育特點(diǎn)
原理1.選擇性記憶
尤其是低幼寶寶,熟悉的事物記憶效果更好,就是重復(fù)次數(shù)越多,記憶時(shí)間越久,這就決定學(xué)齡前寶寶學(xué)習(xí)英語的最佳環(huán)境就是家庭。
我們再回頭看一下,DK出版的《1000 words》單詞大書的目錄(雖然短指媽買了,也不推薦直接給寶寶看,但家長看是完全OK的)。
全部是圍繞著孩子周邊展開,離生活遠(yuǎn)的,或者需要一定認(rèn)知的內(nèi)容,排版都比較少。
原理2.感官記憶
如何理解“非實(shí)物”生詞(形容詞居多)的意思?
短指媽找到的方法就是感官記憶,效果奇好!舉實(shí)例說明
哇!XXX
激起寶寶愉快/不愉快的情緒,或驚訝,或好奇,這就是情緒記憶;
記憶數(shù)量
當(dāng)記憶材料較大時(shí)(看啥都想學(xué)),但自己沒有那么多儲備量(半吊子),很容易造成,東學(xué)一句西學(xué)一句,下次遇到,家長又忘記了。這樣效果非常差!很容易放棄,堅(jiān)持不下來,那需要怎么做?
還記不記得短指媽之前那個(gè)【小學(xué)數(shù)學(xué)】系列,
提前學(xué)=拉“進(jìn)度”
小奧=拉“深度”
按主題切割成小單元,【深度、廣度】交替進(jìn)行,螺旋上升。
深度學(xué):【書包】→【拉鏈、背帶】→【鏈牙、拉頭】→【工藝、材質(zhì)、設(shè)計(jì)理念、功用】
廣度學(xué):從最開始的【以家為中心】,到走出去→【到動(dòng)物園、植物園】,再到→【外太空】
家長有目標(biāo)的準(zhǔn)備,利用輔助工具(紙條和百度翻譯APP),一段時(shí)間只攻克一個(gè)主題,
家長堅(jiān)持so easy
寶寶吸收so good
最重要的是拆分主題細(xì)節(jié)的過程中,訓(xùn)練了寶寶的思維。
無意識記憶
寶寶的注意力和專注力的發(fā)展需要時(shí)間,在我們啟蒙時(shí),寶寶這兩項(xiàng)能力很弱。
學(xué)校那種中規(guī)中矩的傳授方法效果很差,所以為不教而教(周長生都是的教學(xué)理念),不記而記是適應(yīng)低幼寶寶的最佳方式
寶寶經(jīng)常會在自己說英文時(shí)跑開了(短指媽經(jīng)常說的別扭,不連續(xù),不流利),然后呢,要怎么辦?
要把寶寶抓回來嗎?NO!
寶寶的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移了,不在這了!那為什么還要按住他,強(qiáng)制他聽和學(xué)呢?這時(shí)的效果是最差的!
那怎么做才是合適的呢?
那就是:
以【摘草莓】為例,介紹家長的備課工作程序
剛開始教,排好優(yōu)先級
四級目錄:場景句子
本次新知識點(diǎn)全部集中在【摘草莓】上,只備課這一個(gè)環(huán)節(jié)(一般【坐車】和【吃草莓】這兩個(gè)環(huán)節(jié)之前應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過了,但如果是剛啟蒙,那就只教名詞動(dòng)詞就好了,句子放后,要不對大人的壓力比較大)即可,不用一次性做到完美,因?yàn)閳鼍霸谝院筮€會不斷地重復(fù)。
最后的話
這里你是不是驚呼!太夸張了吧?搞這么細(xì)?
那我想問,你的目標(biāo)是教會幾個(gè)詞嗎?那OK!不用這么細(xì),沒問題!
但你靜下來想一想,我們怎么著,都是從0開啟一個(gè)新項(xiàng)目(寶寶是家長一生中最大的一個(gè)項(xiàng)目),那為什么不盡力做的更好一些呢?
《父母的語言》大家都看過吧?
家長的詞匯量,就是幼童的天花板(這么說有點(diǎn)太赤裸裸)!
我們把孩子
但這些能力,我們在平時(shí)帶娃,就可以順帶著教了,那為什么不呢?
只是我們沒有系統(tǒng)去做。
親子口語是最大目標(biāo),是從心理學(xué),語言發(fā)展,訓(xùn)練孩子的
思維(事物拆分)
邏輯(前因后果)
表達(dá)(準(zhǔn)確、完整)
我們需要回歸到,語言只是工具,而已!
求其上者得其中
求其中者得其下
共勉