好素材哪里來(lái)？

      所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)作文沒(méi)有材料是個(gè)問(wèn)題；但“拙夫難為有米之爨”，有材料不懂得用也是問(wèn)題。用材料，說(shuō)到底也不過(guò)是個(gè)技術(shù)活，“技止熟耳”，只要勤加訓(xùn)練，都是可以練出來(lái)的。怎么把用材料的心思練巧呢？

      一方面，要利用教材來(lái)練。我遇到過(guò)這樣的學(xué)生，從初中到高中就是“愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡”，一個(gè)事例用到老。其實(shí)，從另一個(gè)角度來(lái)講，一個(gè)愛(ài)迪生都能用得這么靈，為什么不用其他的呢？從小學(xué)到高中，光在語(yǔ)文課本里就得接觸到多少人多少事??！所以，我們不要站在自家倉(cāng)庫(kù)門(mén)口，然后睜眼說(shuō)：我沒(méi)有材料。

      以粵教版教材第五冊(cè)“文言文單元”為例。里面包含14司馬遷《鴻門(mén)宴》、15李密《陳情表》、16柳宗元《段太尉逸事?tīng)睢贰?7王安石《游褒禪山記》、18左丘明《鄭伯克段于鄢》、19司馬遷《報(bào)任安書(shū)（節(jié)選）》這幾篇課文。只要把課文內(nèi)容熟悉于心，“熟”才能“生巧”。先嘗試進(jìn)行分類(lèi)，比如按“情感”可以把課文分析如下：14是朋友情（劉邦和張良、樊噲；項(xiàng)伯與張良）；15是祖孫情，是親情（李密與祖母）；16是官民情（段秀實(shí)與邊地百姓、與農(nóng)民）；17是親情、友情（王安石兄弟和朋友）；18是親情（穎叔考與母親；反面則是莊公母子、兄弟）；19是朋友情（司馬遷與任安）。能夠這樣分析的話(huà)，面對(duì)各種含有“情感”的作文題，自然都能夠輕松對(duì)號(hào)入座，對(duì)應(yīng)使用。

      同樣，可以針對(duì)各種作文題，強(qiáng)制自己用這些課文做素材，訓(xùn)練自己的分析效率和運(yùn)用靈活度，比如寫(xiě)“進(jìn)與退”的話(huà)題作文，就可以這樣使用：14劉邦以退為進(jìn)，謙卑地請(qǐng)罪，低下地逃跑，最終贏(yíng)得生存的機(jī)會(huì)，為將來(lái)的勝利奠定基礎(chǔ)；15想要奉養(yǎng)祖母，而朝廷催逼甚急。李密以退為進(jìn)，一書(shū)《陳情表》，委婉真誠(chéng)的傾訴最終讓晉武帝為之動(dòng)容，接受了他的推辭。16面對(duì)蠻橫無(wú)理而又貪婪的譙令諶，段秀實(shí)以退為進(jìn)，自己賣(mài)馬償還農(nóng)民的田租，最終愧死譙令諶。17王安石聽(tīng)從了“撤退”的建議，結(jié)果失去了“前進(jìn)”觀(guān)奇景的機(jī)會(huì)，最終后悔不已。18鄭莊公面對(duì)貪得無(wú)厭的母親和弟弟，以進(jìn)為退，在弟弟行為引發(fā)朝野不滿(mǎn)，圖謀不軌之時(shí)，一舉剿滅弟弟的勢(shì)力。19司馬遷沒(méi)有選擇一死了之，而是接受宮刑的奇恥大辱，以退為進(jìn)，最終贏(yíng)得了后代人的理解和欽佩，更留下了千古名著——《史記》。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，自然能夠?qū)W會(huì)靈活運(yùn)用材料，不會(huì)放著十二年的教材里的素材寶藏，面對(duì)作文題“無(wú)話(huà)可說(shuō)”。

      另一方面，要對(duì)應(yīng)話(huà)題來(lái)練。不管是來(lái)自教材，還是來(lái)自人物傳記、新聞報(bào)道的素材。在具體使用時(shí)，都要針對(duì)話(huà)題來(lái)練。這是一個(gè)“分析，再分析”的過(guò)程。第一次分析，就是分析作文題目或材料的中心話(huà)題，明確是“人生”“社會(huì)”“自然”還是別的什么，比如2016年的漫畫(huà)作文，涉及的是“唯分?jǐn)?shù)論”，“教育”類(lèi)的話(huà)題，是我們處于人生成長(zhǎng)階段的話(huà)題。第二次分析，就是針對(duì)我們積累的材料，對(duì)應(yīng)階段來(lái)尋找素材的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。比如喬布斯2005年在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮上的演說(shuō)《你須尋得所愛(ài)》，就談了他一輩子經(jīng)歷的三件事：第一件事講他在大學(xué)階段學(xué)的“書(shū)法”，如何讓他的文字編輯軟件贏(yíng)得成功；第二件事講他如何被自己雇傭的人炒了魷魚(yú)，又如何重新振作起來(lái)，回歸蘋(píng)果；第三件事是講他如何與癌癥作戰(zhàn)。這樣三件事，幾乎濃縮了喬布斯的一生，我們可以相應(yīng)地分成“成長(zhǎng)階段”“成功階段”“證道階段”，以此來(lái)對(duì)應(yīng)題目進(jìn)行選材。對(duì)應(yīng)“教育”話(huà)題，我們就可以確定第一件事作為材料來(lái)論證：?jiǎn)滩妓挂驗(yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)，沒(méi)有辦法繼續(xù)學(xué)業(yè)，卻仍呆在大學(xué)里學(xué)自己喜歡的東西。學(xué)書(shū)法沒(méi)有學(xué)分，但卻賦予他給文字軟件添加“字體”排版功能的創(chuàng)意，為蘋(píng)果電腦贏(yíng)得利潤(rùn)，也讓文字工作者至今仍得益這一藝術(shù)效果。

     注意這兩個(gè)方面要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，把心思練巧，用起材料，才是真正盡心了。